論農村初一英語詞匯教學的重要性及其教學方法探析

鄭艷密

摘要：農村初中英語教學中，詞匯是教學的重點，詞匯掌握的多少直接影響到學生學習英語的好壞。本文從教師、學生和環(huán)境方面分析了詞匯教學是農村初一英語主要教學任務的原因，從而提出從客觀環(huán)境和教師教學兩大方面如何增加農村初一的孩子們的單詞量的一些有效途徑。

關鍵詞：農村初一英語，詞匯重要性，詞匯教學，方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

對于一門語言來說，詞匯是基礎。中學英語教學大綱提出，中學的英語教學目的是在全面提高聽、說、讀、寫能力的基礎上，側重培養(yǎng)閱讀能力。然而農村初一英語教學中，大部分師生對詞匯的教學不夠重視，認為沒有必要在詞匯上花費太多時間，他們把時間和精力放在閱讀寫作考試技巧上。其實，沒有足夠的詞匯，看不懂材料，談何提高各方面能力呢？本人作為一名農村初中英語教師，認為對于農村初一的學生來說，詞匯教學是英語教學的第一要務，初一的詞匯量是否達標會影響到整個初中能否學好英語，這也是由于現(xiàn)實狀況導致的。

（一）學生方面主要原因有：

1、農村小升初是詞匯量少，基礎底子薄。鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村地區(qū)，許多小學都不重視英語詞匯的教學，這就導致了學生在進入初中時英語底子較薄，詞匯量掌握遠遠不夠。

2、學生對英語興趣低，學習積極性不高。孩子在上了初一后，由于英語基礎弱導致英語難學。便開始厭學英語、怕學英語。其次，大部分學生覺得英語生活實用性低，覺得它不重要。

3、大部分學生學習記憶單詞的方法不對，死記更背，都說背了就忘。越學單詞越多，越背忘得越多，學生就會怕讀、怕記，致使許多學生慢慢失去了學習興趣，影響了學習，形成惡性循環(huán)。

（二）教師方面

1、教師思想意識上不夠重視。不少農村初一教師還沒把詞匯教學放在第一位，沒有意識到它的重要性，即使有些教師知道它的重要性，也沒有在教學中重視詞匯教學，在初一，詞匯就是教師花少量時間的簡單帶讀，再吩咐學生課下記憶，課堂上的大部分時間是用來講句子語法課文分析上，而學生因詞匯量少連題目都看不懂，這樣只會打擊他們的信心，對英語產生厭煩和恐懼。

2、教師詞匯教學的方法老舊，缺少創(chuàng)新。不少教師還停留在帶讀、領讀、自由讀，學生記單詞難，有些學生非常努力去記憶單詞，但是很快就遺忘掉，導致學了忘，忘了又學，學了還是忘的結果。效果不佳，大大擊了肯學的學生的積極性。因此，對于農村基礎薄弱，記單詞困難的農村初一學生來說，詞匯教學是尤其重要的，初一沒打好詞匯基礎，初二初三學英語就很艱難。

一、教師要轉變教學觀念，把詞匯教學放在首位

教師就是學生的引導者，如果教師重視詞匯，教學設計自然會以詞匯教學為主，學生無論是課堂還是課后都會多花時間在詞匯上。教師是學生的直接影響人，因此，要求教師要重視詞匯教學。

二、英語教師要因材施教，根據(jù)學情，設計出適合自己學生的教學方法。

（一）激發(fā)學生學習英語詞匯的興趣

興趣是最好的老師，興趣是最大的動力，教師要如何激發(fā)學生對英語的興趣，針對初一學生的心理和他們喜愛的事物，設計生動有趣的詞匯教學環(huán)節(jié)和課后活動，讓學生積極主動地學習詞匯。只有使他們從心底里喜歡，才能最大程度地調動學習英語的主動性和積極性。

（二）因材施教，采用不同的教學方式促進學習

1、教會學生利用語音、詞形來記憶單詞

英語教學實踐中，我總結出學生英語詞匯普遍存在著以下幾種現(xiàn)象：不會讀，尤為突出的是靠漢語記憶單詞的讀音;死記硬背。試想，學生連單詞都讀的費勁，讀不準，單詞記得難，怎么可能記得多呢。所以在初一教會學生英語語音、詞形的規(guī)律，大大降低了學生掌握單詞的難度。

2、合理教學，使學生學會技巧性學習。首先，可以通過改變教學方式運用PPT教學、音頻教學的模式進行課上單詞講解，增加生動性。充分利用卡片、歌謠、游戲，增加英語詞匯學習的多樣性，加深記憶。其次，教師在教新詞匯時，可以分解單詞結構，怎樣好記就怎樣解讀。如“document”教師可以根據(jù)其讀音和博羅農村客家話解釋為“一只狗蹲在門口”，形象生動有趣，學生很容易就記住了。初一新生好奇心強，這樣多種的呈現(xiàn)方式，可以一下子就學生的眼球吸引過來，讓他們感受到英語詞匯學習的樂趣，提高了學生的積極性和學習效率。

3、教師要想方設法鼓勵學生多“開口”

絕大部分初一的學生背單詞的時候不愿開口，甚至早讀的時間都是眼睛盯著詞匯表，嘴巴不動，以這種“默默”的方式記單詞;也有些同學就是用筆反復在練習本上寫單詞。英語專家顧日國在談英語學習時說：“記英語單詞， 低著頭拼著命默寫， 這不是一個好辦法。好的辦法是大聲朗讀， 反復訓練發(fā)音器官， 把聲音銘刻在腦子里。

5、教師要引導學生廣泛閱讀背誦， 擴大詞匯量

大量閱讀課外讀物， 可以使學生學過的知識得以復習和鞏固。文章由大量詞匯組成，閱讀就是反復與單詞見面，見得多了，印象自然就深了。我們不主張一詞一義地記單詞，這樣難記且易忘。單詞會讀會寫后， 要馬上朗讀、背誦課文，并記憶典型例句和輔以造句等練習， 永遠比單純記憶孤立的單詞好得多。

總而言之，詞匯教學是鄉(xiāng)村初一英語教學的非常重要的教學任務，教師要充分認識到其重要性，教師要因材施教，設計出最適合本班學生的教學方法，盡可能讓學生掌握足夠量的單詞，為以后的英語學習打下結實的基礎。

參考文獻

[1]梁洲玉：“淺談初中英語詞匯的重要性及教學法”，《 教育管理》. 2014年08月（上）

[2]李享：“淺談初中英語詞匯的重要性及教學法”.《校園英語 / 基礎教育》—第167頁