【摘要】在我國與世界各國交往日益頻繁的前提下，英語課程也開始涉及各個領(lǐng)域，故而，需要培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，以滿足社會對人才的需求。因此，應(yīng)開展基于職業(yè)能力培養(yǎng)的英語課程教學(xué)優(yōu)化改革。在分析當(dāng)前職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，明確職業(yè)培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生需求創(chuàng)新教學(xué)模式，完善基礎(chǔ)設(shè)施，同時創(chuàng)新教學(xué)方式以及優(yōu)化教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)為英語課程教學(xué)優(yōu)化改革。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力;能力培養(yǎng);英語課程教學(xué);教學(xué)優(yōu)化改革

【作者簡介】巫安琪（1992-），漢族，女，廣東潮州人，廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院，廣州華立學(xué)院，助教，本科，研究方向：英語。

引言

在英語課程教學(xué)中，應(yīng)首先考慮學(xué)生的未來發(fā)展，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)用的英語課程教學(xué)培養(yǎng)模式，這就需要教師將英語教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化改革，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，將職業(yè)水平提升上來，加快他們的成長速度。英語課程教學(xué)有著鮮明的課程特點(diǎn)，尤其針對英語職業(yè)能力培養(yǎng)來說，探究英語教學(xué)改革有著突出的社會價值。英語職業(yè)能力培養(yǎng)是社會性教育，是在普通英語教學(xué)模式中不能實(shí)現(xiàn)的，所以亟待改革基于此，在進(jìn)行英語課程教學(xué)時，教師教學(xué)模式的重要性凸顯出來。教師要將職業(yè)能力培養(yǎng)作為前提，逐步提升學(xué)生的職業(yè)能力。

一、職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的時代背景下，英語教學(xué)在英語職業(yè)能力培養(yǎng)方面存在很多不足，具體表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：

第一，英語課程教學(xué)方式落后，沒有針對職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行講解。英語課程教學(xué)由于其開放性，會吸引每一個愛好英語學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，增加了英語課程教學(xué)的廣泛性。但是正因?yàn)榇?，英語課程教學(xué)缺少了其獨(dú)有的特點(diǎn)，教師的教學(xué)目標(biāo)也開始盲目。此外，落后的教學(xué)理念也使學(xué)生意識不到職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，所以始終無法有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力。

第二，英語課程教育沒有對職業(yè)能力培養(yǎng)的指向性。在開展英語課程教學(xué)活動時，要針對學(xué)生所選擇的專業(yè)進(jìn)行有指向性的教育，而不是隨心所欲想什么教什么，這需要教師豐富自己的知識，以便更好地教導(dǎo)學(xué)生。但就目前教學(xué)方式來看，很多英語課程教學(xué)內(nèi)容根本不能實(shí)際應(yīng)用，甚至無關(guān)于學(xué)生專業(yè)技能，所以經(jīng)常有成績滿分的學(xué)生在實(shí)際交流時出現(xiàn)困難，這與培養(yǎng)職業(yè)能力的目標(biāo)背道而馳，大大降低了英語教學(xué)活動的價值。

第三，沒有合理化的教學(xué)評價方式。無論是學(xué)習(xí)什么課程，教學(xué)評價都是重中之重，可以更好地促進(jìn)課程教學(xué)的發(fā)展。但是，結(jié)合英語課程的教學(xué)方式發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的教學(xué)評價方式比較簡單，筆試成為評價英語學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，就連口試都沒有占據(jù)一席之地，這對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)來說是缺乏有效性的，在此前提下，學(xué)生的職業(yè)能力無法提升似乎成為必然。

