創(chuàng)設良好音樂氛圍，提高學生音樂素養(yǎng)

【摘要】要培養(yǎng)學生的音樂興趣，教師可以有意識地營造良好的音樂氛圍，讓學生在音樂中帶動情緒情感積極參與，與音樂產(chǎn)生互動，形成積極的學習態(tài)度。音樂不單是享受，更是素質(zhì)的熏陶。教師要引導學生養(yǎng)成主動思考的好習慣，找對興趣點，以點帶面，有效促進學生音樂感受力、音樂表現(xiàn)力的發(fā)展。

【關鍵詞】小學音樂;音樂氛圍;審美情趣;音樂欣賞

作者簡介：朱江月（1994.10-），女，江蘇省海安市實驗小學，中小學二級教師。

音樂是情感的抒發(fā)，在音樂的世界里，人沒有國籍之分，更沒有高低之分，音樂是人類共同的語言。音樂表現(xiàn)力是指人對音樂的情緒體驗的能力。同樣一首曲子，有的人能真正走進作者內(nèi)心，與作者的情緒共呼吸，產(chǎn)生共情，而有的人表現(xiàn)得無動于衷，這就是各人音樂感受力與表現(xiàn)力的不同。小學生正處于人生觀、價值觀建立的最佳時期，教師對學生進行音樂教育，將有助于學生建立正確的價值觀，幫助學生養(yǎng)成良好的審美習慣，培養(yǎng)學生對音樂活動的興趣。

小學音樂新課程標準中指出：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操。”音樂課程的價值是提高學生的審美體驗，提高學生的音樂感受力與表現(xiàn)力，不但能激發(fā)學生對音樂活動的興趣，而且能凈化學生心靈，引導學生向真善美發(fā)展，促進學生的身心健康發(fā)展。那作為一名小學音樂教師，該如何創(chuàng)設良好的音樂氛圍，提高學生的音樂感受力與表現(xiàn)力呢？下面談談筆者的一些看法。

一、通過音樂欣賞，提高學生的傾聽能力

學生的樂感在于長時間的音樂熏陶和慢慢培養(yǎng)。教師應重視學生的音樂情感體驗，比如播放音樂時，請學生閉上眼睛專注聆聽，用心體會樂曲想要表達的意境;或者通過提問讓學生體會曲調(diào)中或憂傷、或贊美、或懷念的韻味;或者讓學生隨著旋律打拍子，做韻律活動，用肢體語言表現(xiàn)對音樂的感受。

音樂學習有利于啟迪學生智慧，有利于學生養(yǎng)成健康高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎。優(yōu)秀的音樂欣賞作品有一個共同點，那就是無論是聲樂作品還是器樂作品，思想性與藝術(shù)性能達到高度完美統(tǒng)一，作品中表達的情感有強大的藝術(shù)感染力，使聽眾能產(chǎn)生情感共鳴。有些作品含有耐人回味的韻味，有的作品對人的思想與行為具有深刻的教育作用，使聽眾通過音樂欣賞在思想認識上達到新的高度。開展音樂欣賞活動，能夠帶給學生思想與情感的震撼，使學生的道德情操得到進一步提高。

比如在蘇教版小學音樂《茉莉花》中，教師運用信息技術(shù)播放江蘇民歌《茉莉花》的音樂。學生靜靜聆聽音樂旋律，感受樂曲的優(yōu)美溫婉，加上適時的圖片與視頻展現(xiàn)茉莉花的花朵靜靜開放，采茶女在山間穿梭，學生對江南水鄉(xiāng)的美有了進一步的感受。在分段欣賞時，教師請學生繼續(xù)傾聽，學習分辨樂曲中各種民族樂器的聲音，說說樂曲所要表現(xiàn)的情緒情感。音樂審美為核心的價值觀一直貫穿于音樂欣賞的整個過程中，開展音樂欣賞活動，能讓學生對音樂內(nèi)容有更加深刻的理解，讓學生在美的熏陶中感悟音樂情感，獲得思想升華。

