高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微媒體的應(yīng)用

王彪彪 崔娟

摘要：數(shù)學(xué)是一門屬于抽象思維的學(xué)科，教師講解時需要借助相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，但現(xiàn)有的教學(xué)用具難以滿足這一點，在這種情況下，微媒體無疑成了教學(xué)的最佳選擇。微媒體最大的特征在于其作為數(shù)字化媒介，能最大限度地實現(xiàn)現(xiàn)有知識資源的分享和獲取，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的探究興趣，即使在缺少教師的情況下也能學(xué)習(xí)相關(guān)知識。本文將針對微媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用加以分析論述。

關(guān)鍵詞：微媒體;高中數(shù)學(xué);實際運用

高中是學(xué)習(xí)的高級階段，知識之多、內(nèi)容之復(fù)雜，加之?dāng)?shù)學(xué)特有的抽象特征，使學(xué)生難以培養(yǎng)其對這一科目的興趣。近年來逐漸火熱的新媒體改變了這一情況，它讓復(fù)雜的知識歸于條理，抽象變成肉眼可見，不僅能夠方便教師進行教學(xué)，更能使學(xué)生更好地理解相關(guān)知識，提升學(xué)習(xí)效率。

1 微媒體在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1 利于學(xué)生更好地進行課堂學(xué)習(xí)

微媒體輔助課堂教學(xué)，幫助師生建立方便高效的教學(xué)環(huán)境，提高雙方教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率。微媒體的助攻幫助學(xué)生更好地理解課本上晦澀難懂的知識點，開發(fā)自身潛力和數(shù)學(xué)思維，在夯實基礎(chǔ)的情況下發(fā)散思維，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，同時更能拓寬學(xué)生的視野，使其自發(fā)性地學(xué)習(xí)課本之外的知識。數(shù)字化資源被譽為新時代的變革者，學(xué)生通過這一途徑進行自主學(xué)習(xí)，除去傳統(tǒng)教育中的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)外，還能接觸到大量不會在課本中出現(xiàn)的知識。

1.2 營造新穎的課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)代學(xué)生屬于互聯(lián)網(wǎng)一代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往讓他們覺得枯燥乏味，而新媒體更貼近他們通過互聯(lián)網(wǎng)獲取知識的習(xí)慣，微媒體在一定程度上彌補了傳統(tǒng)課堂中缺失的部分，且更進一步地優(yōu)化了整個課堂，自動將數(shù)學(xué)資源分門別類，條理更加清晰。同時，教師也能借助新媒體課堂更好地完成教學(xué)工作，在數(shù)字化平臺上和學(xué)生更有效率的互動，讓教學(xué)更加富有趣味性，同時擺脫僵化死板，使邏輯數(shù)學(xué)直觀可見，如此能夠更有效率地講解相關(guān)知識點，最終達到提高知識吸收程度和學(xué)生成績水平的目的。

2 微媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用存在的問題

數(shù)學(xué)是一門以嚴(yán)謹號稱的學(xué)科，即使在專業(yè)領(lǐng)域也仍有許多未解難題，而高中數(shù)學(xué)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中的重要轉(zhuǎn)折點，從初中的基礎(chǔ)應(yīng)用轉(zhuǎn)變?yōu)楦拍顚W(xué)習(xí)，學(xué)生往往難以輕松理解這些知識，在傳統(tǒng)教育模式中，教師往往采用“填鴨式”教學(xué)，一味輸出觀點，忽略了學(xué)生的理解能力，只是有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而微媒體能夠有效改善這一情況，借由互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生與教師在網(wǎng)上交流、學(xué)習(xí)相關(guān)資源，教師能夠運用的講解方式更加多樣，學(xué)生也能接觸到課本上沒有的知識。同時，微媒體改變了傳統(tǒng)的上對下的教育模式，而是將教師和學(xué)生放在同一位置，教師能夠因材施教，學(xué)生也能尋找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高雙方效率。但也要警惕，有些教師并沒有擺脫傳統(tǒng)思維觀念的影響，只是將微媒體作為知識獲取的手段加以利用，到頭來并沒有使教學(xué)產(chǎn)生根本改變。教師應(yīng)當(dāng)善于利用微媒體提供的教學(xué)資源，在針對不同的學(xué)生調(diào)整不同教學(xué)方式的同時，還要在許可范圍內(nèi)獲得知識，只有做到以上要求，才是真正對微媒體的運用融會貫通。

3 微媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用

3.1 課前應(yīng)用，高效預(yù)習(xí)

