高專院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)意義及路徑探究

陳宏

摘要本文闡述了世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家以及我國(guó)的勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，分析了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義。通過(guò)對(duì)高專院校學(xué)前教育學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及其原因的分析，提出了培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的主要路徑。

關(guān)鍵詞 勞動(dòng)素養(yǎng) 學(xué)前教育專業(yè) 學(xué)前教育 勞動(dòng)教育 勞動(dòng)觀念

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.27.021

On the Significance and Path of Cultivating Labor Quality of Preschool Education Students in Colleges and Universities

CHEN Hong

（Xiangnan Preschool Education College， Chenzhou， Hunan 423000）

AbstractThis paper analyzes the significance of cultivating the labor quality of preschool education students， expoundsthecurrentsituation oflaboreducation inChinaandmajordevelopedcountriesinthe world，andputs forward the main path of cultivating the labor literacy of preschool education students through the analysis of the current situation and causes of the labor literacy of Preschool education students in Colleges and universities.

Keywordslabor quality； preschool education major； preschool education； labor education； labor concept

1勞動(dòng)素養(yǎng)的內(nèi)涵

勞動(dòng)素養(yǎng)教育是對(duì)勞動(dòng)者在勞動(dòng)生產(chǎn)過(guò)程中與之相匹配的勞動(dòng)心態(tài)和勞動(dòng)技能的綜合分析概括。個(gè)人的勞動(dòng)素養(yǎng)包括他的勞動(dòng)觀念、對(duì)待勞動(dòng)的態(tài)度、形成的勞動(dòng)習(xí)慣、擁有的勞動(dòng)知識(shí)與技能、創(chuàng)造性勞動(dòng)能力等。它是衡量勞動(dòng)者能否完成相應(yīng)工作的最根本、最直接的工作能力指標(biāo)。因此，一個(gè)人的勞動(dòng)素養(yǎng)即包括勞動(dòng)技能水平方面，也包括道德水平方面。

2培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的重要意義

首先，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生政治素養(yǎng)和思想道德水平。

習(xí)近平總書(shū)記站在新時(shí)代黨和國(guó)家出發(fā)全局的高度，強(qiáng)調(diào)要懂得勞動(dòng)最光榮，要弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，尊重勞動(dòng)。新時(shí)代提升人才綜合素質(zhì)的重要課題就是強(qiáng)化勞動(dòng)教育。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)素養(yǎng)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、職業(yè)觀、勞動(dòng)觀念；有利于培養(yǎng)他們節(jié)儉、刻苦的精神；有利于培養(yǎng)他們?cè)诮窈蟮挠捉坦ぷ髦械膴^斗意識(shí)以及敬業(yè)精神，勇于創(chuàng)新精神。使他們真正認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是財(cái)富和幸福的源泉；真正懂得幸福是奮斗出來(lái)的，通過(guò)自己誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)去實(shí)現(xiàn)美好生活的愿望。

其次，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)將影響到我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

學(xué)前教育階段是人生教育的關(guān)鍵期，對(duì)幼兒的人格及智力的發(fā)展都有重要的影響，具有十分重要的奠基性作用。在學(xué)前階段的幼兒，對(duì)一些知識(shí)的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成是比較輕松容易的，而如果錯(cuò)過(guò)這一關(guān)鍵時(shí)期，想再進(jìn)行彌補(bǔ)則很難。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來(lái)工作所涉及的范圍就是3-6歲學(xué)齡前兒童，需要給孩子樹(shù)立一個(gè)好榜樣，幼兒教師自身的勞動(dòng)素養(yǎng)有利于在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)素養(yǎng)，可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的勞動(dòng)意識(shí)、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)及堅(jiān)強(qiáng)的意志力，推動(dòng)幼兒勞動(dòng)能力的發(fā)展。為幼兒更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，一個(gè)具有扎實(shí)勞動(dòng)素養(yǎng)的幼師對(duì)于兒童發(fā)展的幫助是至關(guān)重要的。勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的意志和性格。讓他們以高尚的情操和素養(yǎng)，在今后的教育工作中立德樹(shù)人。

再次，有利于幼兒教師實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值及個(gè)人價(jià)值，有利于提高幼兒教師職業(yè)道德水平。

在“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“如何培養(yǎng)人”這兩個(gè)首要和重大問(wèn)題下，通過(guò)開(kāi)展對(duì)學(xué)前教育學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，因?yàn)橛辛苏_的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、較高的勞動(dòng)技能，幼兒教師的職業(yè)道德水平得到較大提高。幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高將推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