二、創(chuàng)設音樂氛圍，激發(fā)學生對音樂的興趣

學生的音樂興趣需要培養(yǎng)，教師可以有意識地營造良好的音樂氛圍，讓學生在音樂中帶動情緒情感積極地參與，與音樂產(chǎn)生互動，形成積極的學習態(tài)度。

（一）創(chuàng)設音樂氛圍，鼓勵個性表演

學生都有表現(xiàn)欲望，教師可以給學生創(chuàng)造表現(xiàn)音樂才能的機會，激發(fā)學生對音樂活動的興趣，滿足他們的表現(xiàn)欲望。

比如在《金孔雀輕輕跳》中，教師在教室張貼云南風情的圖片，播放傣族音樂，使學生有身臨其境的感覺，良好的民族音樂環(huán)境激發(fā)了學生對傣族音樂探索的興趣。接著，教師播放歌曲旋律，并模仿孔雀翩翩起舞，雙手舉起做冠形，右手上舉略彎曲做孔雀樣。學生一下子就猜出了是孔雀。教師優(yōu)美的舞蹈吸引了學生的注意力，他們一邊跟著音樂哼唱歌曲，一邊創(chuàng)造性地想象孔雀的各種動態(tài)，如孔雀喝水、孔雀開屏、孔雀鶴立、孔雀跳舞等。學生在模仿中學習音樂，用歌聲和肢體語言表現(xiàn)自己對音樂的理解，感受音樂帶來的情緒情感，在良好的音樂氛圍中進一步感知傣族音樂的特點。為了滿足學生的表現(xiàn)欲望，教師還創(chuàng)設了音樂舞臺，請學生自由組合到舞臺上表演。學生三兩結(jié)對，合作表演，有獨唱伴舞的，有小組合唱的，也有器樂演奏與舞蹈結(jié)合的。良好的音樂氛圍，同一題材不同藝術(shù)形式的演繹，不僅加深了學生對歌曲的理解，而且滿足了學生的音樂表現(xiàn)需求，使學生的精神上得到滿足，對音樂保持持續(xù)長久的興趣，有助于學生養(yǎng)成對音樂積極探索學習的習慣。

（二）激活音樂細胞，保護學習熱情

傾聽是前提，思考是基礎，領悟是關鍵。對于音樂學習，教師要給學生思考的時間，通過問題引導學生正確理解音樂含義。同一首音樂，一開始學生的理解或許不到位，但是隨著教師的一步步引導，學生逐漸深入音樂作品核心，與作者的情緒情感逐漸融合。對音樂作品的深度理解能培養(yǎng)學生的音樂細胞，學生在理解音樂作品的基礎上會對學習音樂更加感興趣。這樣既激發(fā)了學生對音樂學習的興趣，又保護了學生的自尊心，讓學生的學習熱情得以保持下去。

音樂教育的價值不但包括審美價值，而且包括教育價值。學生學習音樂，感受音樂中的美好，心中會升起美好的愿望與情感，會對生活產(chǎn)生好奇和探索的激情。歌唱活動、舞蹈活動等能讓人保持心情愉快，更利于學生的身心健康發(fā)展。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造才能，鼓勵仿編與創(chuàng)編

新課程標準指出：“小學音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)?！币魳吩谟趯ι畹母形?，在于創(chuàng)新，在于不斷地推陳出新。教師要有意識給學生創(chuàng)設想象的空間，讓學生在與音樂的互動中迸發(fā)靈感，激發(fā)想象，培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力。

（一）多種形式的仿編

在音樂教學過程中，教師應該有意識地設定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容，發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識。比如在蘇教版小學音樂《小傘花》中，孩子們學習了歌曲之后，對其中的同學之情、友愛之情很是向往，萌發(fā)了創(chuàng)作的沖動。有的孩子這樣創(chuàng)編歌詞：“北風吹，雪花飄，一把小雨傘，開在頭頂上，擋住風，擋住雪，六只小腳丫，奮力往回跑?！庇械暮⒆硬皇欠戮幐柙~，而是仿編歌曲旋律，將《小傘花》的旋律適當改編，加入時尚元素，使得旋律更加活潑歡快，具有童稚趣味。對于學生的仿編活動，教師要做的是適當指導。不同學生的音樂基礎不一樣，仿編效果也不一樣。教師要做學生音樂學習路上的引路人，多鼓勵表揚，讓學生在嘗試創(chuàng)作中揚起想象的翅膀，在音樂的殿堂里盡情暢游，萌發(fā)創(chuàng)作的種子。

