彭慧敏

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高的負面影響，是非常大的，教師在充分的解讀學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求的過程中，就需要讓學(xué)生對于英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，得到有效的延伸，從而合理化的鞏固課堂中的語法教學(xué)內(nèi)容的講解效果，教師在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的時候，也需要建立開放性的教學(xué)氛圍，并且對于初中英語教學(xué)課堂中的模式，進行有效的改革，因此，本文就基于開放性思維的初中英語教學(xué)改革模式及應(yīng)用分析，進行合理探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;開放性思維;多元化教學(xué)方式;改革考查方式;創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在采取不同類型的教學(xué)模式，助力課堂中知識內(nèi)容講解效果的時候，教師也需要合理的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，并且讓學(xué)生對于習(xí)題練習(xí)活動，進行有效的參與，總結(jié)不同類型的知識內(nèi)容，讓學(xué)生對于文章內(nèi)容的考察學(xué)習(xí)方式，也可以進行有效的完善，教師在為學(xué)生創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)情境的時候，就需要先了解學(xué)生對于英語單詞的記憶情況，讓學(xué)生可以獨立的進行文章內(nèi)容的分析，并且進行教學(xué)模式的有效改革和運用，教師在采取多元化的教學(xué)方式的過程中，也需要合理的提高英語知識內(nèi)容的講解趣味性，在初中英語教學(xué)中，為學(xué)生營造適合的討論學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對于不同語法知識內(nèi)容的解讀，也可以變得更加的全面和透徹，從而強化學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的掌握學(xué)習(xí)效果。

一、采取多樣化的教學(xué)方式

在為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進行合理考慮的時候，教師就需要采用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)動態(tài)中，進行英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗的有效積累，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才可以有發(fā)展提高的空間，在運用多元化的教學(xué)模式的時候，也需要將開放性的教學(xué)思維模式，運用在其中，從而合理的提高學(xué)生的想象學(xué)習(xí)的空間，通過一些教學(xué)改革模式的運用，學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，就可以變得更加的濃厚，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀想象思維，也可以得到一定的形成時間。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“What did you do last weekend？”這一章節(jié)內(nèi)容時，在幫助學(xué)生進行知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化理解的時候，教師就需要讓學(xué)生對于一般過去時，進行合理的解讀與分析，借助不同的英語文章的閱讀和思考，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能夠有一定的發(fā)展學(xué)習(xí)的空間，并且在進行教學(xué)基礎(chǔ)合理化改變的時候，也可以讓學(xué)生從時間名詞的結(jié)構(gòu)中，進行句型結(jié)構(gòu)的合理化的分析，從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感受，在進行教學(xué)活動合理參與的時候，也可以進行多元化教學(xué)方式的運用，這樣學(xué)生在思考不同的教學(xué)問題的時候，就可以從開放性的思維模式中，合理的了解自己的思維途徑，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的思維模式，在進行合理化的形成的時候，教師也需要給與學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)建議，并且將開放性的教學(xué)模式，都落實運用在其中。

二、改變教師考查學(xué)生的方式

在將教學(xué)評價模式，運用在其中的時候，也能夠接受教師考察的方式，并且合理的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感受，從而合理的發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的解讀中，進行教學(xué)評價的有效探究，教師在初中英語教學(xué)中，也可以將開放性的教學(xué)思維，都為學(xué)生進行有效的講解，這樣學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)難度，才會得到一定的降低，教師在為學(xué)生布置學(xué)習(xí)作業(yè)的時候，也可以更改考察學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在進行單詞互相提問的時候，也可以合理的引入不同的教學(xué)評價方式，在將一些教學(xué)問題進行歸類整理的時候，也需要從特殊疑問詞語的分析中，進行句型結(jié)構(gòu)的運用，并且合理的探究不同的教學(xué)思考問題，在改革教學(xué)模式的前提下， 也需要給予學(xué)生一定的適應(yīng)發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，才會從一些教學(xué)問題的思考中，得到合理化的變革與思考，從而鞏固學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維的模式，在改變考察教師的教學(xué)方式的時候，學(xué)生也需要與教師進行全面細致的溝通和交流。

三、創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)氛圍

在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)范圍的時候，教師就需要很合理的思考不同類型的教學(xué)畫面，以及學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生在進行英語口語練習(xí)的時候，也需要合理的分享不同類型的教學(xué)資源，豐富學(xué)生的感官學(xué)習(xí)體驗，在初中英語教學(xué)中，教師就可以將開放性的教學(xué)模式，都運用在其中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才會有一個長足的發(fā)展空間。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Do you want to watch a game show？”這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生進行英語文章的對話練習(xí)，在標注自己所能夠理解的教學(xué)問題的前提下， 合理的探究不同類型的教學(xué)思路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生在進行特殊疑問句，或者是一般疑問句提問的時候，也需要思考當(dāng)時的語態(tài)環(huán)境，以此來避免語法使用的錯誤，教師就可以借此來培養(yǎng)學(xué)生的開放性的學(xué)習(xí)思維。

總而言之，學(xué)生如果對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是缺乏學(xué)習(xí)興趣的，在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，就會下降不少，雖然在課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)，數(shù)量是比較多的，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在非常低下的情況下，教師也不能有效的推動課堂中的教學(xué)進度，因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，是教師在進行教學(xué)方案撰寫的時候，應(yīng)該合理思考和解決的教學(xué)問題，教師在初中英語教學(xué)中，通過開放性教學(xué)理念的有效滲透，也可以進行教學(xué)改革分析。

參考文獻

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