最后，學(xué)生良好的勞動(dòng)素養(yǎng)有利于提高學(xué)校教育水平，使得學(xué)校聲譽(yù)不斷提高，學(xué)校影響力也將逐步擴(kuò)大。

3國(guó)外主要發(fā)達(dá)國(guó)家勞動(dòng)教育的狀況

在日本，是將勞動(dòng)教育融入校園和家庭。勞動(dòng)課程是日本學(xué)生的必修課。日本的勞動(dòng)教育有完整的課程，包括家政課、午餐教育、田地教育。在一些小學(xué)，午餐時(shí)間所有學(xué)生都參與到領(lǐng)餐以及餐后的擦地等勞動(dòng)衛(wèi)生中。不少學(xué)校都有自己的菜園果園，學(xué)生日常吃部分植蔬菜水果就是高年級(jí)學(xué)生自己種植的。日常的勞動(dòng)衛(wèi)生從小培養(yǎng)了學(xué)生的克服困難的毅力、吃苦耐勞精神。

在德國(guó)，勞動(dòng)教育受到普遍重視，貫穿整個(gè)基礎(chǔ)教育，為全面提高學(xué)生素質(zhì)，為未來(lái)職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。優(yōu)秀師資參與勞動(dòng)教育。在德國(guó)這個(gè)不同的政黨執(zhí)掌政權(quán)的聯(lián)邦制國(guó)家，各州都具有自己的基礎(chǔ)教育自主權(quán)，勞動(dòng)技術(shù)教育政策也各有不同，但相同的是都會(huì)開(kāi)展多元化的勞動(dòng)課，以提高學(xué)生的勞動(dòng)觀念。

在美國(guó)，勞動(dòng)教育是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能。具體課程包括：手工課、家政課、編程教育、綜合課程。學(xué)生通過(guò)在這些課程的學(xué)習(xí)，接觸了解社會(huì)的各行各業(yè)，為職業(yè)生涯做準(zhǔn)備。

在英國(guó)20世紀(jì)60年代前后，學(xué)前教育的不均衡發(fā)展依然是一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，英國(guó)政府推出了一系列教育改革措施，先后制定《福斯特教育法》《巴特勒教育法》《教育改革法》等一系列法律，主張?jiān)趯?shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)，為的就是提高學(xué)前教育學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)。以至于后來(lái)課內(nèi)外都有學(xué)生獨(dú)自去研究資料進(jìn)行自我勞動(dòng)。這充分說(shuō)明了英國(guó)重視勞動(dòng)教育培養(yǎng)。

20世紀(jì)80年代后，法國(guó)頒布了一個(gè)關(guān)于學(xué)前教育的法案，該政策加強(qiáng)了對(duì)學(xué)前教育學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)的培養(yǎng)，也開(kāi)啟了法國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展。尤其是當(dāng)今總統(tǒng)馬克龍推出了勞動(dòng)法改革，創(chuàng)立有彈性的勞動(dòng)力市場(chǎng)，對(duì)法國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要作用。在目前的法國(guó)，大學(xué)生在學(xué)校接受充分的勞動(dòng)教育已成為他們生活中的一部分。對(duì)于家庭而言，父母十分重視孩子的勞動(dòng)教育，他們盡可能從小培養(yǎng)孩子的生活自理能力，讓孩子自由發(fā)展。

俄羅斯從20世紀(jì)90年代中期開(kāi)始至今，開(kāi)啟了尋找和構(gòu)建“俄羅斯國(guó)家思想”的歷程。在這個(gè)重構(gòu)俄羅斯主流價(jià)值觀的活動(dòng)過(guò)程中，勞動(dòng)教育開(kāi)始受到關(guān)注。俄羅斯學(xué)前教育標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定，學(xué)齡前階段教育的重要任務(wù)之一就是需要對(duì)幼兒開(kāi)展勞動(dòng)教育。

4培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)是當(dāng)今我國(guó)教育重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題

新中國(guó)成立以來(lái)，隨著改革開(kāi)放和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視勞動(dòng)教育，中共中央更是多次提出要全面加強(qiáng)勞動(dòng)素養(yǎng)教育。提倡全面發(fā)展，五育并舉。積極表彰勞動(dòng)模范人物。

2016年9月，《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》明確提出要教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，要尊重勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)，養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)要對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育、勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能。

習(xí)近平總書(shū)記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上明確提出必須構(gòu)建勞動(dòng)教育體系，將勞動(dòng)教育納入社會(huì)主義接班人的總體要求，明確提出要弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)。對(duì)勞動(dòng)教育提出了更新更高的要求。