（二）興趣支撐下的創(chuàng)編

音樂創(chuàng)編不是簡單地哼哼唱唱，而是要根據(jù)音樂主旋律，有針對性地對歌詞、節(jié)奏、旋律、動作表演等進行創(chuàng)編，通過多種形式的創(chuàng)編表演，極大地豐富學生的音樂內(nèi)涵，激發(fā)學生的藝術(shù)潛能，使學生體驗到成功感。

比如在《誰說女子不如男》中，孩子們根據(jù)音樂內(nèi)容，邊演唱歌曲，邊積極地做各種舞劍動作，表現(xiàn)出女子的颯爽風姿以及巾幗不讓須眉的氣概。又如在《烏鴉和狐貍》音樂活動中，孩子們在學習歌曲后，積極地分角色進行演唱活動，有的扮演狐貍，有的扮演烏鴉，在第二樂段用變化音、下滑音準確地表現(xiàn)了狐貍的狡猾，創(chuàng)造性地將狐貍的語態(tài)、表情等表現(xiàn)得惟妙惟肖。創(chuàng)編活動是學生思維高速運轉(zhuǎn)、靈感迸發(fā)的外部表現(xiàn)。教師要給學生提供創(chuàng)編的機會，培養(yǎng)學生對音樂的學習興趣，使學生更愛音樂，更愛生活。

四、日常音樂滲透，促進學生音樂素養(yǎng)的提高

人會追尋美好事物。在教學活動中，教師播放優(yōu)美的輕音樂，不僅能舒緩學生情緒，幫助學生排解負面情緒，而且能讓學生在緊張的學習之余獲得精神上的放松，為下一步的緊張學習做好準備。因此，在日常教學中，教師要運用好音樂，讓音樂更好地為學生服務。

（一）通過升國旗儀式，感受進行曲的激昂

在每周一早晨，學校有升國旗儀式。在升國旗儀式中，孩子們聆聽著莊嚴的國歌，看著冉冉升起的國旗，熱血澎湃。接著，在“國旗下講話”活動中，各班開展多種多樣的談話活動：有的班級組織孩子進行“紅歌連唱”，用嘹亮的歌聲表達自己對祖國的熱愛;有的班級組織孩子們進行“紅色故事大家講”，用抑揚頓挫的童音講述革命先烈的故事;有的班級組織器樂演奏活動，大家吹奏《瀏陽河》《紅色娘子軍》等歌曲，用音樂表現(xiàn)自己對祖國的熱愛和對先烈的崇敬之情。

（二）通過民歌學習，感受民族音樂的多姿多彩

中國地大物博，有五十六個民族，各民族都有自己的民族歌舞，具有其獨特的魅力。在小學音樂教材中也有許多民族歌曲，教師要帶領孩子們欣賞民族音樂，讓孩子們感受各民族音樂的不同。比如，在《茉莉花》中感受江蘇民歌的婉轉(zhuǎn)、流暢、優(yōu)美;在《金孔雀輕輕跳》中感受傣族音樂的風格，看圖譜學習四二拍的節(jié)奏，尋找規(guī)律，看視頻學習孔雀指，學習孔雀開屏的優(yōu)美舞姿，并跟著音樂旋律翩翩起舞;在《草原小姐妹》中欣賞蒙古音樂，齊唱歌曲，跟著音樂模仿騎馬、放羊等動作，自由自在地邊歌邊舞。多民族音樂是我國音樂的瑰寶，作為新時代的學生，要了解自己的民族，感受多民族文化特色，在民族音樂的熏陶中，對各民族的歷史文化、風俗習慣、生活環(huán)境和動作特點等基本知識有所了解，培養(yǎng)民族精神。

