摘 要：教師要具備正確的教學(xué)理念：既要給學(xué)生傳授英語知識，又要培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的過程中能逐漸地掌握一些科學(xué)高效的英語學(xué)習(xí)方法，提高英語綜合水平及運(yùn)用英語語言的能力，最終獲得英語學(xué)習(xí)能力。文章針對英語教學(xué)中一部分教師對學(xué)生只進(jìn)行英語知識傳授而忽視學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，圍繞如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力這一話題進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能力;學(xué)習(xí)興趣;教師素質(zhì);教育理念

中圖分類號：G633.41?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）35-0057-02

學(xué)生的學(xué)習(xí)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一，獲取知識;第二，獲得學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，會形成能力，有了能力，就會促進(jìn)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更有效。所以說，發(fā)展能力很重要，教師一定要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)活動中，教學(xué)知識容易，但培養(yǎng)能力并不是那么簡單，我從以下幾個(gè)方面加以闡述。

一、英語單詞學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)單詞的時(shí)候方法也不相同。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動中，我身邊有很多教師在新的單元開始時(shí)，會讓學(xué)生打開單詞表一次把單詞教學(xué)完，然后再組織學(xué)生背記單詞，學(xué)生如此枯燥的重復(fù)，既不科學(xué)高效，又影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很有可能會使一部分學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí)。單詞本就是語言的一部分，把單詞從語言里面割裂出來進(jìn)行教學(xué)違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。那么，怎樣才能進(jìn)行科學(xué)有效的單詞教學(xué)呢？教師應(yīng)該懂得語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。把單詞放在語言環(huán)境里，單詞才會是有血有肉的活的元素，學(xué)生才會有興趣去學(xué)習(xí)，去積累，而且掌握了它們的用法。具體的做法是，在課堂教學(xué)活動中，在主要話題的引入閑談中，就可以呈現(xiàn)新的單詞。其一，在教學(xué)基本語言和閱讀課文時(shí)結(jié)合語言環(huán)境再現(xiàn)單詞，教學(xué)單詞，進(jìn)一步學(xué)習(xí)其用法。課外，教師也可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語文章，看英文電影，聽英文故事，主動積累詞匯。其二，就單純的單詞拼寫記憶問題，教師應(yīng)該有一個(gè)明確的概念，單詞都是由一個(gè)一個(gè)的音節(jié)而構(gòu)成，所以教師必須給學(xué)生傳授音節(jié)知識，教他們利用音節(jié)進(jìn)行記憶，給學(xué)生樹立一個(gè)概念，會讀就會拼寫。記背單詞切忌一個(gè)一個(gè)字母地排隊(duì)記憶。音節(jié)記憶的方法不僅科學(xué)而且記憶速度快而準(zhǔn)確，而且也有助于學(xué)生體會單詞的語音知識。另外，教師還要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)單詞里面音節(jié)重讀的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出元音字母分別在重讀音節(jié)和輕讀音節(jié)中的發(fā)音的不同和其發(fā)音規(guī)律。掌握了這些知識，單詞學(xué)習(xí)就容易多了，單詞學(xué)習(xí)能力也就在不知不覺中形成了。

