徐航武

摘要：采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山……出于對(duì)詩(shī)壇雕琢粉飾、矯揉造作詩(shī)風(fēng)的反感，金代詩(shī)人元好問(wèn)評(píng)論陶淵明詩(shī)歌時(shí)說(shuō)：“一語(yǔ)天然萬(wàn)古新，豪華落盡見(jiàn)真淳?！币馑际钦f(shuō)陶淵明詩(shī)歌自然天成而無(wú)人工痕跡，清新真淳而無(wú)雕琢之弊。比起當(dāng)時(shí)，今日之著作文章，尤其是學(xué)生耳熟能詳?shù)囊恍┝餍凶骷业淖髌?，又有多少能真正做到自然質(zhì)樸不假修飾，剝盡鉛華膩粉，獨(dú)見(jiàn)真率之情志。也難怪孩子們搜腸刮肚，一心只為賦新詞。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫(xiě)作;現(xiàn)狀;教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-54-0

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)和交流思想情感的重要方式，是認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、人自身并進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。而教育學(xué)告訴我們：旺盛的寫(xiě)作熱情始終是前進(jìn)的巨大動(dòng)力。所以有時(shí)候我就想，學(xué)生對(duì)作文的恐懼，也許是對(duì)我們語(yǔ)文教師生硬死板的作文教學(xué)方法說(shuō)“不”，是對(duì)我們一廂情愿的讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)我們（而非他們）熟悉的內(nèi)容說(shuō)“不”，是他們不愿意套在所謂的我們?yōu)樗麄兙脑O(shè)計(jì)的框框架架的另一種反抗。我認(rèn)為：作文教學(xué)不僅是運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而且也是一種嚴(yán)格的思維訓(xùn)練;作文教學(xué)只有與學(xué)生生活密切結(jié)合，才能發(fā)揮學(xué)生寫(xiě)作的主觀能動(dòng)性。因此，我在多年作文教學(xué)中，著力于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，用他們感興趣的生活素材作為作文教學(xué)的內(nèi)容，把學(xué)生引入到寫(xiě)作世界中去，讓他們寫(xiě)自己的世界，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

一、學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀堪憂

大部分中小學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，喜愛(ài)程度甚至超過(guò)體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科，但他們怕寫(xiě)作文。他們不知道每次拿到作文題要“寫(xiě)什么”，該“怎么寫(xiě)”。作文跟語(yǔ)文一樣，與生活都是密不可分的?？珊芏鄬W(xué)生卻因?yàn)閭€(gè)人或者家庭的原因（以城里重點(diǎn)學(xué)校為多），缺少機(jī)會(huì)廣泛接觸豐富多彩的生活，不會(huì)觀察生活，無(wú)法發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，這樣就形成了作文與生活聯(lián)系不緊的現(xiàn)象。

其次，據(jù)我了解，農(nóng)村與邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生幾乎都不能廣泛閱讀。絕大多數(shù)的學(xué)生只能從幾本課本中了解知識(shí)，再加不能深入到生活實(shí)踐中去，也沒(méi)有留心觀察周?chē)囊磺?，因此，他們?nèi)鄙俜e累，缺乏真實(shí)的寫(xiě)作素材，寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可寫(xiě)，描寫(xiě)空洞。

還有一點(diǎn)，我認(rèn)為問(wèn)題的關(guān)鍵在于我們教師本身，在于我們的指導(dǎo)思想。 作文按說(shuō)應(yīng)該是學(xué)生自己的事，但事實(shí)上，課堂里普遍存在以教師為中心的現(xiàn)象。題目由老師指定，“寫(xiě)什么”不能逾越老師劃定的范圍;“怎么寫(xiě)”必須遵循教師指定的幾種模式。從命題、選材、確定中心、開(kāi)頭、結(jié)尾等都作細(xì)致入微的指導(dǎo)。教師的“滿堂灌”，壓縮了學(xué)生的思維空間，忽視了學(xué)生的思維特點(diǎn)，違背了學(xué)生思維規(guī)律，結(jié)果往往都是適得其反。

二、我的一些嘗試

首先，要改變固有的、陳舊的、落伍的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的作文教學(xué)指導(dǎo)思想，確立以生活教育理論為我的指導(dǎo)思想。“生活即教育”是生活教育理論的核心和主體，它強(qiáng)調(diào)教育與生活的密切結(jié)合，在生活過(guò)程中進(jìn)行教育，通過(guò)教育促進(jìn)人和社會(huì)的發(fā)展。由此我常常抓住機(jī)會(huì)就反復(fù)向?qū)W生灌輸相關(guān)理念：作文與生活密不可分，要在生活中進(jìn)行寫(xiě)作，作文能促進(jìn)人和社會(huì)的發(fā)展。學(xué)生也漸漸明白作文對(duì)自身的重要性，而不僅僅是因?yàn)樽魑姆衷谡Z(yǔ)文成績(jī)中占有很大的比例。

