初中英語教學(xué)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用分析

【摘要】目前很多初中生學(xué)習(xí)英語過程中面臨著英語學(xué)習(xí)難度較大的問題，不利于學(xué)生維持學(xué)習(xí)興趣。針對這一問題，英語教師應(yīng)該嘗試?yán)貌⑻剿魉季S導(dǎo)圖在初中英語課堂中的應(yīng)用途徑，幫助學(xué)生梳理知識點，形成良好的邏輯思維。思維導(dǎo)圖在幫助學(xué)生積累詞匯、掌握語法知識、鍛煉閱讀技能和寫作技能上能夠表現(xiàn)出良好的應(yīng)用效果，英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況和英語知識內(nèi)容選擇合適的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式。本文闡述了初中英語教學(xué)現(xiàn)狀、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義以及初中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用途徑，希望能夠培養(yǎng)綜合型英語人才。

【關(guān)鍵詞】初中;英語;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用

【作者簡介】朱捷，淮安市文通中學(xué)。

隨著教育改革的進(jìn)行，初中英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，采取靈活、新穎的教學(xué)方法開展教學(xué)，保持初中生在英語課堂中的主體地位，從而提升教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用具有至關(guān)重要的作用，例如，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生整理英語知識體系，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。初中英語教師應(yīng)該結(jié)合實際，將思維導(dǎo)圖引入到初中英語教學(xué)中，幫助學(xué)生梳理英語單詞、語法和知識點等內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，達(dá)到事半功倍的效果。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中英語知識涉及的內(nèi)容較多，但是很多初中生的心理和思維能力尚未成熟，因此難以有效吸收和掌握初中英語知識。很多教師在教學(xué)過程中忽略了各個教育環(huán)節(jié)和教學(xué)知識之間的聯(lián)系性，在教學(xué)過程中過度重視句型講述以及英語詞匯的講述。這種教學(xué)方式難以調(diào)動學(xué)生的積極性，即使耗費(fèi)了很多的時間和精力進(jìn)行教學(xué)和檢測，教育效果往往也并不符合預(yù)期。與此同時，目前初中英語教學(xué)中還存在教學(xué)針對性不足的問題，且很多英語教師常通過填鴨式的講解，給同學(xué)們灌輸英語知識。這種教育方式缺乏吸引力，學(xué)生時常感到枯燥乏味，難以主動參與到初中英語教學(xué)中。在新課程改革背景下，倘若這種教育方式得不到調(diào)整，將會嚴(yán)重阻礙初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

思維導(dǎo)圖是初中英語教學(xué)中幫助學(xué)生夯實知識基礎(chǔ)的重要方法。思維導(dǎo)圖具有多樣化的色彩構(gòu)圖，能夠滿足不同年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，還能夠幫助學(xué)生記憶和理解，達(dá)到良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。與此同時，思維導(dǎo)圖也能夠有效激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)主動性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維，推動初中英語教學(xué)多元目標(biāo)的實現(xiàn)。教育者應(yīng)該積極探索思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的范圍和途徑，推動教育改革深化。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生整理英語知識體系。初中英語知識具有多且雜的特點，初中生的邏輯思維能力有限，在學(xué)習(xí)的過程中難免出現(xiàn)記憶混亂的情況。思維導(dǎo)圖可以幫助初中生更好地整理英語知識體系，形成系統(tǒng)的知識框架，并提升學(xué)生對英語課程的興趣。在具體的教學(xué)過程中，英語教師可以利用思維導(dǎo)圖覆蓋英語文章中的人物樣貌、精神等內(nèi)容，以個性化的方式描繪出思維導(dǎo)圖，學(xué)生在這種教學(xué)模式下對課堂文章專注度和精力投入時間明顯提升，有利于獲得良好的教學(xué)效果。

2.思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。初中生的邏輯思維能力有待訓(xùn)練和發(fā)展，思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。教師是初中英語教學(xué)中的引導(dǎo)者，需要在英語教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，營造良好的課堂氣氛。學(xué)生是初中英語教學(xué)的主體，因此學(xué)生在課堂上應(yīng)該獨立思考，獨立解決問題，養(yǎng)成勇敢面對困難的品質(zhì)和高效溝通的能力，為邁入社會和適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。初中生學(xué)習(xí)的主動性有限，自制力較差。因此，想要讓初中生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，幫助學(xué)生更好地掌握知識。思維導(dǎo)圖能夠在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮重要作用。對于初中生來說，思維導(dǎo)圖是一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對于新鮮事物的好奇心強(qiáng)，因此在課堂上的專注度自然也會提升。

4.促進(jìn)師生的交流聯(lián)系，形成融洽師生關(guān)系。與傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式相比，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式能夠轉(zhuǎn)變過去學(xué)生被動接受知識的情況，減少學(xué)習(xí)活動被教師控制和安排的情況出現(xiàn)的可能性。思維導(dǎo)圖能夠促進(jìn)師生之間的交流和聯(lián)系，使課堂教學(xué)的主體回歸到學(xué)生本人。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下能夠?qū)W習(xí)新知識，發(fā)現(xiàn)新問題，當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問題時通過向教師求助可以增強(qiáng)對知識點的印象，加強(qiáng)師生互動，有利于融洽的師生關(guān)系的形成。