二、英語語法知識學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

語法知識是大量的語言素材歸納總結(jié)的結(jié)果。因此，語法知識的學(xué)習(xí)絕不能和語言情境分開教學(xué)。我的身邊不乏教師把語法規(guī)則抄寫下來讓學(xué)生背誦，學(xué)生記背下來的東西是死的，這樣的教學(xué)使學(xué)生對語法現(xiàn)象缺乏理解，也就是完全沒有一個(gè)語法的學(xué)習(xí)過程，而只是囫圇吞棗式地把它們羅列在大腦中，所以學(xué)生就談不上運(yùn)用語法和運(yùn)用語言的能力。英語教師首先應(yīng)該搞清楚英語學(xué)科的特點(diǎn)，語言來自生活，與生活息息相關(guān)。所以在語言教學(xué)中，要本著語言教學(xué)的原則，即英語課程的情景性，語言學(xué)習(xí)需要構(gòu)建一定的情景，才能使語言的生活意義展現(xiàn)出來，學(xué)生也才能理解語言及語法知識。英語教師一定要根據(jù)語言功能為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z言情景。比如，在教學(xué)虛擬語氣時(shí)，教師可以和學(xué)生談?wù)撟约旱纳睿篒 like driving，on weekends I'd like to drive a car? to any places that I like. Most of my colleagues? have beautiful cars. I admire what they have. I am eager to have my own car， but I can't afford it. If I had a lot of money， I would buy a car.這樣學(xué)生就理解了虛擬語氣表達(dá)的是與現(xiàn)實(shí)相反的意義。他們也就會積極地表達(dá)他們一直以來存在而又不能實(shí)現(xiàn)的心愿。有的會說，If I were a bird， I would fly to the sky.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的生活情景，學(xué)生很容易掌握虛擬語氣的意義及語言結(jié)構(gòu)。再比如，在教學(xué)動詞時(shí)態(tài)時(shí)，學(xué)生由于受漢語思維的影響，一下子不能明白動詞時(shí)態(tài)的概念，教師就可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，與漢語相比較進(jìn)行教學(xué)。舉一個(gè)例子，在漢語中表達(dá)：我每天吃一個(gè)蘋果，我昨天吃了一個(gè)蘋果，我明天還要吃一個(gè)蘋果，我們的謂語動詞吃這個(gè)文字不會因?yàn)閯幼靼l(fā)生時(shí)間的改變而書寫發(fā)生改變。而英語中，表示吃的這個(gè)英語單詞由于發(fā)生的時(shí)間的不同而形態(tài)發(fā)生了很大的改變，昨天吃應(yīng)該寫成ate，每天吃是eat，而明天吃又會寫成will eat。通過和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，學(xué)生最終明白了英語動詞時(shí)態(tài)的本質(zhì)，隨后就可以再讓學(xué)生掌握動詞不同時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生學(xué)到的語法知識是活的，生動的，是牢固的。更重要的是，他們的語言學(xué)習(xí)還會具有創(chuàng)造性，將來英語十六個(gè)時(shí)態(tài)的掌握都會變得輕而易舉，還有被動語態(tài)的所有時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)，學(xué)生自己都會推導(dǎo)出來。

三、學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還離不開興趣的培養(yǎng)

不同國家的人們存在思維上的差異，英語和漢語兩種語言之間也存在一定的差別，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中會遇到很多困難。他們在剛開始接觸的時(shí)候可能會比較感興趣，有學(xué)習(xí)的新鮮感，但在后面的學(xué)習(xí)中，隨著難度不斷增大，而且在沒有掌握合適的學(xué)習(xí)方法的情況下，學(xué)生就會感覺很吃力、很辛苦，有一部分學(xué)生便會逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，英語教師就要在教學(xué)活動中采取一些辦法，設(shè)計(jì)一些新穎的活動靈活自如地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)英語。其實(shí)，優(yōu)秀的教師都知道，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方法很多。下面就從幾個(gè)主要方面談一下。

（1）在教學(xué)的主陣地——課堂上，教師在教授新語言時(shí)，應(yīng)該采用一些靈活多樣的教學(xué)方法，比如啟發(fā)式教學(xué)、情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、功能教學(xué)法，等等。變幻多樣的教學(xué)方法會極大地刺激學(xué)生的感官，發(fā)掘?qū)W生的潛力。把死的教材內(nèi)容鮮明生動地傳授給學(xué)生，不僅教學(xué)效果極佳，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大增強(qiáng)。

（2）教師在課堂教學(xué)中，切忌面無表情地出現(xiàn)在學(xué)生面前。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要以純正的英語語音，流利具有美感的英語口語語調(diào)，面帶生動豐富的表情，并借助適當(dāng)?shù)闹w語言來進(jìn)行課堂教學(xué)。

（3）英語閱讀是學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要內(nèi)容，教師也可以通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語文章去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。各個(gè)國家各個(gè)民族的語言都有其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)形式及文化思想，語言即是生活，它反映了每個(gè)民族每個(gè)國家不同的思想和信仰及生活方式，也反映了說這門語言的人們的思維方式。學(xué)生通過閱讀，了解西方人文思想，甚至從文學(xué)性這一高層次去研究理解英語語言。如果學(xué)生在大量的閱讀中能真正感受到所學(xué)習(xí)語言背后所蘊(yùn)含的深刻思想及語言美感，他們的心靈會被語言及語言背后的思想所愉悅，興趣也就伴隨愉悅的身心悄然而至，而且還完善了自身文化素質(zhì)及人格品質(zhì)。在我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上與一名教師的英語教學(xué)理念及教學(xué)方法有很大關(guān)系。一名教學(xué)理念科學(xué)、教學(xué)方法靈活的教師容易培養(yǎng)出熱愛英語學(xué)習(xí)的學(xué)生，反之，一個(gè)教學(xué)理念狹隘而方法呆板單調(diào)的教師卻培養(yǎng)了很多厭煩英語學(xué)習(xí)的學(xué)生。

