王聰

摘要：音樂是進(jìn)行美育的重要渠道，高中音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)和對音樂的興趣的重要責(zé)任，將對話教學(xué)法應(yīng)用于高校音樂教學(xué)中，可以有效提高音樂教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合高中音樂教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，對話教學(xué)在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討和分析。

關(guān)鍵詞：高中音樂;對話式;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

對話教學(xué)是指教師通過教與學(xué)師生來組織教學(xué)活動，以期在師生溝通和交流過程中達(dá)成共同目標(biāo)，并通過適當(dāng)?shù)慕處熤笇?dǎo)和自我指導(dǎo)的A型學(xué)習(xí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，研究與實(shí)踐表明，在高中音樂課教學(xué)中運(yùn)用對話教學(xué)法尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新性和自主學(xué)習(xí)能力的提高。因此，如何在高中音樂教學(xué)中運(yùn)用對話教學(xué)法是教師亟待探索的關(guān)鍵問題

一、高中音樂教學(xué)中的問題

1.缺乏適當(dāng)?shù)年P(guān)注

盡管人們越來越關(guān)注高中的音樂教學(xué)課程，但是由于根深蒂固的傳統(tǒng)教育理念，音樂教學(xué)課程并不是基礎(chǔ)課程，主要原因是我國很長一段時間以來對音樂課程的獎勵并沒有給予足夠的重視。在大多數(shù)情況下，音樂課需要讓位給數(shù)學(xué)，語文和英語等核心課程，甚至有些學(xué)校根本沒有音樂課，除了傳統(tǒng)的人類教育概念外，音樂課程不在考試范圍之內(nèi)也是一個主要原因。另外，學(xué)生們忙于學(xué)校作業(yè)，渴望快速成功的教師和學(xué)校剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的權(quán)利，以取得成果。結(jié)果，教育系統(tǒng)中的音樂課程變得越來越不相關(guān)，并且難以發(fā)展音樂教學(xué)。

2.統(tǒng)一評估培訓(xùn)工具

高中音樂教學(xué)時，教師忽略了反饋和評估的作用，教學(xué)內(nèi)容十分隨意，教師過分強(qiáng)調(diào)音樂知識，忽略學(xué)科內(nèi)容，缺乏科學(xué)的評估標(biāo)準(zhǔn)，過分強(qiáng)調(diào)教師的意見，而學(xué)生的縱向評估則忽略了學(xué)生的藝術(shù)進(jìn)步，這不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

二、對話教學(xué)在高中音樂教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用

1.多媒體輔助培訓(xùn)

信息時代的到來使音樂老師有了更廣闊的視野，教師應(yīng)利用數(shù)字音樂為學(xué)生創(chuàng)造更豐富，更吸引人的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而豐富音樂教學(xué)課程的建設(shè)并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，音樂教師應(yīng)避免“以使用為目的”，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)有形式并忽略其內(nèi)容，他們應(yīng)該學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)技術(shù)，考慮在何處以及如何連接到多媒體教學(xué)，并通過整合教學(xué)內(nèi)容使圖片，聲音和文本變得更加直觀和引人入勝。

2.確定對話主題并激發(fā)學(xué)生對感恩的興趣

確定對話的主題是人與人之間交流時應(yīng)解決的問題。同樣，在教授高中音樂時，如果要教對話，則必須首先學(xué)習(xí)對話的主題，然后就特定主題開始對話，這是高中順利發(fā)展的關(guān)鍵，教學(xué)中學(xué)校音樂教學(xué)的對話和取得實(shí)際成果，那么如何找到對話主題？作者認(rèn)為，高中音樂教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教科書，從教科書中發(fā)現(xiàn)可用于對話教學(xué)的主題，并結(jié)合高中學(xué)生的身心特征找到感興趣的主題，學(xué)生吸引學(xué)生的注意力，以達(dá)到音樂教學(xué)的目的。

3.實(shí)踐分析

在該教學(xué)部分中，本文主要使用古典音樂，因?yàn)閷诺湟魳返脑u估是高中音樂教學(xué)整體教學(xué)中最重要，最困難的一點(diǎn)，所以它是一個非常復(fù)雜的分支。結(jié)果，學(xué)生通常很難識別這些古典音樂作品，現(xiàn)在有必要加強(qiáng)與老師的交流，并幫助學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，老師會提出建議，以便我們能體會到我們感激的藝術(shù)之美。通過以貝多芬時代音樂大師為榜樣，教師可以鼓勵學(xué)生思考：“即使在四面楚歌的情況下，貝多芬為什么也不會放棄自己的理想？”這些學(xué)生可以更好地欣賞這種古典音樂，了解貝多芬，通過評估貝多芬的奏鳴曲和交響樂作品，我們可以更好地理解古典音樂的風(fēng)格，并比較海頓，莫扎特和貝多芬的音樂，以更好地理解古典音樂。

4.正確檢查對話的結(jié)果

一旦老師完成了教學(xué)任務(wù)，就需要進(jìn)行教學(xué)評估，審查整個教學(xué)過程和教學(xué)成果，以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。從一般的角度來看，音樂教學(xué)不僅是一門學(xué)科，而且是一門藝術(shù)，說到藝術(shù)，不同的人會有不同的形象，換句話說，對音樂的評價沒有單一的答案。因此，在一個真實(shí)的教學(xué)過程中，教師還需要發(fā)展學(xué)生的勇氣分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并有效地提高學(xué)生的評估技能和基本的音樂素養(yǎng)，教師需要鼓勵學(xué)生思考和應(yīng)用，他們還可以在學(xué)生對話過程中提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這可以促進(jìn)學(xué)生的理解，并提高他們的理解和評估能力。

5.致力于營造良好的對話氛圍

因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境將對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大影響。因此，作為高中音樂老師，我們應(yīng)該致力于通過欣賞教學(xué)來創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在實(shí)施對話教學(xué)時，我們應(yīng)致力于營造良好的對話氛圍，以便我們可以更好地增強(qiáng)學(xué)生欣賞音樂的能力，這要求教師有效地加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，縮短師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)意見，鼓勵學(xué)生，并增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以便更好地營造一種有趣而積極的音樂欣賞氛圍。

6.豐富教學(xué)評價，完善評價機(jī)制

教師應(yīng)確定多種評估方法，獲得反饋，不斷調(diào)整教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，并探索學(xué)生的機(jī)會，教師應(yīng)該對教師的“學(xué)習(xí)”和學(xué)生的“學(xué)習(xí)”做出合理的評估，從發(fā)展的角度對待學(xué)生，并了解學(xué)生在不同階段的不同表現(xiàn)，教師應(yīng)建立各種評估系統(tǒng)，包括教師評估，學(xué)生自我評估，以便學(xué)生了解自己的處境并進(jìn)行自我教育。

簡而言之，對話教學(xué)法在高中音樂課教學(xué)中的應(yīng)用，是對學(xué)生支配地位的尊重的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)師生互動的有效手段，將對學(xué)生有所幫助，它們的表達(dá)，評價和創(chuàng)新能力，具有很大的應(yīng)用價值，高中學(xué)生評價音樂的能力是有限的，因此在高中音樂教學(xué)中進(jìn)行對話教學(xué)非常重要。因此，教師應(yīng)重視對話教學(xué)模式和方法的研究，并根據(jù)音樂教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行對話教學(xué)，以達(dá)到相互教學(xué)的目的，提高音樂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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