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      思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

      2021-01-04 20:10:38周美榮
      小作家報(bào)·教研博覽 2021年51期
      關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖小學(xué)英語應(yīng)用

      周美榮

      摘要:隨著新教學(xué)改革發(fā)展,思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣。思維導(dǎo)圖表現(xiàn)為圍繞著一個(gè)中心主題向四周發(fā)散出相關(guān)聯(lián)的分支,將人腦的思維過程可視化。它能將英語課堂上的知識(shí)和內(nèi)容以直觀性和邏輯性的形式展現(xiàn),降低小學(xué)英語課堂的學(xué)習(xí)難度,幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。在小學(xué)英語教學(xué)中,思維導(dǎo)圖發(fā)揮著重要的作用,并提高學(xué)生思考能力和提升思維質(zhì)量的優(yōu)勢在教學(xué)課堂上被廣泛應(yīng)用。

      關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;教學(xué);應(yīng)用

      中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

      為了適應(yīng)中國現(xiàn)代化高速發(fā)展對(duì)綜合型、復(fù)合型人才的需要,英語教學(xué)成為現(xiàn)代中國教育事業(yè)中的一項(xiàng)重要工作。英語與漢語在語言習(xí)慣和語言邏輯上有不一樣的特點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)遇到困難。從小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小,他們的記憶能力和理解能力比較有限。英語作為一門語言學(xué)習(xí)的學(xué)科,有著和其他學(xué)科不一樣的要求,要求記得一定量的英語詞匯,能運(yùn)用英語進(jìn)行對(duì)話交流。教師可以科學(xué)合理地使用思維導(dǎo)圖,引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧,降低英語學(xué)習(xí)難度,提升學(xué)生的英語水平和能力。

      一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用

      在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,思維導(dǎo)圖通常應(yīng)用在學(xué)習(xí)筆記中。傳統(tǒng)形式的學(xué)習(xí)筆記比較傾向于對(duì)知識(shí)的摘抄,偏向于將書本上的文字重新搬運(yùn)到本子上。這種做法雖然對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的記憶有幫助,但并不能幫助學(xué)生更清晰的理清知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯,容易造成知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的割裂,對(duì)學(xué)生完整掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系的幫助是有限的。思維導(dǎo)圖不局限于對(duì)知識(shí)的摘抄記錄,它需要學(xué)生準(zhǔn)確把握中心詞語,并且能夠通過中心詞語向外擴(kuò)散出不同的分支,必要的時(shí)候還要使用特殊的符號(hào)加以注釋。相比于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)筆記,思維導(dǎo)圖更加側(cè)重知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性和邏輯性,需要構(gòu)建出一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),從而形成一套自己的知識(shí)體系。

      比起摘抄式的筆記,思維導(dǎo)圖更加具有趣味性,筆記形式更加靈活多變,打破了傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)中的靜態(tài)學(xué)習(xí)并將其轉(zhuǎn)化為更加動(dòng)態(tài)直觀的學(xué)習(xí)形態(tài)。思維導(dǎo)圖能在課前預(yù)習(xí)時(shí)幫助學(xué)生提前了解大致的學(xué)習(xí)內(nèi)容,掌握課程的學(xué)習(xí)方向;在課堂教學(xué)中成為英語教學(xué)中的知識(shí)線索,把握知識(shí)脈絡(luò);在復(fù)習(xí)中鞏固并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解。要注意的是,思維導(dǎo)圖并不是完成之后就完全固定下來,它能夠根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃增加或刪減部分內(nèi)容,將學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建得更加完善、合理。思維導(dǎo)圖不是生搬硬抄,它可以根據(jù)每個(gè)人自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣“量身打造”,學(xué)生可以盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力完成屬于自己的思維導(dǎo)圖。