（三）利用節(jié)日音樂，激發(fā)學生的音樂表現(xiàn)力

中國有悠久的傳統(tǒng)文化，有悠久的傳統(tǒng)節(jié)日，每一個傳統(tǒng)節(jié)日都有其獨特的風俗習慣，有的還有相應的音樂歌曲流傳。比如中秋佳節(jié)，人們習慣于吃月餅，賞月亮?！稜敔敒槲掖蛟嘛灐酚置栋嗽率逶聝簣A》，孩子們欣賞歌曲，感受歌曲中老紅軍爺爺與小朋友之間的濃濃親情。在優(yōu)美的旋律中，孩子們分角色扮演爺爺和小朋友，相互之間你關心我，我關心你，關切之情溢于言表。又如元宵節(jié)有鬧花燈的習俗，在《大家來看燈》歌曲中，孩子們不但認識了金魚燈、青蛙燈、兔子燈、荷花燈等各種各樣的花燈，了解了上元節(jié)的來歷，而且在快樂活潑的音樂聲中，用肢體語言表現(xiàn)各種花燈的藝術(shù)造型，獲得了身心上的愉悅感。

（四）利用各種戲曲，宣傳傳統(tǒng)文化

戲曲是中國的文化特色。在小學階段，教師要有意識地引導學生感受傳統(tǒng)戲曲的特色，知道中國的主要戲曲，感受戲曲帶來的傳統(tǒng)文化沖擊，激發(fā)其愛國熱情。比如《誰說女子不如男》有豫劇特色，孩子們欣賞河南方言，用激昂奔放的聲音演繹歌曲;又如在《說唱臉譜》中，孩子們認識京劇，學唱京劇歌曲，了解相應的臉譜分別代表的歷史人物，感受京劇旋律的音樂美，欣賞京劇臉譜的藝術(shù)美，培養(yǎng)熱愛戲曲藝術(shù)的情感。

此外，在晨間運動中，活潑的音樂響起，學生會不由自主地跟著音樂哼唱歌曲。教師要有意識地播放學生熟悉的音樂或者添加時下流行的健康的歌曲，讓學生在音樂旋律中翩翩起舞，既鍛煉了身體，又活躍了身心。在課間活動中，播放學生感興趣的兒童歌曲，節(jié)奏明快，使學生在緊張的學習之余能夠放松心情，排解負面情緒。在其他課余時間，播放集體舞音樂，鼓勵學生一起跳“圓圈舞”“鈴兒響叮當”等，讓學生在歡快的音樂中感受到集體音樂游戲的快樂。

五、尋找音樂興趣點，以點帶面促發(fā)展

新課程標準指出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提?！苯處熢诮虒W中還要注意引導學生關注音樂作品作者的生平與創(chuàng)作背景，以使學生更好地理解音樂內(nèi)涵;關注不同的民族音樂特色，在特色中尋找自己的興趣點。比如在音樂《敲起我的小木鼓》中，學生對打擊樂器敲鼓感興趣，在教師的指導下用鼓聲完美表現(xiàn)附點節(jié)奏、前十六分、后十六分音符。

聆聽音樂，欣賞音樂，表現(xiàn)音樂，音樂不單是享受，而且是素質(zhì)的熏陶。教師要引導學生養(yǎng)成主動思考的好習慣，找對興趣點，以點帶面，有效促進學生音樂感受力、音樂表現(xiàn)力的發(fā)展。

總之，在小學音樂教學中，教師要開展多種形式的音樂活動，讓學生在聽聽、唱唱中感受音樂帶來的美好感受。同時，教師要為學生積極營造音樂氛圍，激發(fā)學生的音樂想象力與創(chuàng)造力，讓學生進行仿編與創(chuàng)編，有效提高學生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的審美水平。

【參考文獻】

[1]張羽.小學游戲性音樂教學的實踐研究[D].沈陽：沈陽師范大學，2014.

[2]申光健.小學音樂班級合唱教學實踐研究[D].貴陽：貴州師范大學，2015.