龔益瓊

摘要：在初中階段，我們的初中數(shù)學教師不但要將數(shù)學知識傳授給學生們，還應(yīng)當通過恰當?shù)姆绞絹聿粩嗵嵘龑W生們的自主學習能力，只有這樣才能夠真正做到授人以漁，而這也是新時代教育發(fā)展的必然趨勢，因此本文主要探究的就是如何通過恰當途徑在初中數(shù)學的課堂上提升學生們的主動提問能力，希望能夠為初中階段的數(shù)學教學活動改革探索出一條相對可靠的教育實踐途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;提問能力;培養(yǎng)途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-54-

初中是學生們積累文化知識、實現(xiàn)能力增長的關(guān)鍵性時期，因此在這一階段我們的初中數(shù)學教師必須要注重培養(yǎng)學生們的主動學習以及思考能力，這對于學生們未來的學習和個人發(fā)展都有著極其重要的影響，因此培養(yǎng)學生的主動提問能力在初中的數(shù)學課堂上就顯得尤為重要了。

一、培養(yǎng)學生進行主動提問所具有的重要意義

培養(yǎng)學生主動在數(shù)學課堂上進行提問對于學生們的能力增長以及知識水平提升都有著極其顯著的積極意義，而這種意義則主要體現(xiàn)在以下兩個方面，首先，培養(yǎng)學生們在數(shù)學課堂上的主動提問能力可以讓學生們逐漸擁有更加主動的學習意識和思考習慣，這一點對于提升初中生們對于數(shù)學的學習熱情是非常有幫助的，因為當學生們能夠主動進行思考并提出問題的時候，他們在數(shù)學課堂上的學習狀態(tài)也是相當活躍的。

其次，培養(yǎng)初中生們在數(shù)學課堂上的主動提問能力可以讓他們在面對數(shù)學這門學科的學習時逐漸具備更強大的自信心，因為很多學生在遇到問題或者困難時總會產(chǎn)生退縮的心態(tài)，這種心態(tài)不僅會影響他們當下的學習，同時也會促使他們形成不自信的學習態(tài)度，當學生們能夠具備了良好的主動提問能力時，他們就可以在教師的幫助下更快更好地解決自己學習道路上所遇到的一些疑惑，長此以往下來，學生們也會得到正向的反饋，他們對于數(shù)學的學習也會更有信心。

二、借助趣味內(nèi)容，引導(dǎo)學生提問

首先，我們的初中數(shù)學教師必須要意識到，在課堂教學的具體過程中，學生才是課堂的主體，因此我們需要根據(jù)這一理念來設(shè)計相應(yīng)的教學活動，尤其是在培養(yǎng)學生主動提問這一能力時，我們要做的第一步就是要充分吸引學生們在課堂上的注意力。

比如說在教學《幾何圖形》這一節(jié)具體的數(shù)學課程內(nèi)容時，教師就可以先利用多媒體等教學工具來為學生們制作和播放一些與課程內(nèi)容有關(guān)的視頻或動畫，例如會動的圖形等，在這些新奇有趣的內(nèi)容引導(dǎo)下，學生們自然而然就會對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這時教師就可以再引導(dǎo)學生們來進行相應(yīng)的思考和提問活動，在這種狀態(tài)下，學生們也會更加積極地響應(yīng)教師。

通過這種方式來吸引學生們的課堂注意力不僅可以起到很好地實踐效果，同時也可以比較高效地開啟具體的數(shù)學課堂教學活動，更重要的是，教師利用這種氛圍來引導(dǎo)學生進行思考和提問時，學生們也會更容易接受和投入其中，這不僅是培養(yǎng)學生主動提問能力的基礎(chǔ)，同時也是至關(guān)重要的一步。

三、設(shè)置基礎(chǔ)提問，引導(dǎo)學生思考

其次，有時候?qū)W生們的思考和疑問會顯得有些天馬行空，如果學生們不能夠準確地貼合數(shù)學課程的內(nèi)容展開提問和思考，這時教師就可以利用一些基礎(chǔ)的提問內(nèi)容來引導(dǎo)學生們步入正確的思維軌道之中，這在實踐教學過程中也是一項十分有效的教育方法，因為教師所給出的一些基礎(chǔ)提問既可以幫助學生們開拓思維，又可以讓學生們找到正確的方向。

