江禮娟

[摘? ?要]初中階段的學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效能及其所呈現(xiàn)的具體學(xué)習(xí)品質(zhì)，在很大程度上影響著他們文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著教學(xué)環(huán)境和目標(biāo)的改變，語(yǔ)文課的授課方向相較之前也發(fā)生了顯著的變化。作為教師，要在實(shí)際授課的過程中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，對(duì)具體的教學(xué)舉措進(jìn)行有效的革新。文章主要就語(yǔ)文課上的“激趣”具體實(shí)施路徑展開合理的分析。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文;興趣;趣味性教學(xué);策略

[中圖分類號(hào)]? ?G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2021）03-0014-02

語(yǔ)文教師需要積極踐行新課改理念，在開展課堂教學(xué)的過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過多種舉措構(gòu)建趣味、生動(dòng)的授課環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)到課程本身所具有的魅力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，全面提高自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力和品質(zhì)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)存在的局限性問題分析

在開展語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師可以清楚地發(fā)現(xiàn)目前的課堂授課，整體來講存在著一定的局限性，具體表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念扭曲、學(xué)習(xí)行為不當(dāng)?shù)确矫?。在學(xué)習(xí)觀念上，一些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課未能形成正確的認(rèn)知，認(rèn)為該課程不重要或者比較簡(jiǎn)單，所以所持的學(xué)習(xí)態(tài)度比較散漫。在學(xué)習(xí)行為上，一些學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課程內(nèi)容比較枯燥，教師所組織的教學(xué)活動(dòng)在形式上比較單一，缺乏一定的創(chuàng)新性，從而在課程學(xué)習(xí)的過程中比較懈怠，難以產(chǎn)生興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高導(dǎo)致他們的課堂參與度低，進(jìn)而影響他們對(duì)課程內(nèi)容的內(nèi)化和對(duì)能力的掌握。造成上述不良現(xiàn)狀的根本原因在于，一些教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，對(duì)興趣給整個(gè)課堂教學(xué)造成的影響未能形成正確的認(rèn)知。在組織和實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師需要積極踐行“激趣”思想，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中語(yǔ)文趣味性教學(xué)的舉措分析

1.故事導(dǎo)入

在設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，語(yǔ)文教師需要做的是為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)比較新穎、有趣并且具有豐富文化內(nèi)涵的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在導(dǎo)入階段形成正確的學(xué)習(xí)觀。一般情況下，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以合理展示趣味文化故事。這樣不僅能讓學(xué)生在了解故事的過程中對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和具體的探索目標(biāo)進(jìn)行明確，還能有效集中學(xué)生的注意力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為更加端正。

比如，教師在講解《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》時(shí)，以故事作為導(dǎo)入，將此詩(shī)的創(chuàng)作背景以及其所包含的主要內(nèi)容通過講故事的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。如“天寶年間，李白在揚(yáng)州得知王昌齡被貶，則題此詩(shī)來表達(dá)對(duì)友人的獨(dú)特情感……”。之后，引導(dǎo)學(xué)生就故事中的人物、情感進(jìn)行自主分析，讓學(xué)生對(duì)此詩(shī)的學(xué)習(xí)目標(biāo)加以明確。學(xué)生在故事氛圍的感染下，產(chǎn)生深入探索這首詩(shī)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境

在開展語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師為滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需求，需要有效創(chuàng)設(shè)情境。在現(xiàn)代化教學(xué)載體的合理依托下，教師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)授課情境的優(yōu)化與調(diào)整力度，讓學(xué)生能夠針對(duì)具體的課程內(nèi)容進(jìn)行深入的聯(lián)想與想象，從而形成正確的學(xué)習(xí)思維。

例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，一些學(xué)生可能因?yàn)樽陨項(xiàng)l件的局限未能親身感受過濟(jì)南的冬天。那么，為了讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成正確的理解，教師可以運(yùn)用各種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。如在多媒體技術(shù)的支持下，將內(nèi)容為展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中濟(jì)南的冬景的視頻在課堂上進(jìn)行展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情境，從而讓學(xué)生能夠在觀看視頻的過程中深入想象，分析濟(jì)南冬景的特征。之后，可以讓學(xué)生基于自己的想象，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入閱讀和鑒賞，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

3.表演式朗讀

在開展語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師需要認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。為了改善朗讀環(huán)節(jié)枯燥的氛圍，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教法。教師應(yīng)本著“激趣”的教學(xué)理念，加強(qiáng)朗讀活動(dòng)形式的創(chuàng)新力度;引導(dǎo)學(xué)生積極參與表演式朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中體會(huì)文章中的人物特征，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵和情感的領(lǐng)悟與理解。

