李文吉

摘要：對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動而言，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠有效增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，能夠幫助學(xué)生在實際生活中借助所掌握的知識處理各種問題。而在當(dāng)前教育教學(xué)體制改革優(yōu)化的背景下，其對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作提出了更高的要求，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，同時更要有效增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。為此，教師在日常課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)切實對自身的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，利用多元化的教學(xué)手段，不斷為學(xué)生開展更為深入的知識探究活動。而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂，能夠有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使其積極參與課堂教學(xué)活動，進(jìn)而增強課堂教學(xué)質(zhì)量。與此同時，更能強化課堂教學(xué)互動性，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味課堂;方法策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯均具有難以超越的重要教育價值。首先數(shù)學(xué)具有較強的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，同時其又貫穿了多門學(xué)科的知識內(nèi)容，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)便是未來開展有效學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，并能夠?qū)⑵淅迷趯W(xué)生的實際生活當(dāng)中。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，同時更要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維意識，這也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師最為重要的教學(xué)任務(wù)。相較于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具備一定的計算性和變通性，其學(xué)習(xí)的過程中更為枯燥和繁瑣，很難激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建數(shù)學(xué)趣味課堂主要是以故事融合、游戲融合、情景融合等方式，將數(shù)學(xué)知識中的重難點內(nèi)容融為一體，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動更為輕松自由，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂能夠有效解決上述的幾點問題，同時也決定著趣味課堂的重要價值。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)趣味環(huán)境

受以往傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中往往沿用以往的教學(xué)方式，不僅難以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時也不利于教學(xué)機(jī)制的改革創(chuàng)新，難以為學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。而構(gòu)建趣味課堂能夠切實轉(zhuǎn)變這一弊端，這就需要教師切實轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思路，為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在進(jìn)行五年級下冊“因數(shù)與倍數(shù)”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以在課前知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，并結(jié)合學(xué)生對實際生活的觀察，分析因數(shù)與倍數(shù)在實際生活中的運用，并利用趣味提問的方式，使學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對這一知識點有所收獲，可以向?qū)W生提問：生活中有哪些因數(shù)和倍數(shù)的事例？利用因數(shù)與倍數(shù)的數(shù)學(xué)知識可以解決哪些生活問題？學(xué)生在這樣的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中能夠不斷積累數(shù)學(xué)知識，在一定程度上增強學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)能力。

二、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了能夠有效解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一枯燥等問題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷對自身教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新及探索，并將更多的教學(xué)模式融入到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂，能切實增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，而在信息技術(shù)水平不斷發(fā)展的當(dāng)下，結(jié)合信息技術(shù)開展教學(xué)活動受到廣大教學(xué)工作者的重視，為此，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂，教師同樣也可以融合信息化手段，為學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具象性的知識內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行五年級下冊“長方體和正方體”的章節(jié)教學(xué)過程中，由于學(xué)生對長方體及正方體的特點及具體運用不夠熟悉，為此教師便可以借助信息技術(shù)手段為學(xué)生播放關(guān)于正方體及長方體的立體圖形機(jī)構(gòu)演示，并結(jié)合學(xué)生之前所學(xué)的有關(guān)面積的知識進(jìn)行比對，并在這個過程中激發(fā)學(xué)生的自主思考意識，結(jié)合以往所學(xué)知識推導(dǎo)新的知識，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、開展合作學(xué)習(xí)，落實趣味教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中針對一些數(shù)學(xué)結(jié)論可以得知，不僅需要學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，更需要在實踐操作的過程中不斷進(jìn)行驗證，為此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開展實踐學(xué)習(xí)活動，而合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要具備的重要學(xué)習(xí)品質(zhì)，同時對實踐學(xué)習(xí)具有一定的幫助，不僅能夠促使學(xué)生共同解決數(shù)學(xué)問題，更能使學(xué)生在合作的過程中不斷分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，交流學(xué)習(xí)感受，進(jìn)而提升各自的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行五年級下冊“折線統(tǒng)計圖”的章節(jié)教學(xué)過程中，若想使學(xué)生能夠更為直觀的理解數(shù)據(jù)統(tǒng)計的知識內(nèi)容，教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生各自分工明確，進(jìn)而開展統(tǒng)計實踐活動。比如，在統(tǒng)計全班學(xué)生上學(xué)所使用的交通工具調(diào)查過程中，學(xué)生便可以借助小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行統(tǒng)計，在統(tǒng)計之前，需要小組成員制定相應(yīng)的方案，并確定一名數(shù)據(jù)記錄員，并將最后的數(shù)據(jù)匯總為統(tǒng)計圖，在統(tǒng)計的過程中，針對各個環(huán)節(jié)的實踐操作均需要學(xué)生分工明確地完成。

簡要而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，借助教師開展趣味化教學(xué)活動，能夠切實激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。在開展此類教學(xué)活動的過程中，需要教師不斷堅持，切不可一蹴而就，將趣味教學(xué)停留于表面，需要教師不斷增強自身教學(xué)能力，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，強化學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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