小學(xué)數(shù)學(xué)“運(yùn)算能力”核心素養(yǎng)的培育

柯松 鄧詠冬 陳建文

摘要：近些年來(lái)，伴隨著時(shí)代歷史進(jìn)程的步伐逐步加快，促進(jìn)了城市化建設(shè)的高速發(fā)展，然而，各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展也得到突飛猛進(jìn)的提高，尤其是在教育領(lǐng)域中，新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培育，尤其是運(yùn)算能力培育，以便更好地提升他們的運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)思維，以此夯實(shí)其數(shù)學(xué)運(yùn)算基礎(chǔ)，助力其在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展。文章從小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)不足的影響因素進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)“運(yùn)算能力”核心素養(yǎng)的培育策略進(jìn)行具體闡述，以期能夠?yàn)橥书_辟新的思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)算能力;核心素養(yǎng);培育措施

引言

在現(xiàn)代，隨著教學(xué)理念的改變，教學(xué)的重點(diǎn)逐漸由知識(shí)的傳授變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)。核心素養(yǎng)是現(xiàn)代學(xué)生能適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的能力，而運(yùn)算能力則是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，指的是在明晰運(yùn)算對(duì)象的基礎(chǔ)上利用運(yùn)算法則解決數(shù)學(xué)問題的能力。在小學(xué)階段，在大多數(shù)問題的解決中，都需要學(xué)生有一定的運(yùn)算能力，如何提高學(xué)生運(yùn)算的準(zhǔn)確性和速度也成為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵之一。這就需要教師在日常的教學(xué)中以多種方法構(gòu)建相關(guān)的計(jì)算活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的運(yùn)算能力，進(jìn)而培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)不足的影響因素

觀察并分析小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算過程中出現(xiàn)問題的原因，我們不難發(fā)現(xiàn)其與缺乏系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有著密不可分的聯(lián)系。數(shù)學(xué)是一門邏輯性十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，即便是在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有著極高的“關(guān)聯(lián)性”。但是，大多數(shù)小學(xué)生都尚未形成“將之前所學(xué)知識(shí)完全吸收到自身知識(shí)體系結(jié)構(gòu)當(dāng)中并內(nèi)化為自身思想”的能力，這也就造成了一個(gè)問題出現(xiàn)——在后續(xù)運(yùn)算中，他們難以調(diào)動(dòng)之前所學(xué)知識(shí)為完成新的計(jì)算任務(wù)服務(wù)。久而久之，其運(yùn)算素養(yǎng)的發(fā)展也就陷入了“困難”的狀態(tài)當(dāng)中。再者，未形成良好的計(jì)算習(xí)慣也是影響其素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵因素?；蚴鞘茏陨韺W(xué)習(xí)態(tài)度影響，或是受過往形成的不良計(jì)算學(xué)習(xí)體驗(yàn)影響，一些學(xué)生在運(yùn)算中暴露出了缺乏耐心和細(xì)心的問題，重點(diǎn)表現(xiàn)在讀題的馬虎和書寫的潦草上，這均在一定程度上影響了他們的運(yùn)算學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力提高。

2小學(xué)數(shù)學(xué)“運(yùn)算能力”核心素養(yǎng)的培育措施

2.1設(shè)計(jì)全面目標(biāo)并多元培育學(xué)生素養(yǎng)

目標(biāo)是“教”和“學(xué)”的抓手，只有建立起了明確、全面的目標(biāo)，“教”和“學(xué)”才會(huì)更有方向、更加高效。反之，若目標(biāo)本就不是十分明確且全面，不僅學(xué)生的學(xué)會(huì)如同散沙一般難以把控，教師的教也會(huì)缺乏節(jié)奏、順序模糊，最終加劇學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾，造成學(xué)習(xí)低效的問題出現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙其運(yùn)算素養(yǎng)乃至學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，即便是從培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)算核心素養(yǎng)這一單一角度出發(fā)，教師也要盡可能地設(shè)計(jì)更加全面的教學(xué)目標(biāo)，將估算、口算、演算等融合進(jìn)來(lái)，更全面地培養(yǎng)其運(yùn)算能力。對(duì)此，教師可以在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，先將計(jì)算的方法教給學(xué)生，再結(jié)合他們對(duì)方法的掌握情況，分別設(shè)計(jì)估算、口算、演算題目。從估算開始培養(yǎng)他們“根據(jù)題目估計(jì)大致答案”的能力，再借助口算題目培養(yǎng)他們“迅速說(shuō)出正確答案”的能力，最后利用演算題目將運(yùn)算落實(shí)在書面上，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)綜合提高學(xué)生三種運(yùn)算能力的教學(xué)目標(biāo)。