二、英語課程教學(xué)優(yōu)化改革的重要性

當(dāng)前，我國與各個國家的交流日益密切，所以英語的應(yīng)用越來越多。在這一背景下，提高英語課程教學(xué)質(zhì)量為人們所關(guān)注，這就將改革英語課程教學(xué)模式提上日程。為了讓學(xué)生在筆試分?jǐn)?shù)高的情況下，提高口語的學(xué)習(xí)能力，將培養(yǎng)職業(yè)能力融入英語課程勢在必行，將職業(yè)能力培養(yǎng)與英語課程相結(jié)合，讓學(xué)生們變得更有能力是現(xiàn)階段發(fā)展大學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)。如今，許多學(xué)校在職業(yè)能力培養(yǎng)方面，存在著教學(xué)方式與能力培養(yǎng)不匹配的情況，在調(diào)整教學(xué)觀念與教學(xué)內(nèi)容方面需要進(jìn)行突破，并在教學(xué)評價方面作出改善，將這幾方面總體進(jìn)行改革，才能有進(jìn)步的機(jī)會，其中尤以實(shí)踐能力與職業(yè)能力相結(jié)合最為重要。只有結(jié)合實(shí)踐能力與職業(yè)技能來開展教學(xué)，才能不制約學(xué)生的天性與思考能力，最大限度提高學(xué)生的各方面能力，培養(yǎng)職業(yè)能力強(qiáng)的人才，這是培養(yǎng)人才的大趨勢。

當(dāng)前，各個高校都在積極改進(jìn)與實(shí)施教學(xué)活動，加入了口語表達(dá)和職業(yè)能力培養(yǎng)的課程，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面有更大的自主選擇權(quán)，對英語知識也不是死板接受，開始有了自己的想法，對以后的職業(yè)規(guī)劃也有了更清晰的印象。很多學(xué)生在教學(xué)不死板的情況下甚至喜歡讀未翻譯的文學(xué)名著，從而豐富自己的知識，積累文化素養(yǎng)，所以改革教學(xué)方式是非常有必要的。在職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上改革英語課程教學(xué)，一方面可以實(shí)現(xiàn)就業(yè)的目標(biāo)，使學(xué)生創(chuàng)造出更大的價值。與普通英語教學(xué)不同，職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)方式在實(shí)用性方面是毋庸置疑的，為學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)揮打好基礎(chǔ)。另一方面，為了更有效地使教師改變自己的教學(xué)模式，提高教師的教學(xué)能力，更好地教導(dǎo)學(xué)生，教師的觀念應(yīng)有所變，以了解學(xué)生的需求為己任，提高學(xué)生能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)。

三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的英語課程教學(xué)優(yōu)化改革方法

1.明確職業(yè)培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。無論是培養(yǎng)什么能力，確立目標(biāo)都是首要條件，職業(yè)能力培養(yǎng)也不例外。教師首先要設(shè)定針對不同學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)生筆試成績好，口試成績不理想，那么就應(yīng)該著重加強(qiáng)對該學(xué)生的口語訓(xùn)練，只有對不同學(xué)生進(jìn)行針對性培養(yǎng)，才能更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們應(yīng)該注意，職業(yè)能力培養(yǎng)與普通英語教學(xué)不同，甚至可以說差異性比較大。普通英語教學(xué)更看重筆試結(jié)果，對學(xué)生的能力培養(yǎng)根本不看重，導(dǎo)致學(xué)生空有成績沒有能力。與之不同的是，職業(yè)能力培養(yǎng)下的英語教學(xué)更加注重學(xué)生的能力，將這種培養(yǎng)目的與英語教學(xué)有效結(jié)合在一起才是現(xiàn)階段應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的。所以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)后，再有針對性地進(jìn)行教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生英語職業(yè)能力發(fā)展最好的方式，也是提升學(xué)生職業(yè)能力的最好途徑。

2.結(jié)合學(xué)生需求創(chuàng)新教學(xué)模式。在職業(yè)能力培養(yǎng)過程中，學(xué)生處于主體地位，所以在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力之前，要充分了解學(xué)生，了解學(xué)生對未來職業(yè)的規(guī)劃與想法，搜集學(xué)生對職業(yè)能力培養(yǎng)方面的意見，在此基礎(chǔ)上，重新規(guī)劃并創(chuàng)新職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，以一種學(xué)生可以最大程度接受的方式來實(shí)施。具體來說：其一，可以模擬職場，以一種新型方式讓學(xué)生了解自己的不足。這種教學(xué)模式可以給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將基礎(chǔ)知識學(xué)得更加牢固，同時可以發(fā)揮臨場應(yīng)變能力，讓學(xué)生的能力充分展現(xiàn)出來。其二，根據(jù)不同學(xué)生的自身能力制訂不同的教學(xué)模式。每個學(xué)生的能力是不同的，要根據(jù)每個人的閃光點(diǎn)來發(fā)揮特長，不能一概而論。因材施教一直是教師的量化考評標(biāo)準(zhǔn)之一，足以看出其重要性。只有充分了解學(xué)生的長處與短處，才能開展有針對性的教學(xué)，讓學(xué)生有更好的發(fā)展與上升空間。除了以上方式，興趣也是學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)的動力，當(dāng)學(xué)生自己有了興趣，那么學(xué)習(xí)也就不再困難，才能更好地培養(yǎng)職業(yè)英語能力，發(fā)揮自己的潛質(zhì)。