其次，用豐富的生活實(shí)踐來(lái)取代教師一廂情愿的“滿堂灌”。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：圖書(shū)、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為語(yǔ)文的資源?！皞髡Z(yǔ)閉門(mén)陳正字，可憐無(wú)補(bǔ)費(fèi)精神?！比绻麅H僅是擁被而臥，苦思苦想創(chuàng)造的文字，即使他的語(yǔ)言天花亂墜，故事精彩萬(wàn)分，于我而言，只不過(guò)是行尸走肉一般。因此無(wú)論課堂內(nèi)外，在學(xué)校還是家里，我都盡我所能給學(xué)生提供各種各樣積累素材的機(jī)會(huì)。除了讓學(xué)生積極參加所有校內(nèi)外活動(dòng)，我會(huì)向他們推薦名家專(zhuān)著，也有快餐雜志;品讀高高在上的作文書(shū)中優(yōu)秀作文，也鑒賞身邊同學(xué)習(xí)作;建議他們留心閱覽學(xué)校和社會(huì)上的宣傳欄，也毫不客氣地要求觀看電視新聞以及路邊的廣告標(biāo)語(yǔ)……

同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生將身邊發(fā)生的事，有意義的活動(dòng)，每天的所見(jiàn)所聞，一一記錄在案?！版倚εR皆文章，行藏去留盡話題”，即使只有一句話，他日翻閱再略加思考，學(xué)生會(huì)得到啟迪，受到啟發(fā)。作文的素材就會(huì)奔涌而出了，何愁再“無(wú)話可說(shuō)”呢？

最后我所做的努力就是讓學(xué)生喜歡自己的作文。記得有人說(shuō)：人類(lèi)天性中最根深蒂固的本性就是渴望被人賞識(shí)。所以，每次學(xué)生完成作文，我都要批閱，有時(shí)間就詳細(xì)批改，時(shí)間不足就粗淺閱讀，而且絕對(duì)不批駁，哪怕一次作文只完成了一句話，我也會(huì)找出他的優(yōu)點(diǎn)（確有此事：由某字一橫看出他認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)，內(nèi)心是想寫(xiě)好這篇作文的）?？傊寣W(xué)生明白，每一個(gè)人，老師都重視，他們寫(xiě)的每一篇作文，老師都很在乎。對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣賞識(shí)性的評(píng)價(jià)，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生在愛(ài)的基礎(chǔ)上給予信任、尊重鼓勵(lì)贊揚(yáng)，教會(huì)他們與外界的健康互動(dòng)，從而形成健康的自信的人格。人非草木，學(xué)生得到了老師充滿愛(ài)意的，真誠(chéng)的，而不是虛偽空洞的評(píng)價(jià)，久而久之，對(duì)老師，對(duì)語(yǔ)文，對(duì)作文就再也提不起恨意了。

三、成就學(xué)生，提高自己

學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，我也不能紙上談兵。除了平時(shí)搜腸刮肚下水寫(xiě)作，課堂上興之所至，也跟學(xué)生一起書(shū)寫(xiě)，有時(shí)還當(dāng)堂展示，由三、四十位“小老師”統(tǒng)一批閱。胸中有了山川草木，蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，縱橫紙上，想不到也能水到渠成。

每一個(gè)腳印都在取材，每一聲嘆息都是抒情，每一個(gè)日子都是積累，每一次領(lǐng)悟均是情懷。我們可以給學(xué)生的，事實(shí)上是一種發(fā)現(xiàn)的能力：發(fā)現(xiàn)自己時(shí)時(shí)刻刻都在創(chuàng)造，都能夠創(chuàng)造。最終要他們明白，寫(xiě)作，不是老師教的技能，而是天賦才能。

其實(shí)，寫(xiě)作不過(guò)是一種思維過(guò)程而已，只要傾吐的是他自己的所見(jiàn)所聞所思，哪怕是虛幻想象的，也好過(guò)抄襲剽竊。要那么多條條框框干什么，把學(xué)生稍微異端一點(diǎn)的思想就視為洪水猛獸，使他們每一次寫(xiě)作都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢越“雷池”一步。如若學(xué)生的作文不再有新鮮感，沒(méi)有了愉悅感，蒼白無(wú)力，空洞無(wú)物，試問(wèn)大家，還有興趣閱讀嗎，這樣子刁難學(xué)生，又為難自己，何必呢。

參考文獻(xiàn)

[1]梁殿繁.基于生活化的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)探究[J].新課程，2021（45）：87.

[2]袁源.淺談情境教育下的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)[J].漢字文化，2021（20）：102-103.DOI：10.14014/j.cnki.cn11-2597/g2.2021.20.043.