2.2重點(diǎn)講解算理及傳授基礎(chǔ)運(yùn)算方法

事實(shí)上，小學(xué)生對(duì)于計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)，最主要的是“算理”相關(guān)內(nèi)容，只要掌握了“應(yīng)該怎樣算”的規(guī)律，伴隨著正確的運(yùn)算順序和不斷的練習(xí)，他們的運(yùn)算能力自然而然地就會(huì)得到提高。而若是對(duì)算理都尚未清楚理解并完全掌握，即便是不斷地參與到計(jì)算練習(xí)當(dāng)中，他們的計(jì)算也會(huì)是“漏洞百出”“錯(cuò)誤連連”的，相關(guān)素養(yǎng)也便得不到更好提升。這也就意味著，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算核心素養(yǎng)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“算理”知識(shí)的講解，將最基礎(chǔ)的運(yùn)算方法以學(xué)生最容易理解的語(yǔ)言和最能夠接受的方式傳授給他們。在這一過程中，為更好地讓學(xué)生理解計(jì)算的道理和規(guī)律，教師可以嘗試借助多媒體的動(dòng)畫演示功能，將各個(gè)運(yùn)算步驟分解展示。再者，還可以故意設(shè)計(jì)錯(cuò)誤的運(yùn)算題目，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目中的哪個(gè)運(yùn)算步驟出現(xiàn)了錯(cuò)誤，讓他們?cè)凇凹m錯(cuò)”的過程中學(xué)習(xí)正確的運(yùn)算方法。

2.3充分利用智慧課堂并做到作業(yè)減負(fù)提質(zhì)

作業(yè)減負(fù)提質(zhì)的另一個(gè)方法就是提高作業(yè)的針對(duì)性，在這一過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)選擇相應(yīng)的題目。錯(cuò)題本即是相當(dāng)重要的一種方法，但在過去，其構(gòu)建本身就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的負(fù)擔(dān)。信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了智慧課堂這一軟件工具，相比傳統(tǒng)的教學(xué)工具，其一方面能自動(dòng)構(gòu)建電子錯(cuò)題本，另一方面也能幫助教師收集學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，從而布置合適的任務(wù)。故在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)中，教師需要充分利用智慧課堂，有效做到作業(yè)的減負(fù)提質(zhì)。例如，在日常的教學(xué)中，教師可以定期向?qū)W生布置完成錯(cuò)題本上作業(yè)的任務(wù)。而在運(yùn)算相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)前，教師還可以利用智慧課堂在學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)收集上的便利，向?qū)W生布置相關(guān)課前作業(yè)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，在“數(shù)與代數(shù)”知識(shí)的總復(fù)習(xí)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“運(yùn)算律”，尤其是在“乘法分配律”的衍生題目上錯(cuò)誤率較高。在課堂的教學(xué)中，教師即可以以“乘法分配律”為重點(diǎn)，增加相關(guān)的探究活動(dòng)。在課后的作業(yè)練習(xí)中，教師也可以布置更多的與“乘法分配律”相關(guān)的問題。這樣，通過智慧課堂的合理應(yīng)用，教師有效提高了探究和作業(yè)的針對(duì)性，做到了作業(yè)的減負(fù)提質(zhì)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)算能力這一素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生接受系統(tǒng)化教育的初始時(shí)期，其在這一階段形成的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐意識(shí)以及運(yùn)算能力素養(yǎng)，不僅影響著他們當(dāng)前學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，更是與日后在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的健康可持續(xù)發(fā)展有著不可忽視的關(guān)系。作為教師，我們應(yīng)承擔(dān)好傳授知識(shí)和培育素質(zhì)的責(zé)任，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中積極設(shè)計(jì)更加全面的計(jì)算教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)通過不斷傳授計(jì)算理論、培養(yǎng)計(jì)算習(xí)慣等方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到運(yùn)算能力訓(xùn)練活動(dòng)當(dāng)中，讓他們?cè)谟?xùn)練中逐步提高計(jì)算速度和運(yùn)算準(zhǔn)確度，借此培育其良好的運(yùn)算素養(yǎng)，最終利用運(yùn)算素養(yǎng)的穩(wěn)步提升培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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