自主、合作、探究

【摘要】課程改革背景下，課程教學(xué)面臨著更高的要求。教師教學(xué)的時候要做好規(guī)劃，指引學(xué)生朝著良好的方向前進。教師激發(fā)學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的積極性，形成符合自身發(fā)展要求的學(xué)習(xí)模式。在落實課程教育改革創(chuàng)新的情況下，指引學(xué)生更好地進步，讓學(xué)生擁有屬于自己的個性化學(xué)習(xí)體驗，真正感悟知識學(xué)習(xí)的精髓。本文分析了當前課程改革中存在的問題，并就有效課堂的構(gòu)建策略進行了分析。

【關(guān)鍵詞】自主;合作;探究;新課改;小學(xué)英語;有效課堂;構(gòu)建策略

【作者簡介】陳星，灌云縣朝陽實驗小學(xué)。

前言

現(xiàn)階段，在課程改革背景下，教師需要落實良好的教學(xué)方案設(shè)計。教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的課堂。學(xué)生處于濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍之下，主動探討英語知識，提高英語核心素養(yǎng)。教師為學(xué)生帶來不同的英語學(xué)習(xí)感受，指引學(xué)生全方位分析英語知識，學(xué)生積極主動參與合作探究，保證學(xué)生認真完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、小學(xué)英語課堂構(gòu)建存在的問題分析

小學(xué)英語課堂構(gòu)建中出現(xiàn)了一些問題，這對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展來說產(chǎn)生了不利影響。第一，教師教學(xué)的時候未給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)認識和看法不夠新穎，缺少對英語知識學(xué)習(xí)的準確理解。同時，教師缺乏對學(xué)生主體地位的關(guān)注，難以從綜合性方面為學(xué)生提供成長發(fā)展的力量，這阻礙了學(xué)生英語多項能力的進步。第二，教師創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語課堂的時候所運用的教學(xué)方法和模式比較單一，并不能為學(xué)生提供活躍自身思維和提高學(xué)習(xí)能力的空間。學(xué)生長期處于枯燥英語學(xué)習(xí)模式下，并不能全面升華個人知識體系。第三，小學(xué)英語教學(xué)活動十分枯燥和單一，學(xué)生缺少把理論知識融入英語實踐的機會和準確認識。在不能鍛煉自身英語綜合學(xué)習(xí)能力的情況下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)發(fā)展受到了嚴重的影響。

總之，結(jié)合小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題，教師需要做好教學(xué)指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)進步的模式，更好地帶動學(xué)生綜合能力發(fā)展和進步。

二、自主、合作、探究——新課改下小學(xué)英語有效性課堂的構(gòu)建策略

1.樹立正確教育思想，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教師跟隨課程改革的腳步，為落實小學(xué)英語有效教學(xué)做好準備、提供支持。正確教育思想的確立十分關(guān)鍵，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展。所以，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)提供指引，讓學(xué)生認真地進行自主探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（1）樹立生本教育思想，給予學(xué)生主體地位和發(fā)揮空間。教師落實生本教育思想的過程中要關(guān)注學(xué)生在課堂中的主體地位，為學(xué)生構(gòu)建屬于自己的個性化的英語學(xué)習(xí)課堂。教師給予學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生進行入自主學(xué)習(xí)。學(xué)生需要認識到英語學(xué)習(xí)的意義，做好自主學(xué)習(xí)規(guī)劃和研究。教師給予學(xué)生尊重和重視，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的進步和成長。比如，教師開展“How many？”教學(xué)的時候，讓學(xué)生落實英語知識學(xué)習(xí)和研究方向，學(xué)生擁有主動參與英語知識學(xué)習(xí)的機會，教師給予學(xué)生英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，這會更好地給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)機會，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成長。

（2）加強學(xué)習(xí)引領(lǐng)，帶動學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師為了讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果得到提升，可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)引領(lǐng)，讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“I can play basketball”的時候，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)重點，從“1.能熟練聽懂、會讀、會拼寫basketball、football、jump、skate、swim、table tennis。2.能熟練地聽懂、會說、會讀、會運用本單元句型‘ Can you/he/she？’，并且會用‘Yes， ... can./No， ...can't’來回答。3.能初步掌握can句型的否定句的用法。4.能夠讀懂Cartoon time 部分內(nèi)容，體會其中的趣味性”入手，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效得以保證的關(guān)鍵步驟。然后，教師讓學(xué)生加強英語內(nèi)容的預(yù)習(xí)，做好預(yù)習(xí)計劃。教師為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升英語學(xué)習(xí)效果。

2.打造合理教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。教師打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境，讓學(xué)生深度進行探究學(xué)習(xí)，獲得良好的學(xué)習(xí)成長體驗。教師在全面指引學(xué)生學(xué)習(xí)進步狀態(tài)下，更好地促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。探究學(xué)習(xí)體系的穩(wěn)定創(chuàng)設(shè)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)形式和情境的升級，更好地指引學(xué)生綜合能力有所發(fā)展。

