摘要：近年來(lái)，隨著傳統(tǒng)行業(yè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不景氣和就業(yè)市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)， 普通大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，這就要求大學(xué)生一要提高自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。特別是計(jì)算機(jī)這類專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，更得需要學(xué)生具有優(yōu)秀的創(chuàng)新能力。這就要求在教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)社會(huì)需求不斷完善人才培養(yǎng)方式。本文主要分析了當(dāng)前單片機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了針對(duì)性的改善方法，力求為單片機(jī)教學(xué)創(chuàng)新提供新的思路。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)教學(xué);動(dòng)手能力;創(chuàng)新思維

一、單機(jī)片教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的意義

單片機(jī)課程學(xué)習(xí)是計(jì)算機(jī)、通信技術(shù)類專業(yè)學(xué)生的必修課程。然而單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須要?jiǎng)邮植僮?，進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新開發(fā)。而動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維也是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和整體素養(yǎng)所必需的特質(zhì)。要以提高學(xué)生的綜合能力為目的，注重將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)的能力。因此，學(xué)生對(duì)知識(shí)的研究欲望也將得到加強(qiáng)，這樣他們就可以慢慢地學(xué)習(xí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)和解決實(shí)踐問(wèn)題的方法，最終促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，從而幫助更好、更快地融入未來(lái)的社會(huì)崗位中。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維具有十分重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。

二、單機(jī)片教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)中師生缺少有效互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

在傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)課堂上，教師通常會(huì)把大部分時(shí)間花在機(jī)械地講授知識(shí)上來(lái)，教師是整個(gè)課堂上的主角，他們先是講授理論知識(shí)內(nèi)容，然后再進(jìn)行手工操作演示，教師和學(xué)生之間缺少高頻高效的互動(dòng)探討。機(jī)械灌輸式的教學(xué)形式會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂上學(xué)生缺少親自動(dòng)手操作的時(shí)間，體驗(yàn)不到趣味性，這就導(dǎo)致他們?cè)诳菰锟贪宓闹R(shí)學(xué)習(xí)中缺乏動(dòng)力動(dòng)力，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，久而久之甚至?xí)?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。

（二）缺少對(duì)學(xué)生敢于實(shí)踐的自信心培養(yǎng)

現(xiàn)在校內(nèi)的教師大都是根據(jù)考試重點(diǎn)來(lái)確定課程重點(diǎn)內(nèi)容，主要目的是為了能夠讓學(xué)生提高成績(jī)，進(jìn)而提高自己的教學(xué)成績(jī)。因此，教學(xué)主要以講解理論知識(shí)為主，學(xué)生很少能夠自己動(dòng)手實(shí)踐。這就會(huì)使得學(xué)生后期操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，缺乏足夠的自信心，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、單機(jī)片教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的方法策略

（一）提高實(shí)踐教學(xué)的有效性

提高實(shí)踐教學(xué)的有效性是為了保證良好的教學(xué)效果，那么我們可以從三個(gè)方面入手逐漸改善實(shí)踐教學(xué)。一是進(jìn)行真實(shí)工作實(shí)踐，當(dāng)前阻礙教學(xué)發(fā)展最大的問(wèn)題就是單機(jī)片理論學(xué)習(xí)的枯燥性會(huì)引起學(xué)生厭學(xué)，嚴(yán)重影響著學(xué)習(xí)質(zhì)量，為此學(xué)校可以模擬真實(shí)工作環(huán)境或者進(jìn)企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)積極性;二是教師要優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)形式，給學(xué)生留出更多的自我探索合作學(xué)習(xí)的時(shí)間;三是借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，信息技術(shù)的發(fā)展也給教育教學(xué)帶來(lái)了很多便捷性和新方向，而學(xué)生也對(duì)網(wǎng)絡(luò)充滿著好奇心和喜歡，因此，在教學(xué)中教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，從而提高教學(xué)效率。

（二）注重理論實(shí)踐相結(jié)合

多媒體技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)生在課堂上所接收的知識(shí)量大大增加，這是現(xiàn)代教學(xué)進(jìn)步的一種表現(xiàn)。讓學(xué)生不再拘泥于單純的接收理論知識(shí)，而是能夠理解其發(fā)生的過(guò)程和結(jié)果。也就是說(shuō)，在給同學(xué)講解一段代碼時(shí)，可以利用仿真軟件來(lái)模擬整段代碼運(yùn)行的步驟和結(jié)果。事實(shí)證明，這樣做可以讓學(xué)生更深刻的理解該段代碼，同時(shí)知道如何去使用仿真軟件，從而節(jié)約學(xué)生熟練掌握仿真軟件的時(shí)間，來(lái)直接進(jìn)行代碼編寫和編程測(cè)試。這樣做不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，還增強(qiáng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在新課程改革的背景下，像一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)是完全可以放手交給學(xué)生去自主設(shè)計(jì)的，同時(shí)教師做好輔助作用。這樣就可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)單片機(jī)系統(tǒng)的了解，同時(shí)自己的動(dòng)手能力也得到了鍛煉。

（三）拓展課堂教學(xué)，激發(fā)思考創(chuàng)新

現(xiàn)代化教學(xué)不僅可以在課堂上進(jìn)行，還可以放到課外活動(dòng)中開展，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在活動(dòng)中能夠得到提升，同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的快樂，主動(dòng)去尋找適合自己的角色來(lái)完成作業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，教師提供了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生能夠自主、積極、高質(zhì)量和定量地完成他們的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在此過(guò)程中也應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，要學(xué)會(huì)為學(xué)生取得的優(yōu)秀成績(jī)而感到高興，使學(xué)生逐漸體會(huì)到課堂主人的樂趣。通過(guò)老師的幫助，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所缺失的東西，從而對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，自己創(chuàng)造出優(yōu)秀的電子作品。教師不僅要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還要保障其扎實(shí)的基本功，這樣才能系統(tǒng)發(fā)揮教學(xué)的作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到雙項(xiàng)提升。

總結(jié)

單機(jī)片的教學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非?；A(chǔ)的科目，然而對(duì)于這類專業(yè)性較強(qiáng)的科目學(xué)習(xí)，需要在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)踐操練提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，拓展教學(xué)情景和方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，以便滿足社會(huì)發(fā)展的需求和在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王仁君（1991.1-）男，漢族，男，漢族，黑龍江省木蘭縣人，碩士研究生，天津理工大學(xué)中環(huán)信息學(xué)院，研究方向：機(jī)械電子工程相關(guān)方向

課題：天津理工大學(xué)中環(huán)信息學(xué)院“金課”建設(shè)項(xiàng)目——智能控制器設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)I