基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中歷史教學(xué)實踐研究

王軼君

摘要：在高中階段的教學(xué)之中，歷史這一學(xué)科的教學(xué)有著不可替代的重要地位?，F(xiàn)階段我國教育領(lǐng)域正在發(fā)生深刻的變革，素質(zhì)教育成為培養(yǎng)未來建設(shè)中國特色社會主義新人才的手段。我國的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展日趨成熟，因此在我國高中歷史學(xué)科的教學(xué)過程中，高中歷史教師逐漸適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來的便利，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助高中生群體學(xué)好歷史。本文通過多方面分析，著重研究以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)的、高中歷史教學(xué)的實踐活動。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高中教學(xué);歷史教學(xué);實踐研究

1前言

當(dāng)前我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展勢不可擋，知識經(jīng)濟(jì)的時代已經(jīng)到來，我國對于新型人才的要求越來越高。高中教學(xué)正在面臨全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，尤其是歷史學(xué)科，必須抓住機(jī)遇，以更加積極的態(tài)度應(yīng)對挑戰(zhàn)。高中歷史教師必須注重與高中生群體之間的互動，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對高中生群體進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自身的主觀能動性得到全面的發(fā)揮，同時做到以史為鑒，在面對未來的時候努力創(chuàng)造輝煌。

2 利用媒體技術(shù)對歷史情景進(jìn)行還原

新課改促進(jìn)了情境教學(xué)法的誕生，這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到充分的發(fā)揮。教師可以運用多媒體設(shè)備，查找與課堂教學(xué)相關(guān)的歷史資料，然后講網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為基礎(chǔ)，構(gòu)建出具備感情色彩的歷史情境，幫助學(xué)生身臨其境地體會歷史事件，從而加深對本課歷史知識點的印象。

例如，1970年中國第一顆人造衛(wèi)星“東方紅1號”成功升空，教師在對這一知識點進(jìn)行講解的時候，可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻，然后創(chuàng)造出相關(guān)情境，鼓勵學(xué)生討論“東方紅一號人造衛(wèi)星成功升空，如何評價其意義？”，讓學(xué)生在討論中增強(qiáng)代入感，進(jìn)而充分意識到我國正在逐漸走向富強(qiáng)、航天技術(shù)居于世界領(lǐng)先地位這一核心思想。

在教師巧妙構(gòu)建出的歷史情境之中，高中生群體的代入感得到顯著增強(qiáng)，從而學(xué)會站在歷史事件的角度，對當(dāng)時的歷史進(jìn)行客觀地評價，提供一個理解歷史、從而感悟歷史的平臺，不僅可以提升高中生群體的歷史學(xué)科素養(yǎng)，更能夠促進(jìn)高中生群體更加熱愛祖國，立志為祖國的繁榮昌盛做貢獻(xiàn)[1]。

3利用信息技術(shù)對歷史知識進(jìn)行補(bǔ)充

在高中歷史的教科書當(dāng)中，雖然有著詳細(xì)的知識點，但是知識點的分布“碎片化”，而且整本教科書擁有很大的時間跨度，無形之中為高中生的知識整合帶來了難度。高中歷史教師可以借助多媒體設(shè)備，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)繪制表格，或者相應(yīng)的時間軸，這樣做不僅可以節(jié)省課堂教學(xué)的時間，還能夠幫助高中生群體擴(kuò)充知識容量，自然地完成每堂課之間的過渡環(huán)節(jié)，從而讓高效課堂變?yōu)楝F(xiàn)實。

在對我國航天歷史進(jìn)行講解的時候，教師可以通過運用多媒體設(shè)備，繪制出一個內(nèi)容明確的時間軸，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的時空觀，從東方紅一號成功升空開始，直到嫦娥二號在我國西昌衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空、并取得圓滿成功，將我國航天歷史當(dāng)中的里程碑事件詳細(xì)地展示出來，有效加深了學(xué)生對知識點的直接印象。也可以聯(lián)系我校由高中生自主設(shè)計，即將于9月份發(fā)射的”太原號”03星，使學(xué)生在自己動手的過程中，理解新中國航空航天事業(yè)的艱難性，艱巨性，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷與實踐能力。

高中生群體在利用表格或者時間軸，進(jìn)行知識點總結(jié)的時候，教師必須關(guān)注學(xué)生的總結(jié)過程，如果學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，教師必須糾正學(xué)生，并幫助學(xué)生形成正確的知識體系。在教師的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程會更加輕松，對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性也得到了明顯的提高。

4 利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

新課改實施后，課堂的主體發(fā)生了變化，高中生群體成為課堂的主體，高中歷史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，必須引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而真正養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，幫助學(xué)生篩選有用的學(xué)習(xí)信息，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)得以達(dá)成。教材的內(nèi)容不能滿足高中生群體的全部學(xué)習(xí)需求，因此對網(wǎng)絡(luò)資源的利用是十分必要的，能夠有效豐富學(xué)生的知識儲備。

例如高中歷史教師在講授解放戰(zhàn)爭這一刻的時候，教師把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給高中生群體。在課堂教學(xué)開始之前，教師必須先提示學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò)搜集課堂教學(xué)相關(guān)的歷史資料，然后把一個班級的學(xué)生分好小組，讓所有小組制作課件。在課堂教學(xué)開始的時候，教師先進(jìn)行簡短的引導(dǎo)，然后讓所有小組進(jìn)行匯報。所有小組將時間線作為順序，同時把重大的歷史事件作為線索，介紹這一堂課必須學(xué)習(xí)的知識點。如果有的小組能力很強(qiáng)，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互動，從而深刻地掌握知識點。在不同小組的匯報完成后，高中生群體會深刻感受到，國民黨最后為什么會失敗，共產(chǎn)黨為什么會成功的原因，以及堅守“三大紀(jì)律八項注意”的中國人民解放軍的功績，萌生報效祖國、建設(shè)祖國的偉大理想。

然而人們必須要注意一點，那就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的信息雖然種類繁多、內(nèi)容豐富，但是存在良莠不齊的現(xiàn)象，因此高中歷史教師必須在篩選和提煉歷史材料的時候，保持正確的觀念。如果學(xué)生在匯報的過程中，出現(xiàn)錯誤的觀念，教師必須及時對學(xué)生的觀念進(jìn)行糾正[2]。

5結(jié)論

綜上所述，目前我國高中教育已經(jīng)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境密不可分，這也是當(dāng)前我國發(fā)展所體現(xiàn)出的一個時代特點。高中歷史教師必須合理運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備更好地為歷史教學(xué)服務(wù)。不僅如此，高中歷史教師必須做到與時俱進(jìn)，不斷完善自身的綜合素質(zhì)與專業(yè)水平，積極響應(yīng)我國教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃猛.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中歷史教學(xué)的實踐探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，17（02）：85.

[2]姜文川.多媒體教學(xué)設(shè)備在高中歷史教學(xué)中的使用策略研究[J].黑河教育，2020（06）：28-30.