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)欲望。教師為了讓學(xué)生處于優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)情境當中，需要提供多種思考形式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望和積極性。比如，開展“Chinese festivals”教學(xué)的時候，教師通過多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生帶來生動的英語知識學(xué)習(xí)畫面，讓學(xué)生分析知識。然后，從“What festivals are these？What's your favorite festival？”問題分析入手，讓學(xué)生在問題的研究中活躍學(xué)習(xí)思維，也為自主探究學(xué)習(xí)提供了機會，保證學(xué)生自主獨立思考問題，增強解決問題的能力。

（2）創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境的過程中，讓學(xué)生展現(xiàn)出較強的合作學(xué)習(xí)精神。合作學(xué)習(xí)中教師把學(xué)生視為中心，讓學(xué)生在小組形式下進行知識探討和分析。創(chuàng)設(shè)合理的合作探究學(xué)習(xí)情境，學(xué)生能夠為了共同的英語學(xué)習(xí)目標進行研究，相互促進之下，逐漸提升自我。合作探究學(xué)習(xí)情境構(gòu)建過程中，學(xué)生會降低英語學(xué)習(xí)畏難情緒，充滿學(xué)習(xí)信心和欲望。教師在開展“Birthdays”教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生針對英語學(xué)習(xí)目標開展合作探究，學(xué)生在小組內(nèi)部訓(xùn)練自我，提升合作學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

3.營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生合作興趣。（1）鼓勵表揚學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。教師在英語課堂教學(xué)中，針對不同特點的學(xué)生要給予不同的學(xué)習(xí)要求。通過合理的評估方法，給予學(xué)生鼓勵和表揚。針對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，教師采取高要求和高標準，鼓勵學(xué)生前進和發(fā)展，讓這類學(xué)生展現(xiàn)出較強的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮出示范作用。針對學(xué)習(xí)方面存在困難的學(xué)生，教師給予關(guān)心和愛護，讓他們在遇到困難的時候擁有十足的信心，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的時候，教師要幫助學(xué)生完成英語學(xué)習(xí)活動，給予鼓勵和支持。這樣的方案和模式的構(gòu)建，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，堅定學(xué)習(xí)信念，擁有十足的學(xué)習(xí)信心。

（2）制定多種合作學(xué)習(xí)形式，提高探究創(chuàng)新能力。教師為學(xué)生帶來合理的分組學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在多種合作學(xué)習(xí)模式下更好加強英語知識學(xué)習(xí)交流。教師為學(xué)生搭建師生合作、教師和小組學(xué)生合作、小組之間合作、生生之間合作入手。教師針對“ Chinese New Year！”教學(xué)的時候，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)中動口、動手、動腦，合作學(xué)習(xí)當中進行對話，給予學(xué)生合作表演和合作游戲的機會。這樣，學(xué)生之間相互幫助和鼓勵，擁有良好的自我創(chuàng)新潛能發(fā)展。

4.構(gòu)建教學(xué)活動，提升自主合作探究水平。（1）構(gòu)建英語文化交流活動，開展英語知識競賽。教師組織英語文化交流活動，讓學(xué)生針對所積累的英語知識開展競賽，使學(xué)生的自主、合作、探究能力得以加強，更好地滲透到這些活動體系當中。教師需要構(gòu)建促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步的英語學(xué)習(xí)體系和模式，給予學(xué)生自主合作探究的機會。比如，從中西方文化對比分析入手，學(xué)生之間可以做好英語文化交流分析，提升自身文化品格。組織英語知識競賽的時候，讓學(xué)生落實所學(xué)習(xí)內(nèi)容，也會更好地分析知識。這一環(huán)節(jié)中，教師向?qū)W生充分展現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的魅力，提供充足學(xué)習(xí)空間，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生綜合能力發(fā)展。

（2）完善課外英語閱讀、寫作體系，提升綜合水平。英語課外閱讀和寫作形式的打造，讓學(xué)生認真思考英語知識的同時，也全面提升自身綜合水平和能力。教師讓學(xué)生沉浸在英語課外閱讀和寫作環(huán)節(jié)中。比如，學(xué)生組建課外閱讀和寫作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)自己的錯題本和積累本進行交流分享。這保證學(xué)生在英語綜合素養(yǎng)得以發(fā)展的情況下，也會獲得促進自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力發(fā)展的良好模式和方案。教師更好地落實和詮釋促進學(xué)生發(fā)展的英語學(xué)習(xí)體系，真正讓自主、合作、探究模式的力量得以發(fā)揮，真正促進學(xué)生綜合能力發(fā)展。

結(jié)語

教師落實小學(xué)英語有效教學(xué)課堂的搭建，不僅要滿足學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)需求，還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生認真參與自主學(xué)習(xí)探究，在合作學(xué)習(xí)中找到自身良好的學(xué)習(xí)角色。教師以滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)需要為主，通過多種教學(xué)方法的整合和優(yōu)化，為學(xué)生提供個性化的發(fā)展空間和機遇。自主、合作、探究讓小學(xué)英語有效教學(xué)課堂充滿希望和力量。教師不斷突破教學(xué)中所存在的問題和困惑，真正為學(xué)生提供釋放自我的學(xué)習(xí)機會。

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