在學(xué)習(xí)階段，預(yù)習(xí)是其中不可或缺的一環(huán)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師善于使用微媒體幫助學(xué)生進行預(yù)習(xí)，能夠更有效地提升課堂效率。一般來講，微媒體課堂會為學(xué)生提供有針對性的預(yù)習(xí)方法，標(biāo)注出當(dāng)堂課所要講的重難點，其預(yù)習(xí)內(nèi)容短小精悍，又富有條理性，能夠讓學(xué)生最快理解當(dāng)堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)此前學(xué)過的知識，嘗試對知識點進行自我理解，不能理解的部分也可以立刻進行標(biāo)注，形成屬于自己的預(yù)習(xí)筆記，從而更有針對性地學(xué)習(xí)知識，在正式上課時，可以就該知識點與教師和同學(xué)展開討論，避免此前輸出式的教育，達到“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)微情境，情境互動增學(xué)趣

近兩年受到疫情影響，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)業(yè)務(wù)飛速發(fā)展，已然成為了一個成熟的產(chǎn)業(yè)模式。在教育方面，網(wǎng)課這一形式成為教學(xué)的主流，學(xué)生和老師通過網(wǎng)絡(luò)互動，使教學(xué)并不局限于僵硬冰冷的公式，而是圖文結(jié)合，配有相關(guān)的音頻和動畫，甚至還有來自世界各地的其他教師的教學(xué)方法從旁輔導(dǎo)，高交互性的特點讓學(xué)生更享受學(xué)習(xí)的過程，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

例如，在學(xué)習(xí)“平面向量及其應(yīng)用”時，為了方便學(xué)生的理解，教師可以先講述向量的定義，再制作向量運動的相關(guān)圖片，或者利用動畫演示在平面中向量的運動軌跡，“正向與反向”的運動的不同，向量的大小的展示，使學(xué)生更好的明白這一概念，對學(xué)習(xí)向量的計算打下基礎(chǔ)。同時也能夠結(jié)合物理中力的運動規(guī)律，通過分析比較加深學(xué)生對概念的理解，讓不同的學(xué)科融會貫通，使被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動了解。

3.3 通過微媒體，構(gòu)建學(xué)習(xí)交流平臺

除了對教學(xué)方式產(chǎn)生變革之外，網(wǎng)絡(luò)還催生了很多交流平臺，例如在網(wǎng)上火爆一時的釘釘，就是將教學(xué)和交流融合在了一起。除了釘釘，教師還可以使用微信等社交軟件建立相應(yīng)的群，將學(xué)生整合在一起，實現(xiàn)教師和學(xué)生的實時互動，除了在課上能夠?qū)W習(xí)相關(guān)知識，在課下學(xué)生復(fù)習(xí)遇到困難時，同樣也可以在線求助教師，獲得及時準(zhǔn)確的答復(fù)。

例如，教師用微信建立一個班級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)群，學(xué)生能在其中自由討論課上和課后學(xué)習(xí)的知識，將彼此找到的不同資料相互分享，在學(xué)生提出“充分條件和必要條件是什么？”的問題時，教師先不必急著回答，可以讓學(xué)生通過舉例子的方式提出講解，教師可以根據(jù)同學(xué)們聚出來的例子檢驗學(xué)生對知識點的了解程度，再適時予以概念性說明，從而提高雙方效率。

3.4 運用微媒體對數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域進行拓展

數(shù)字化模型讓教師能夠更好地進行數(shù)學(xué)教學(xué)，通過相關(guān)的動畫軟件，教師能夠?qū)⒊橄蟮母拍罡庇^地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

例如，利用相應(yīng)的圖片繪制工具，教師可以向?qū)W生展示直角坐標(biāo)系和立體坐標(biāo)系，通過三維模型讓學(xué)生認識到二者的不同，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進行接下來的函數(shù)講解，不同的函數(shù)方程可以用不同的坐標(biāo)系展示，也可以將不同坐標(biāo)系重疊，從而更直白地比較函數(shù)之間的差異。利用微媒體，教師能夠更好地幫助學(xué)生理解知識，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生的畏懼心理，讓數(shù)學(xué)看起來更加親切。

結(jié)束語：

微媒體已經(jīng)成為新時代不可或缺的一部分，深入生活之中，教師沒必要抗拒微媒體帶來的改變，而應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，將為媒體作為教學(xué)的新工具，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用微媒體優(yōu)勢提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向互贏。

參考文獻：

[1] 馬雪艷.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課教學(xué)[J].讀書文摘，2017，（13）：164.

[2] 李軍.基于微課教育的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，（6）：79.

[3] 莫順巧.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].記者觀察，2018，（6）：61.