信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中的運用

張云強

摘 要：圖形與幾何學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，旨在發(fā)展學(xué)生的空間觀念、幾何直觀、推理能力，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率并不高。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，可以發(fā)揮信息技術(shù)在“圖形與幾何”教學(xué)中的優(yōu)勢，發(fā)展學(xué)生的想象力和空間觀念，這對今后初中乃至高中幾何學(xué)習(xí)的重要性都是不言而喻的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);圖形與幾何;信息技術(shù)

通過信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，可以提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效果，可以為學(xué)生精心挑選教學(xué)素材，并采用富有趣味性的教學(xué)模式，幫助學(xué)生理解概念的產(chǎn)生和發(fā)生過程，使學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握能力和基本技能得到提高。

一、運用微課或微視頻，實現(xiàn)自主預(yù)習(xí)新知

如今越來越多的小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和娛樂，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)工具，可以通過制作微課視頻，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)新知，提高學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生對知識的記憶力和接受能力都處于待提高階段，在制作每一小節(jié)教學(xué)的微課時，最好有“溫故知新”的部分，使學(xué)生有一個循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。例如，在“認(rèn)識平面圖形”微課中，設(shè)計“溫故知新”和“新課先知”的部分，展示正方體、長方體、圓柱，讓學(xué)生回顧“認(rèn)識物體”的知識。制作或者錄制微課時，教師也要注意語言的生動、畫面的趣味性，在展示問題的同時，可以加入問題的回答，這樣可以更加抓住和帶動學(xué)生的注意力。比如，動手觸摸這些物體的表面，你有什么感覺？摸上去這些物體的表面有所不同，有的面滑滑的，有的面平平的，有的面彎彎的。在微課的一問一答中，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。又如，你能給這些物體的面畫出圖形嗎？在微課中展示每個物體的每個面的圖形，帶動學(xué)生動手操作起來，完成新知識的初步學(xué)習(xí)。微視頻可以暫停、下載、重復(fù)播放，并以動態(tài)的效果展示教學(xué)重難點，讓學(xué)生觀察并跟隨視頻動手實踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、運用信息技術(shù)，教學(xué)情境更趣味與直觀

課本上的靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容，很難輔助學(xué)生進(jìn)行空間的想象，利用信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的動態(tài)圖畫，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，自然而然地引出新課的內(nèi)容。例如，在教學(xué)北師大版六下“面的旋轉(zhuǎn)”時，告訴學(xué)生：生命在于運動，運動給我們帶來健康的身體，繽紛的世界！不僅我們在運動，在數(shù)學(xué)王國中，圖形也是會做運動的，運動后的圖形將創(chuàng)造出哪些精彩呢？一起來看看它們精彩的運動吧。通過信息技術(shù)手段展示的方式，將生活中“點動成線、線動成面、面動成體”的例子用動態(tài)畫面向?qū)W生呈現(xiàn)，比如流星在天空中劃過會留下一條線、雨落下來成線、汽車從筆直的馬路一端開到另一端、汽車雨刷器刷玻璃的面、旋轉(zhuǎn)門等，用多媒體直觀地呈現(xiàn)“運動”的過程，勾起了學(xué)生對生活中物體的聯(lián)想，輔助學(xué)生理解所學(xué)知識點，調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣。

三、運用信息技術(shù)，讓學(xué)生的思維更靈活

在教學(xué)圖形與幾何的過程中，更多的是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，很多知識點教師無法通過語言描述使學(xué)生理解，尤其是課堂的探究環(huán)節(jié)，在新技術(shù)手段的支持下，可以讓學(xué)生對圖形與幾何的認(rèn)知更加具體，促進(jìn)了學(xué)生思維的拓展。例如，在教學(xué)北師大版五下“長方體的表面積”時，利用信息技術(shù)手段可以很好地引導(dǎo)學(xué)生探究表面積的計算公式，改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師可以制作長方體立體圖形六個面形成的動態(tài)畫面，讓學(xué)生看到長方體展開的過程，并仔細(xì)觀察與對比它們之間存在的聯(lián)系。在學(xué)生觀察與對比過程中，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)不同角度的平面展開圖，給予學(xué)生更多的思考空間和時間，從而深刻理解長方體表面積計算公式的來源，以不同的展開圖來促進(jìn)學(xué)生空間思維活動，提高圖形教學(xué)的質(zhì)量。

四、運用信息技術(shù)，讓練習(xí)更有層次與深度

信息技術(shù)具有多元化的特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于知識的鞏固與延伸是重要的一部分，利用信息技術(shù)可以對課堂重難點知識進(jìn)行總結(jié)與歸納，還可以設(shè)計一系列趣味性的練習(xí)，提高學(xué)生練習(xí)的積極性，并深化學(xué)生的思維。例如，設(shè)計“閃亮登場、小試牛刀、勇往直前、超越自我”的游戲關(guān)卡，并將一些趣味性的數(shù)學(xué)知識放在課堂中，比如，用七巧板組合成不同的圖形，讓學(xué)生分小組競猜，鍛煉學(xué)生的思維，建立圖形和相應(yīng)實際物品之間的表象聯(lián)系。在教學(xué)“周長的認(rèn)識”時，常出現(xiàn)的題目類型是比較“L”“凹”形狀的周長，利用信息技術(shù)教學(xué)就很容易讓學(xué)生從形狀變換理解不規(guī)則圖形的周長，因為黑板教學(xué)很難形象地展示，而在多媒體課件中呈現(xiàn)“拖拉”這一步驟就非常方便，也非常直觀，幫助學(xué)生加深對不規(guī)則圖形的理解。

總之，利用信息技術(shù)開展教學(xué)，可以使學(xué)生的思維充分發(fā)散，可以給學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機會，只有在課前和課上把握好有效的運用，并注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)，就能提高“圖形與幾何”的教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。

參考文獻(xiàn)：

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