胡穎

【摘 要】近年來，寫作教學(xué)受到英語老師的廣泛重視。在小學(xué)英語教師的教學(xué)實踐中，我們把寫作教學(xué)放在了復(fù)習(xí)版塊。復(fù)習(xí)版塊的教學(xué)已經(jīng)不是機(jī)械的抄寫、默寫、背誦、檢測。有了寫作教學(xué)的加入，復(fù)習(xí)課變得多姿多彩、趣味盎然。

【關(guān)鍵詞】寫作;復(fù)習(xí)課;小學(xué)英語;有效

在小學(xué)英語的課堂里，復(fù)習(xí)課開始慢慢活躍。小學(xué)英語教學(xué)的教研課平凡地將復(fù)習(xí)課納入研討的范疇。復(fù)習(xí)課的教學(xué)已經(jīng)不是單純的詞匯、句型復(fù)習(xí)，而是上升到寫作的層面。于是，寫作靜悄悄地走進(jìn)了復(fù)習(xí)課的課堂中。如何有效地在復(fù)習(xí)課中開展寫作教學(xué)，我有如下見解。

一、寫作源自觀察

觀察，猶如寫作的一雙“眼睛”。通過觀察，可以獲得大量的寫作素材;通過觀察，可以獲得奇妙的寫作靈感;通過觀察，可以獲得強(qiáng)烈的寫作欲望。

1.在活動中觀察

現(xiàn)在的小學(xué)生，活動非常豐富多彩。校內(nèi)，他們參加英文朗誦比賽、英文歌曲大賽、英文手抄報評比、圣誕節(jié)專題活動……還有專門的英語社團(tuán)活動：低年級快樂ABC、中年級五彩繪本、高年級開心閱讀。只要留心觀察，每一項活動都能變成學(xué)生的寫作題材。校外，他們參加英語培訓(xùn)班、英語夏令營……在培訓(xùn)班里，總有故事發(fā)生，總有英語小天才的誕生;在夏令營里，總有人文趣事，總有美景美食。學(xué)生要從小做一名“小小觀察家”，將這些活動隨時記在心里，寫在紙上。

2.在生活中觀察

生活是五彩繽紛的，生活中充滿開心、快樂、驚喜……生活中的萬事萬物構(gòu)建成了一幅美麗畫卷：水果，有紅色的蘋果、黃色的香蕉、綠色的西瓜、橙色的橙子;蔬菜，有長長的胡蘿卜、圓圓的冬瓜、扁扁的豆莢;動物，有可愛的兔子、狡猾的狐貍、兇惡的老虎;運(yùn)動，有足球、籃球、乒乓球、羽毛球;旅行，有國內(nèi)游、國外游，海納百川、清泉溪流、日落日出、青山綠水、鮮花緊促。學(xué)生要從小做一名“生活觀察員”，將生活中的這些所見所聞、點點滴滴印入腦海，刻在筆尖。

二、寫作源自積累

積累，猶如寫作的一顆“靈魂”。生活的經(jīng)驗靠我們的日積月累，寫作的經(jīng)驗也需要平時的不斷積累。當(dāng)積累的東西到達(dá)一定程度的時候，你就自然有話可說、有話可寫?！胺e累”能夠使你充分表達(dá)所思所想，能夠激發(fā)學(xué)生對寫作的濃厚興趣。

1.在書本中積累

有道是，自有好詞句。小學(xué)英語的教學(xué)書本是符合學(xué)生年齡特點的教材。從一年級到六年級，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。書本中呈現(xiàn)的詞匯、句型也是一樣，一年級為二年級做準(zhǔn)備，二年級為三年級做鋪墊。從單詞教學(xué)到詞組拓展，再到句子的延伸，無不體現(xiàn)著日積月累、循序漸進(jìn)。語法教學(xué)也是如此，只有把三、四年級的語法知識及時消化，才能跟上五、六年級的緊湊步伐。通過課堂中書本知識的學(xué)習(xí)、掌握，小學(xué)階段的六年光陰，將帶給你無數(shù)的詞匯收獲。無數(shù)的溪流可以匯成河流，無數(shù)的詞句可以匯成文章。只有將基礎(chǔ)的單詞掌握牢固，才能組詞造句;只有將初級的語法及時吸收，才能出口成章。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)努力積累一些有用的詞句，為今后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.在閱讀中積累

閱讀，是拓展學(xué)生詞匯量的有效途徑。大量的課外閱讀，能夠拓寬學(xué)生的思維、提高學(xué)生的寫作技巧與技能，摸索出適合自己的寫作手法。在平時的教育教學(xué)過程中，教師要提倡、鼓勵學(xué)生多進(jìn)行閱讀。可以推薦學(xué)生一些閱讀的書籍：英文名言名句、英文諺語集錦、英文童話故事、英文閱讀理解等等，都能讓學(xué)生大量的補(bǔ)充詞匯量和寫作的語感。通過閱讀，學(xué)生邊讀邊思考，自己去理解詞句的含義、體會文章的思想情感、感悟人生與生活。在閱讀的過程中，學(xué)生可以摘抄一些出彩的語句和片段，學(xué)習(xí)筆者的寫作技巧與表現(xiàn)手法，提高自身的寫作能力。

3.在復(fù)習(xí)中積累

復(fù)習(xí)是一個鞏固的過程，拓展的過程，也是一個積累的過程。我們將寫作納入復(fù)習(xí)的版塊，不僅使得復(fù)習(xí)課變得豐滿、充實，同時也是對一個學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的檢測與提升。寫作與復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合，復(fù)習(xí)課將本單元的重點詞句歸納、總結(jié)，概括本單元的主題思想，寫作讓學(xué)生運(yùn)用這些重點詞句、結(jié)合單元主題進(jìn)行創(chuàng)作。在學(xué)生復(fù)習(xí)單元重難點的同時，也培養(yǎng)了他們的寫作能力。復(fù)習(xí)是一個整合的過程，寫作是一個積累的過程。復(fù)習(xí)與寫作有機(jī)融合，才能在復(fù)習(xí)中提高寫作，在寫作中鞏固復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)讓寫作變得文思泉涌，寫作讓復(fù)習(xí)變得精彩豐富。

三、寫作源自想象

想象，猶如寫作的一對“翅膀”。小學(xué)生從小富有豐富的想象力，他們的想象能夠創(chuàng)造出意想不到的作品。優(yōu)秀的作品需要他們盡情張開想象的翅膀，遨游在想象的世界里，用辭藻華麗的語句來修飾他們的作品，用積極飽滿的情感來修飾作品的思想。想象讓文章不再單調(diào)、不再乏味，想象讓情感在文章中自然流入、自然滲透，想象拓展了學(xué)生的寫作思維，拓寬了學(xué)生的寫作空間。

寫作版塊的加入，使得復(fù)習(xí)課變得豐富多彩、趣味盎然。在日常的復(fù)習(xí)過程中，教師要鼓勵學(xué)生多觀察、多積累、多思考，學(xué)生才能靈活運(yùn)用他們想象的翅膀，飛向廣闊的寫作空間。

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（作者單位：昆山市陸楊中心小學(xué)）