比如，教師在教學(xué)《皇帝的新裝》的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與表演式朗讀，以加深他們對(duì)課程內(nèi)容的理解。表演式朗讀能營(yíng)造趣味、生動(dòng)的課堂氣氛，進(jìn)而能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.小組合作鑒賞

在開展課程教學(xué)的過程中，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，積極踐行合作學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建開放性的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠在合作鑒賞的過程中產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)課文的興趣，并能夠在興趣的助力下加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。

比如，在教學(xué)《秋天的懷念》的過程中，教師可以這樣做。首先，做好學(xué)習(xí)小組的合理分配，本著促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力均衡發(fā)展的原則對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行構(gòu)建。其次，明確具體的探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主參與到探究活動(dòng)當(dāng)中。如引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)“《秋天的懷念》里懷念的是誰(shuí)？從哪幾個(gè)方面展開描寫？所呈現(xiàn)的思想感情是怎樣的？”等問題展開有效的討論和分析。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生深入探索的興趣。

5.落實(shí)訓(xùn)練任務(wù)

在開展課堂教學(xué)的過程中，教師需要清楚地認(rèn)識(shí)到實(shí)踐訓(xùn)練是激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要工具。在課堂授課的過程中，教師需要積極踐行“激趣”的教學(xué)思想，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)合理地設(shè)置訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中理解與感悟課程內(nèi)容，從而提升他們的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師可以在組織學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的過程中引導(dǎo)他們進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而讓他們的語(yǔ)文思維和實(shí)踐能力得到合理的發(fā)展。

比如，教師在教學(xué)《春》時(shí)，可合理布置訓(xùn)練任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用文章中所運(yùn)用的表達(dá)方式進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，以此來提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力，并提高教學(xué)的趣味性。

6.組織趣味課外活動(dòng)

教師需要站在學(xué)生的角度組織課外探索活動(dòng)，從而讓學(xué)生能夠在課外探索的過程中形成正確的學(xué)習(xí)觀，激活學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生課程學(xué)習(xí)興趣。

比如，為了激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的愛好，教師可以設(shè)置傳經(jīng)誦典等趣味課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生參與到這些活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)生在參與課外實(shí)踐活動(dòng)的過程中不僅能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能夠獲取更加豐富的知識(shí)。

三、對(duì)于初中語(yǔ)文趣味性教學(xué)的思考

1.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源整合

教師要想全面落實(shí)“激趣”這一教學(xué)理念，需要重點(diǎn)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)掘與整合，構(gòu)建系統(tǒng)、完整的課程資源體系，讓學(xué)生能在豐富的資源儲(chǔ)備支撐下規(guī)范、有序地參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，并能更加全面地掌握和了解基礎(chǔ)知識(shí)。例如，教師可以搜集網(wǎng)絡(luò)資源，整合與課程內(nèi)容有關(guān)的文化簡(jiǎn)介、背景資料等素材，以保證所構(gòu)建的課程體系更加系統(tǒng)、全面。

2.發(fā)揮微課助學(xué)功能

在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要有效發(fā)揮微課的助學(xué)功能。教師可在計(jì)算機(jī)技術(shù)的支撐下構(gòu)建微課體系，并有效發(fā)揮其所具有的助學(xué)功能。在微課的支撐下構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，從而讓學(xué)生能夠在更多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)有效運(yùn)用微課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其需要掌握的課程內(nèi)容進(jìn)行深入探索，從而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，讓學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

依前所述，語(yǔ)文教師需要站在初中生個(gè)性發(fā)展、興趣激發(fā)以及能力提升等角度考慮，對(duì)具體的教學(xué)舉措進(jìn)行全面的革新，從而保證所構(gòu)建的語(yǔ)文課堂能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過程中，教師需要對(duì)導(dǎo)入、討論等環(huán)節(jié)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，同時(shí)應(yīng)注重選擇課外活動(dòng)的類型等，從而保證所構(gòu)建的語(yǔ)文課程活動(dòng)體系更加符合學(xué)生的發(fā)展需求。同時(shí)，語(yǔ)文教師需要在今后的教學(xué)工作中，積極踐行“激趣”教學(xué)思想，并在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)加強(qiáng)資源整合、微課發(fā)掘以及信息技術(shù)手段的合理運(yùn)用，從而為實(shí)現(xiàn)“激趣”這一目的創(chuàng)建良好的環(huán)境。

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[1]劉建勛.淺談增添初中語(yǔ)文教學(xué)趣味性的措施[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（1）：256.

[2]蔡建強(qiáng).趣味性教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].甘肅教育，2018（22）：57.

[3]眭志平.提高初中語(yǔ)文教學(xué)趣味性的路徑探析[J].新課程研究（上旬刊），2018（11）：90-92.

[4]李妍玲.趣味性教學(xué)在初中語(yǔ)文高效課堂中的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2017（27）：64-65.

（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）