四、提高英語教師素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的目的

要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，就需要有一批高素質(zhì)的教師。那么，一名好的英語教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢？我認(rèn)為，應(yīng)該有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1.英語教師應(yīng)具有精深淵博的英語專業(yè)知識

教師是教學(xué)活動的實(shí)施者，也許知識的傳授比較簡單，但是能力的培養(yǎng)和發(fā)展卻從來不是那么容易的。常言道，名師出高徒。英語教師的英語專業(yè)水平及教學(xué)藝術(shù)水平?jīng)Q定著學(xué)生的高度和發(fā)展水平。因此，要使徒弟水平高，師傅就必須是高水平的。如果滿分是一百分的話，只有一百分的教師，才能教出優(yōu)秀的學(xué)生。也就是說，教師只有自己擁有大海一樣的知識才能教授給學(xué)生一滴的知識。因此，教師應(yīng)該努力提高自己的英語專業(yè)水平，并不斷豐富自己的語言知識，提高口語能力。

2.英語教師還得具有優(yōu)秀的人格魅力及良好的性格

英語教學(xué)是語言教學(xué)，是說的教學(xué)，其教學(xué)活動及內(nèi)容的獨(dú)特性對教師的人格氣質(zhì)有更高的要求，要求教師既要端莊而不失活潑，嚴(yán)肅而不失風(fēng)趣幽默，愛表現(xiàn)而又不失內(nèi)斂。教師的人格魅力及性格本身就是一種對學(xué)生興趣的渲染。學(xué)生在這樣的教師的感染之下自然有興致去參與課堂活動，并積極學(xué)習(xí)。

3.英語教師素質(zhì)的核心是教育教學(xué)理念

一個(gè)優(yōu)秀的英語教師還得具有先進(jìn)科學(xué)的英語教學(xué)理念。理念決定方法，決定學(xué)生的能力的培養(yǎng)是否能夠真正實(shí)現(xiàn)。只有教師持有正確的教學(xué)理念，他們才會明白采取靈活多樣的教學(xué)方法的必要性，才會實(shí)施獨(dú)特有效的教學(xué)行為，才會收獲良好的教學(xué)效益?，F(xiàn)代教育理念反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一個(gè)好教師就是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而不是僅僅傳授一些知識。然而，在英語教師隊(duì)伍里，尤其是農(nóng)村英語教師，他們的教學(xué)觀念很狹隘，他們認(rèn)為只要逼著學(xué)生記下所有單詞、基本句型，并會做一些應(yīng)試題就行了。而且他們在課堂教學(xué)中照本宣科，根本沒有課堂設(shè)計(jì)的概念，或者干脆對課堂不進(jìn)行設(shè)計(jì)，只管給學(xué)生灌輸知識。因此，教師的科學(xué)教學(xué)理念在學(xué)生的發(fā)展道路中起著至關(guān)重要的作用。我們每個(gè)教師都得具備學(xué)習(xí)的精神，不斷努力提高自我的精神，在教學(xué)工作中要謙虛地去主動學(xué)習(xí)專家的先進(jìn)教育教學(xué)理念，改變陳腐甚至錯(cuò)誤的教育觀，把自己完善為非常優(yōu)秀的教育人才，這樣才可以不負(fù)我們國家的教育事業(yè)。

總之，鑒于英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，它既是一門語言，又是一種技能，而且它的技能性很強(qiáng)。它不只是掌握詞匯及語法知識這么簡單，它的最終目的是要達(dá)到綜合運(yùn)用英語語言的能力。學(xué)習(xí)本身的含義就是要在學(xué)習(xí)知識的過程中通過積累知識，提高思維水平，量變達(dá)到質(zhì)變，逐漸建立和發(fā)展學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者一旦具備學(xué)習(xí)能力，以后的學(xué)習(xí)就會更加有效。因此，英語教學(xué)和其他科目的教學(xué)應(yīng)該有所不同，我們英語教師必須在正確的語言教育觀的指引下對學(xué)生實(shí)施英語教學(xué)，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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[2]王正平.以新時(shí)代教育倫理道德引導(dǎo)我國教育現(xiàn)代化[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2020（1）.

作者簡介：李喜艷（1973— ），女，中小學(xué)一級教師，本科，英語教師，研究方向：英語教學(xué)。