三、初中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用途徑

1.輔助學(xué)生積累和學(xué)習(xí)詞匯。思維導(dǎo)圖是輔助初中英語教學(xué)的重要方式。縱觀思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用情況，輔助學(xué)生積累和學(xué)習(xí)詞匯可以說是思維導(dǎo)圖的主要應(yīng)用途徑，是構(gòu)建高效英語課堂的重要手段。初中英語單詞量較大，學(xué)生記憶難度較大，傳統(tǒng)的記憶主要集中在死記硬背上，英語單詞的記憶效果不佳。當(dāng)思維導(dǎo)圖應(yīng)用在英語詞匯學(xué)習(xí)和記憶中時，能夠幫助學(xué)生從英語單詞的音、形、義等多個方面進(jìn)行聯(lián)想記憶，豐富學(xué)生的單詞儲備量。與此同時，思維導(dǎo)圖具有分類和歸納的效果，教師同時建立合理的思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生的單詞記憶行為更加有條理和有序，有助于鍛煉學(xué)生的思維能力。例如，在講解到家庭關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用思維導(dǎo)圖的方式來梳理家庭關(guān)系，用英語表述出爸爸、媽媽、姐姐、弟弟、姑姑、舅舅、叔叔、外婆、外公等關(guān)系，幫助學(xué)生理清思維，加深單詞記憶效果，達(dá)到事半功倍的效果（圖1）。

2.鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力。思維導(dǎo)圖能夠鍛煉初中生的英語閱讀能力。英語詞匯的積累是英語閱讀能力提升的基礎(chǔ)，教師在利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生積累詞匯后，還應(yīng)該繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，在閱讀教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的英語閱讀能力。教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生精讀文章，利用思維導(dǎo)圖充分理解閱讀素材的內(nèi)容。例如，教師在講解“Hollywood's all time best Audrey Heoburn”這一部分內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生更好地理解文章邏輯，教師可以將文章中的重要單詞和詞語以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，并詳細(xì)介紹奧黛麗·赫本的相關(guān)背景，幫助學(xué)生理解文章素材，學(xué)生掌握了重點單詞和短語的含義后，教師可以鼓勵學(xué)生以小組合作的方式積極討論閱讀材料的主要內(nèi)容，使思維導(dǎo)圖的模塊化信息真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于吸收和掌握的信息，提升英語教學(xué)的質(zhì)量。

3.鍛煉學(xué)生的寫作技能。英語寫作需要學(xué)生具備充足的詞匯量和較強(qiáng)的邏輯思維能力，從而形成合理的文章框架。目前很多學(xué)生在寫作文時找不到正確的切入點，阻礙了學(xué)生寫作能力的發(fā)展。教師應(yīng)積極將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語寫作教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的寫作技能。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更好地了解英語寫作框架，將自己所積累的英語詞匯和知識科學(xué)分析，思考寫作邏輯。例如，在進(jìn)行“My favorite subject is science”這一課程的講解時，教師可以讓學(xué)生思考自己喜歡的科目和緣由，并以思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，并在形成良好的思維框架后進(jìn)行寫作，提升整體寫作能力。此外，如果教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解時遇到了開放性問題，教師可以積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同思考，將復(fù)雜的知識精簡化，在形成自己獨立的思考模式的基礎(chǔ)上積極借鑒和學(xué)習(xí)他人的思維方式，開拓視野，從而高效地吸收和理解英語知識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.初中英語語法教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。思維導(dǎo)圖也是初中英語教學(xué)中英語語法教學(xué)所依托的重要教學(xué)手段。英語語法學(xué)習(xí)的難度系數(shù)要高于英語詞匯，只有真正掌握英語語法的使用規(guī)律才能實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。很多學(xué)生在短時間內(nèi)難以快速了解英語語法的含義，而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用則可以幫助初中生正確理解和掌握英語語法。例如，教師通過利用思維導(dǎo)圖的方式能夠讓學(xué)生們了解非謂語動詞的含義，非謂語動詞的形式等等。通過思維導(dǎo)圖的方式，學(xué)生能夠快速發(fā)現(xiàn)和記憶非謂語動詞的應(yīng)用規(guī)律，辨別非謂語動詞的不定式、動詞ing形式和過去分詞形式等，深入理解英語語法知識，理清學(xué)習(xí)思路和記憶邏輯，并能夠做到舉一反三，提升課堂教學(xué)的整體效果（圖2）。

四、結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得高效英語教學(xué)效果的重要途徑。初中英語教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，高效整合教育資源。在初中英語教學(xué)中，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生積累和記憶單詞，幫助學(xué)生形成良好的寫作思路，鍛煉學(xué)生的英語閱讀技能并幫助學(xué)生形成良好的邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃燕玲.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技資訊，2020（28）：170-171，174.

[2]魏彩麗.基于思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的實踐分析[J].科技資訊，2020（25）：163-165.

[3]張鑫.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與研究——以黑布林英語閱讀為例[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020（8）：35-37.

[4]馮截江，王歡.思維導(dǎo)圖在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技資訊，2020（18）：145，147.

[5]王吉祥.思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].海外英語，2020（5）：101-102.

[6]易雅琴.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用——以情態(tài)動詞總復(fù)習(xí)為例[J].林區(qū)教學(xué)，2019（9）：79-80.

[7]林衛(wèi)華.核心素養(yǎng)視角下思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（6）：105，107.

[8]蔣冬梅.借思維導(dǎo)圖之翼，助飛初中英語寫作——思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用與實踐[J].中國高新區(qū)，2018（5）：91-92，94.

[9]楊建飄.促圖成文? 以圖導(dǎo)寫——淺談思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場，2017（4）：134-135.