比如說在教學《數(shù)據(jù)的收集與抽樣》這一節(jié)具體的數(shù)學內(nèi)容時，教師就可以先給學生們提出幾個簡單的問題，例如一般來說采集數(shù)據(jù)的時候我們會選擇全部嗎？再例如數(shù)據(jù)在抽樣的時候是怎么抽取的呢？這些與數(shù)學課堂有關(guān)的基礎(chǔ)問題不僅可以讓教學活動的進度得到順利推進，同時也能夠更好地激發(fā)學生們的思維活躍度，當學生們在思考這些問題的時候，教師就可以繼續(xù)引導(dǎo)著學生們想一想，你對于數(shù)據(jù)的收集與抽樣有哪些疑問呢？

當學生們能夠跟上教師的指引時，他們不僅可以更好地投入到數(shù)學課堂的學習當中，同時也可以進行更加主動且深入的思考，這對于培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維以及鍛煉學生們的主動提問能力都是極其有幫助的。

四、組織自主探索，引導(dǎo)學生提問

第三，當數(shù)學課堂的教學進入到中間階段之后，教師就可以讓學生們來進行自主探索，在這一階段，教師可以給學生們布置一些實踐性質(zhì)的學習任務(wù)，也可以讓學生們進行小組討論等，通過這種自主探索的過程，學生們也會根據(jù)自己的學習形成更多更具有探索意義的問題。

比如說在教學《平面上兩條直線的位置關(guān)系》這一節(jié)具體的數(shù)學課程時，教師就可以在教學了基礎(chǔ)的數(shù)學內(nèi)容之后讓學生們進行分組討論，并給學生們布置一些具體的題目，讓學生們進行題目的練習，除此之外，教師還可以讓學生們在小組內(nèi)進行討論，平面上的兩條直線還有沒有可能存在著其他的一些關(guān)系呢？

當學生們在小組討論的過程中展開思考的時候，他們對于原本的數(shù)學內(nèi)容也會有一個更加透徹的理解，不僅如此，自主思考和探索的過程也能夠讓學生們發(fā)現(xiàn)更多的問題，這對于提升初中生們的主動提問能力而言是極其有益的。

五、利用內(nèi)容總結(jié)，引導(dǎo)學生提問

第四，教師除了可以在教學新課內(nèi)容的時候引導(dǎo)學生展開思考并主動提問之外，還可以選擇在總結(jié)知識點的時候引導(dǎo)學生們對相關(guān)的數(shù)學內(nèi)容進行聯(lián)想以及提問，這一點對于培養(yǎng)學生們的主動提問能力而言也有著很大的好處。

比如說在教學《旋轉(zhuǎn)》這一節(jié)數(shù)學課的時候，教師不僅可以帶領(lǐng)著學生們進行思維導(dǎo)圖的串聯(lián)和思考，還可以讓學生們嘗試著自己繪制思維導(dǎo)圖，在這種過程中，學生們也會對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生一些疑問，這些問題都是學生們主動提問能力提升的一項標志。

在整理相關(guān)的知識時，學生們不僅可以認真地梳理自己的學習思路，還可以直面自己的疑問，這也可以幫助學生們及時攻克難關(guān)，解決數(shù)學學習過程中所遇到的一些困難。因此當我們在培養(yǎng)學生們的主動提問能力時，也可以從整理學習思路這一角度來進行相應(yīng)的教學活動。

總而言之，對于學生們來說，他們的成長離不開教師的正確指引，要想讓學生們在數(shù)學課堂上具備更強的主動提問能力，我們就可以先調(diào)動他們對于數(shù)學知識的熱情，然后再設(shè)置合理的問題來引導(dǎo)學生們進行思考，在主動探索的過程中，學生們也會慢慢發(fā)現(xiàn)更多的新問題，而這一過程就是學生們主動提問能力不斷提升的過程，因此我們的初中數(shù)學教師必須要不斷探索，致力于為學生們提供更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學課堂，并通過恰當?shù)姆绞絹砼囵B(yǎng)和提高學生們的主動提問能力。

參考文獻

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