      二、思維導(dǎo)圖在英語生詞學(xué)習(xí)中的作用

      在小學(xué)英語的實(shí)際教學(xué)中,英語詞匯占據(jù)重要地位,是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),但是熟記英語詞匯一直都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)弱項(xiàng)。由于學(xué)生年紀(jì)較小,對(duì)死記硬背的記憶方式難免心存抵觸??菰锏挠洃浄绞酵鶗?huì)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的厭煩情緒,不利于學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語。學(xué)生背熟新的單詞,往往很快就會(huì)把以前學(xué)過的單詞遺忘。盡管在教學(xué)過程中學(xué)生能反復(fù)背誦,也會(huì)遺忘以前學(xué)過的單詞。通過思維導(dǎo)圖,教師能夠引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地理解詞匯、掌握詞匯并運(yùn)用詞匯,以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞的記憶。

      以湘少版五年級(jí)小學(xué)英語上冊中的第七單元“What time do you get up”的教學(xué)為例子。在本單元的教學(xué)中,中心詞匯為“time”。以“time”為中心,向外延伸出關(guān)于一天之內(nèi)的時(shí)間概念。其中主要涉及的分支有兩個(gè),一個(gè)是“a.m.”(上午),一個(gè)是“p.m.”(下午)。在分散出的兩條分支中,學(xué)生可以學(xué)習(xí)到“數(shù)字+o’clock”等表示時(shí)間的方式。思維導(dǎo)圖可以根據(jù)不同的時(shí)間引出不同的動(dòng)作行為,如“get up”、“go to bed”等,從而學(xué)習(xí)更多的詞匯。通過這樣的形式,思維導(dǎo)圖將“時(shí)間”和“事件”聯(lián)系起來,既能引出更多的詞匯,調(diào)動(dòng)學(xué)生的詞匯庫,也更加符合日常應(yīng)用需要,滿足英語作為語言工具的交際功能。

      三、思維導(dǎo)圖在英語文本的整體閱讀中的作用

      在英語閱讀中,知識(shí)導(dǎo)圖有利于幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。閱讀理解就是要學(xué)生理解英語文章,能夠從閱讀中獲取信息,并收獲到英語閱讀的樂趣。以湘少版五年級(jí)小學(xué)英語上冊第七單元的“What time do you get up”為例,教師通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,以互動(dòng)式教學(xué)的方式和學(xué)生一起在課堂上完善思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生參與到課堂討論中,活躍課堂的教學(xué)氛圍,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

      在平常的閱讀中,學(xué)生也可以通過思維導(dǎo)圖的方式,找到文章表達(dá)的主題,并根據(jù)文章大致分出幾個(gè)要點(diǎn)。在歸類整理的過程中,學(xué)生需要對(duì)獲取的信息進(jìn)行分辨和理解,在分點(diǎn)的過程中對(duì)各種信息進(jìn)行較為深入的比較。這么做有利于學(xué)生理解文本內(nèi)容大意,理解文章主旨,真正把英語當(dāng)作一種語言工具去使用。學(xué)生能夠熟練掌握思維導(dǎo)圖的方法,相當(dāng)于握住學(xué)習(xí)英語的金鑰匙,也能對(duì)學(xué)生未來進(jìn)行英語寫作打下良好的基礎(chǔ)。

      四、結(jié)束語

      小學(xué)英語教學(xué)對(duì)學(xué)生未來成長具有基礎(chǔ)性作用,是我國義務(wù)教育中重要的一環(huán)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖將英語詞匯分門別類,有利于激發(fā)學(xué)生記憶單詞的積極性。在提升學(xué)生的思維能力、閱讀能力、學(xué)習(xí)能力等方面,思維導(dǎo)圖也能起到重要的作用。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中可以給學(xué)生一些提示和幫助,靈活使用思維導(dǎo)圖,提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情和信心,提升教學(xué)質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn)

      [1]馬菁菁. 淺析思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 英語廣場,2018(09):151-152.

      [2]丁雅靜. 思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課程教育研究,2019(09):116.

      [3]卜金生. 淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀寫算,2020(25):87.

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