謝芬 武文競(jìng)

摘 要：側(cè)重學(xué)生應(yīng)試能力是當(dāng)前高職院校公共英語教學(xué)的普遍現(xiàn)象，這就在一定程度上忽略了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以致于學(xué)生在畢業(yè)后參加工作時(shí)，英語實(shí)際應(yīng)用能力成為短板，并不能真正滿足企業(yè)對(duì)員工的能力需求。鑒于此種局面，本文以職業(yè)能力在高職公共英語教學(xué)中的重要性為切入點(diǎn)，分析了培養(yǎng)學(xué)生高職英語職業(yè)能力的意義，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)性提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略，以期能夠促進(jìn)高職英語教學(xué)的改革，達(dá)成高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)技術(shù)性人才的目標(biāo)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，滿足企業(yè)、社會(huì)對(duì)人才的需求。

關(guān)鍵詞：高職公共英語；職業(yè)能力；教學(xué)問題；教學(xué)策略

一、高職公共英語職業(yè)能力概述

高等職業(yè)教育最基本的屬性就是職業(yè)性，而職業(yè)能力的培養(yǎng)就是對(duì)其職業(yè)性最有力的證明。高等職業(yè)教育的目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)技能強(qiáng)的高素質(zhì)人才，適合企業(yè)公司發(fā)展需要的專業(yè)人才。高職公共英語教育可以從綜合應(yīng)用能力和職業(yè)能力兩方面進(jìn)行教學(xué)，綜合應(yīng)用能力表現(xiàn)為工作中遇到英語內(nèi)容的相關(guān)資料，學(xué)生能夠綜合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行厘清；而學(xué)生能夠在工作中熟練運(yùn)用英語去解決相關(guān)專業(yè)問題則是其職業(yè)能力的體現(xiàn)。

二、高職公共英語職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性及意義

當(dāng)前，隨著全球化進(jìn)程逐步加快以及“一帶一路”倡議深入人心，高等職業(yè)教育在我國(guó)整個(gè)教育體系中作用日益凸顯，成為與普通高等教育并駕齊驅(qū)的重要教育形式。因此，高等職業(yè)教育中英語專業(yè)的重要性不言而喻，英語作為一種國(guó)際化交流通用語，在學(xué)生今后的工作中用途十分廣泛。各行各業(yè)對(duì)于英語職業(yè)能力的要求越來越高，英語職業(yè)能力成為高素質(zhì)人才必備的的專業(yè)技能，市場(chǎng)需求逐漸擴(kuò)大。

首先，英語職業(yè)能力的培養(yǎng)符合高等職業(yè)教育“學(xué)以致用”的教學(xué)準(zhǔn)則，是職業(yè)性的高度體現(xiàn)。其次，高等職業(yè)院校對(duì)于公共英語職業(yè)能力培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)階段供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際就業(yè)意向進(jìn)行個(gè)性化英語教學(xué)，這樣學(xué)生能夠更適應(yīng)用人單位的要求。再次，英語職業(yè)能力培養(yǎng)符合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展形勢(shì)，迅猛發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)勢(shì)必影響原有的教育態(tài)勢(shì)，打破傳統(tǒng)教育格局，學(xué)生們借助互聯(lián)網(wǎng)展開學(xué)習(xí)，新的教學(xué)模式正在展開。

三、高職公共英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。傳統(tǒng)教育觀念中，只有專業(yè)課程才是學(xué)生職業(yè)能力的體現(xiàn)，公共英語課程的開設(shè)只是為了提高學(xué)生的基本素質(zhì)。在這樣的觀念中，教學(xué)目標(biāo)變成以分論質(zhì)，學(xué)校為了提高學(xué)生的英語成績(jī)，從而把英語教學(xué)模式變成了應(yīng)試教育。教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，忽視了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以致于學(xué)生在畢業(yè)后參加工作時(shí)，英語實(shí)際應(yīng)用能力成為短板，并不能真正滿足企業(yè)對(duì)員工的能力需求。

（二）教學(xué)模式單一陳舊。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通過教師在課堂上講解詞匯、語法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，向?qū)W生填鴨式的傳授知識(shí)，也不注重知識(shí)的內(nèi)化效果。英語作為一門學(xué)科之前，它首先是一門語言，傳統(tǒng)教育模式忽視其語言交際的本質(zhì)，對(duì)英語口語的教學(xué)達(dá)不到英語交流的水平，使得學(xué)生日后走上工作崗位不具備英語交流的能力，另外，滿堂灌輸英語知識(shí)使得英語學(xué)習(xí)變得枯燥，無法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)內(nèi)容欠缺技能特色。我國(guó)當(dāng)下的高職英語教育中只是選擇理論性教材，沒有學(xué)生就業(yè)相關(guān)的知識(shí)，不能提高學(xué)生英語的實(shí)踐能力，使得學(xué)生的英語水平與實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)，在很多高職院校教學(xué)中開設(shè)的英語公共課，其英語教學(xué)未采取針對(duì)性教學(xué)，造成了學(xué)而無用的現(xiàn)象。

四、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職公共英語教學(xué)策略

（一）重新確立高職英語教學(xué)目標(biāo)。高職院校要樹立正確的教學(xué)觀念，明確目標(biāo)，英語教學(xué)要根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求，將英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生崗位職業(yè)能力需求結(jié)合起來，將寫作、口語結(jié)合，輕松使用英語進(jìn)行溝通，以體現(xiàn)高職公共英語教學(xué)的職業(yè)性；同時(shí)也要讓學(xué)生了解中外文化的差異，明確中外結(jié)交的禮儀及注意事項(xiàng)，樹立正確的價(jià)值觀，用平和的心態(tài)積極提高自身職業(yè)技能，為將來的就業(yè)奠定專業(yè)基礎(chǔ)。

（二）轉(zhuǎn)變英語課堂教學(xué)模式。針對(duì)教學(xué)模式陳舊的現(xiàn)狀，高職院校在公共英語教學(xué)上應(yīng)借鑒近年來在教育界風(fēng)靡的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂課下，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)主體關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分利用互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生更好的接受知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行教學(xué)，課堂上采用英語演講、英語影片、英語小短句等形式鍛煉英語口語，以小組形式來完成情景模擬，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，為今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化高職公共英語教學(xué)特色。為了強(qiáng)化英語教學(xué)的職業(yè)特色，應(yīng)選擇具有專業(yè)特色的英語教材，倡導(dǎo)以學(xué)生專業(yè)特色和就業(yè)需求為主題，鼓勵(lì)各個(gè)院校、學(xué)院、系編寫適合自身的“校本教材”“院本教材”和“系本教材”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性。并在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、修繕，進(jìn)而提高學(xué)生英語的職業(yè)能力。

綜上所述，當(dāng)前階段的高職院校對(duì)學(xué)生英語職業(yè)能力的培養(yǎng)力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，高職院校應(yīng)對(duì)英語職業(yè)能力方面加強(qiáng)培訓(xùn)，重構(gòu)英語教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變英語課堂教學(xué)模式，使學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能能夠全面的提升，從而推進(jìn)高職技術(shù)教育的改革創(chuàng)新，為學(xué)生未來的發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)，為各行各業(yè)提供綜合型專業(yè)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

謝芬（1991-），女，湖北仙桃，漢族，湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士研究生，助教，英語語言文學(xué)、日語語言文學(xué).