2020年3月中央發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，文件提出勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容。勞動(dòng)教育直接決定國(guó)家建設(shè)者的勞動(dòng)精神面貌。文件要求將勞動(dòng)價(jià)值取向以及勞動(dòng)技能水平等勞動(dòng)素養(yǎng)的考核測(cè)評(píng)納入對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

5學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)存在問(wèn)題的原因

5.1受長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育教育的影響，重智輕德現(xiàn)象較為普遍

父母望子成龍的思想使學(xué)生長(zhǎng)期處于一種所謂的保護(hù)狀態(tài)，家長(zhǎng)大部分都是持有一種只要你好好讀書(shū)，其他的什么事都不用你管的觀念。更何況是女生，家長(zhǎng)更是舍不得讓孩子做農(nóng)活或者哪怕是掃地洗碗洗衣這樣的簡(jiǎn)單家務(wù)，最重要的是怕耽誤了孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生也習(xí)慣了也不愿意參加勞動(dòng)。這樣的家庭教育嚴(yán)重影響了部分大學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)。

5.2錯(cuò)誤的人才觀、就業(yè)觀、勞動(dòng)觀對(duì)學(xué)生意識(shí)產(chǎn)生不利的影響

社會(huì)環(huán)境中依舊存在“唯分?jǐn)?shù)，文憑至上”的現(xiàn)象，認(rèn)為只有考上“985”“211”的就是有前途的。將來(lái)可以擁有一份穩(wěn)定輕松且較高收入的工作。負(fù)面的社會(huì)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生意識(shí)產(chǎn)生不利的影響，使得部分學(xué)生考大學(xué)的目的是為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而不是為社會(huì)做貢獻(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，幼兒教師的工作細(xì)致瑣碎，需要付出更多的時(shí)間精力，但社會(huì)地位待遇并不高，有相當(dāng)一部分學(xué)生及家長(zhǎng)不是出于對(duì)幼兒教師職業(yè)的熱愛(ài)而是因?yàn)槌煽?jī)或者為了就業(yè)，勉強(qiáng)的選擇學(xué)前教育專業(yè)。其專業(yè)技能學(xué)習(xí)亦缺乏積極性，部分學(xué)生專業(yè)技能不容樂(lè)觀。這部分學(xué)生畢業(yè)后從事幼教工作，勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能都存在著一些問(wèn)題，由此也引發(fā)了各地幼兒園發(fā)生的諸如因勞動(dòng)技能勞動(dòng)態(tài)度引發(fā)的虐童一類的嚴(yán)重事件。

5.3學(xué)校教育方面的問(wèn)題

對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校教育本身也不同程度地存在諸如“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒(méi)有放在重要位置，沒(méi)有真正重視勞動(dòng)素養(yǎng)的重要性，更多的都是關(guān)注學(xué)生舞蹈聲樂(lè)繪畫(huà)等技能技巧科目的學(xué)習(xí)。技能技巧成績(jī)突出的學(xué)生很容易受到師生的關(guān)注與喜歡。政治課教學(xué)中比較注重道德原則勞動(dòng)知識(shí)的教育，注重知識(shí)的講解和大道理的灌輸，重理論而輕實(shí)踐。存在理論教學(xué)和實(shí)際狀況相脫離現(xiàn)象。學(xué)生的認(rèn)識(shí)多停留在理論層面沒(méi)有實(shí)際行動(dòng)，學(xué)校很多公共區(qū)域的衛(wèi)生還請(qǐng)了專人打掃。部分學(xué)生日常的教室寢室勞動(dòng)衛(wèi)生都比較被動(dòng)，多數(shù)時(shí)候是為了應(yīng)付衛(wèi)生檢查，沒(méi)有覺(jué)得是學(xué)習(xí)生活的必需應(yīng)主動(dòng)完成。沒(méi)有真正懂得勞動(dòng)的重要性，這樣的教育直接導(dǎo)致學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果不明顯。

6學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)主要路徑

6.1設(shè)置勞動(dòng)教育課程，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)

2014年，由北師大等高校組成的聯(lián)合課題組經(jīng)過(guò)三年時(shí)間研究，確立了我國(guó)學(xué)生應(yīng)具備的科學(xué)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大核心素養(yǎng)。這些素養(yǎng)所包含的品格與能力是學(xué)生終身發(fā)展所需的。而實(shí)踐創(chuàng)新的第一方面既是關(guān)于勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)意識(shí)的要求。要求在勞動(dòng)實(shí)踐中具備改進(jìn)創(chuàng)新勞動(dòng)方式、提高勞動(dòng)效率的意識(shí)，具備通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的意識(shí)等等。