3.完善與創(chuàng)新基礎(chǔ)教學(xué)。無論在什么時期，改革都是一大難題，職業(yè)能力培養(yǎng)改革也是如此。尤其是如今的各項(xiàng)措施還不完善，也沒有一個相對完整的計(jì)劃。將英語職業(yè)能力培養(yǎng)改革提上日程，學(xué)生是持排斥態(tài)度的，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升不上來，那么只能是死讀書。所以我們完善的地方很多，其一就是提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，針對喜歡文科知識的學(xué)生，讓他們多學(xué)一些外文小故事，以此提高興趣;針對喜歡理科知識的學(xué)生，可以多一些以英文交流模式進(jìn)行的實(shí)驗(yàn);針對喜歡音樂或美術(shù)的學(xué)生，可以提供英文歌曲學(xué)習(xí)的練歌房，以及為畫作題詞的美術(shù)室。這就需要我們完善大環(huán)境，在校內(nèi)組織各類活動，完善器材設(shè)施，讓學(xué)生在自己喜歡的領(lǐng)域?qū)W習(xí)，將英語能力與職業(yè)能力共同培養(yǎng)。

4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力。實(shí)踐是能力培養(yǎng)的核心部分，所以在英語教學(xué)改革方面，將實(shí)踐與學(xué)習(xí)結(jié)合到一起很重要，只有將二者結(jié)合并打下基礎(chǔ)，才能共同進(jìn)步，雙方面一同提升，不至于出現(xiàn)畢業(yè)就失業(yè)的窘?jīng)r。這就需要教師了解學(xué)生在技能方面的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，對優(yōu)點(diǎn)加以培養(yǎng)，對缺點(diǎn)加以指正，若能將缺點(diǎn)轉(zhuǎn)變成優(yōu)點(diǎn)，那么學(xué)生的職業(yè)能力將會更上一層樓。

5.優(yōu)化教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。在職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式中，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也是很重要的。這是一個遞進(jìn)的過程，只有優(yōu)化了評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用多種評價方式，才能優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量;只有優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，才能真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的提升。這就需要我們從多方面考量，增加課堂量化標(biāo)準(zhǔn)、課后作業(yè)完成情況、口試標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)能力考評測試等考查內(nèi)容。如果其中一項(xiàng)學(xué)得不好，也可以在別的考試科目多學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)職業(yè)能力的提升。

結(jié)語

英語專業(yè)的畢業(yè)生越來越多，但只會基礎(chǔ)知識的學(xué)生占大多數(shù)，不少學(xué)生不僅沒有實(shí)踐能力，沒有經(jīng)驗(yàn)，所以不能直接就業(yè)，而且因?yàn)榛A(chǔ)知識的限制，他們因交流困難而就業(yè)困難。于是職業(yè)能力培養(yǎng)受到重視，通過英語課程教學(xué)優(yōu)化改革，增加學(xué)生應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，累積實(shí)踐技能，將職業(yè)能力最大化發(fā)揮出來，才能培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何輝.智慧教育生態(tài)學(xué)視角下高職“汽車專業(yè)英語”課程教學(xué)優(yōu)化[J].英語廣場，2020（18）：48-50.

[2]孟潔.高職公共英語教學(xué)問題及改革研究[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020（2）：38-40.

[3]褚天霞.基于學(xué)生英語職業(yè)能力養(yǎng)成的高職公共英語課程教學(xué)研究[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020（4）：42-44.

[4]楊靜怡.基于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語課程體系構(gòu)建[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（26）：41-43，57.

[5]林麗娟.基于高職生職業(yè)能力培養(yǎng)的英語教學(xué)模式改革對策[J].科教文匯（上旬刊），2019（10）：176-177.