為此，有必要在思政課程里開(kāi)設(shè)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力為目的勞動(dòng)教育課。通過(guò)超越知識(shí)和技能體系學(xué)科界限的勞動(dòng)教育課程培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)觀念。

6.2開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐，提高勞動(dòng)技能

為了能真正提高學(xué)生的勞動(dòng)技能有必要切實(shí)安排實(shí)踐課程。可以開(kāi)展社會(huì)志愿者服務(wù)，如“周末衛(wèi)生日”志愿服務(wù)活動(dòng)等。也可以結(jié)合理論知識(shí)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)入幼兒園進(jìn)行短期實(shí)習(xí)等等。還可以開(kāi)展以“尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)”等等為主題的勞動(dòng)實(shí)踐，例如本地農(nóng)村插秧季節(jié)可組織學(xué)生下到田間地頭，學(xué)習(xí)水稻種植，在收獲水稻種植相關(guān)技能的同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)，感受糧食的來(lái)之不易，從而自覺(jué)珍惜勞動(dòng)果實(shí)，尊重勞動(dòng)者。通過(guò)實(shí)踐獲得的直接經(jīng)驗(yàn)可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，勞動(dòng)技能也將獲得提高。

6.3加強(qiáng)勞動(dòng)教育課、特色校本課、勞動(dòng)實(shí)踐課三位一體的勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)

加強(qiáng)勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)。首先需將勞動(dòng)教育課確定為各專業(yè)的必修課，真正按學(xué)生人數(shù)配備勞動(dòng)課專業(yè)教師，對(duì)勞動(dòng)教育課教師的資質(zhì)也需要有相應(yīng)要求。對(duì)勞動(dòng)課具體學(xué)時(shí)做出規(guī)定。課程內(nèi)容的整體性及標(biāo)準(zhǔn)需要做出規(guī)范?？蓪⑴囵B(yǎng)學(xué)生道德意識(shí)和法律觀念為主要目的的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程作為勞動(dòng)教育主要依托課程。

其次根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)及學(xué)生特點(diǎn)編寫(xiě)校本教材。教材可緊緊圍繞學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)及專業(yè)百分之九五的女生特點(diǎn)，編寫(xiě)女生感興趣而且在將來(lái)生活工作都有實(shí)用價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如日常家居方面的，有關(guān)洗衣常識(shí)、熨燙技巧、收納操作知識(shí)。食文化方面的有關(guān)飲食營(yíng)養(yǎng)與健康、烹飪基礎(chǔ)、烹飪安全、私房菜等等知識(shí)。在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)基礎(chǔ)上開(kāi)展諸如周末的廚藝比武，教室寢室環(huán)境創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽活動(dòng)。這些與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的知識(shí)與活動(dòng)，不僅可以提高勞動(dòng)意識(shí)，增加勞動(dòng)理論知識(shí)，更重要的是真正動(dòng)起來(lái)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。通過(guò)自己的勞動(dòng)更能懂得勞動(dòng)成果來(lái)之不易，從而更能自覺(jué)維護(hù)環(huán)境健康并充分尊重所有公共場(chǎng)所他人的勞動(dòng)成果。

加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)課體系建設(shè)。實(shí)踐活動(dòng)課體系建設(shè)包括：（1）實(shí)踐課教學(xué)目標(biāo)體系；包含實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力、責(zé)任意識(shí)等方面應(yīng)該達(dá)到的目；（2）教學(xué)內(nèi)容體系：包含對(duì)教育實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置；（3）實(shí)踐教學(xué)管理體系：包含實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制訂、實(shí)踐教學(xué)考核辦法，實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行管理及制度管理等；（4）教學(xué)保障體系：包含師資隊(duì)伍如何建設(shè)及實(shí)踐基地的申請(qǐng)、考核制度。

6.4建立教育評(píng)價(jià)體系

首先需要制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有了標(biāo)準(zhǔn)才能對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)狀況進(jìn)行合理準(zhǔn)確的評(píng)定，然后再參考學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，此測(cè)評(píng)結(jié)果可以作為學(xué)生期末獎(jiǎng)學(xué)金的申請(qǐng)以及各種優(yōu)秀評(píng)選的重要參考項(xiàng)目。還可將測(cè)評(píng)結(jié)果作為能否畢業(yè)的一項(xiàng)重要依據(jù)。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)際勞動(dòng)技能的考核，建立考核機(jī)制、公示制度，保證評(píng)價(jià)的全面客觀公正。

總之，相信通過(guò)課程設(shè)置、課程體系以及評(píng)價(jià)體系的建設(shè)、通過(guò)學(xué)校、家庭與社會(huì)共同的努力，學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)必定可以得到較大的提升。

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