歸矯捷

摘要：課程游戲化是一種趣味性教學(xué)方式，其具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的作用，所以在幼兒教育中實(shí)施課程游戲化，具有十分重要的意義和價(jià)值?，F(xiàn)實(shí)生活中幼兒對(duì)游戲有著濃厚的興趣，而教師在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中融入游戲化元素，可以迎合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和性格特點(diǎn)，能夠使幼兒在玩游戲的過(guò)程中更為主動(dòng)積極的參與其中，從而達(dá)到提高幼兒區(qū)域教學(xué)效果的目的?；诖?，教師作為幼兒區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，應(yīng)該保障課程游戲化的適應(yīng)性和有效性，以此才能為幼兒營(yíng)造較為豐富、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。本文就課程游戲化背景下如何實(shí)施區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，展開(kāi)了詳細(xì)的分析并提出了相關(guān)策略，以期與廣大幼兒教育工作者分享。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;課程游戲化;區(qū)域活動(dòng);有效策略

一、幼兒教育實(shí)施課程游戲化的重要意義

課程游戲化背景下的幼兒區(qū)域教學(xué)活動(dòng)，是將游戲元素作為教學(xué)的載體，確保幼兒能夠獲得更為適應(yīng)、輕松和歡愉的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，所以課程游戲化的實(shí)施對(duì)幼兒教育而言，發(fā)揮出了重要的意義和優(yōu)勢(shì)[1]。首先，課程游戲化適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，能夠有效強(qiáng)化幼兒區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的適應(yīng)性。俗話說(shuō)“真正適合的就是最好的”，而游戲化教學(xué)就是一種適合于幼兒的教學(xué)方式，自然能夠在一定程度上提高教育教學(xué)的效果。例如，游戲?qū)τ谟變壕哂芯薮蟮奈?，并且幼兒?duì)游戲有著較強(qiáng)的理解和掌握能力，如此一來(lái)教師將游戲植入?yún)^(qū)域活動(dòng)中，幼兒即可借助游戲更為全面的理解教學(xué)內(nèi)容，所以游戲化教學(xué)有助于提高幼兒教育的質(zhì)量。其次，幼兒區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)法，可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)的熱情和自主性。幼兒在玩游戲的過(guò)程中處于身心愉悅的狀態(tài)，并在內(nèi)心和思想上認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種開(kāi)心和快樂(lè)的體驗(yàn)，繼而使幼兒將對(duì)游戲的興趣轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)之上，最終達(dá)到激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的目的。由此可見(jiàn)，幼兒教育實(shí)施課程游戲化，不論是對(duì)幼兒的身心成長(zhǎng)和發(fā)展，還是對(duì)幼兒區(qū)域教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)化，都發(fā)揮出了十分重要的積極作用及意義。

二、實(shí)施課程游戲化教學(xué)的有效策略

基于幼兒區(qū)域活動(dòng)實(shí)現(xiàn)課程游戲化的重要性，教師需要尋找游戲化教學(xué)的方法和途徑，以便為幼兒營(yíng)造出豐富、適合、高效的游戲化學(xué)習(xí)平臺(tái)。下面將從交通安全和繪本閱讀兩個(gè)區(qū)域活動(dòng)，系統(tǒng)性的分析實(shí)施課程游戲化的有效策略：

（一）交通安全區(qū)域活動(dòng)實(shí)現(xiàn)課程游戲化

以交通安全區(qū)域活動(dòng)為例，教師在課程游戲化背景下需要做好以下工作，才能保障游戲化教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，才能為幼兒創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件。首先，游戲化教學(xué)要與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相符，以此才能避免教學(xué)方式和實(shí)踐教學(xué)發(fā)生相互分離的局面，才能保證幼兒在體驗(yàn)游戲的過(guò)程中，不僅可以獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還可以掌握相關(guān)的教育教學(xué)知識(shí)[2]。其次，實(shí)施課程游戲化的關(guān)鍵要素就是符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，這就要求教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)過(guò)程時(shí)，需要以幼兒的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，確保游戲的形式、難度和強(qiáng)度滿足幼兒的身心條件、認(rèn)知能力、理解能力等素養(yǎng)。例如，教師在交通安全區(qū)域活動(dòng)中，可以在場(chǎng)地上模擬出現(xiàn)實(shí)生活中的交通狀況，而后為幼兒分配各種交通角色，如“行人”、“交警”、“司機(jī)”等等。接下來(lái)，教師需要采用引導(dǎo)的形式帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展游戲，一來(lái)保障游戲化教學(xué)的有效性，二來(lái)提增幼兒在游戲中的體驗(yàn)感和參與感。如，當(dāng)扮演“行人”的幼兒在通過(guò)交叉路口時(shí)，教師應(yīng)該教學(xué)幼兒如何觀看交通信號(hào)燈，或者教學(xué)幼兒注意觀看車輛和走斑馬線。隨后，將由幼兒自主性的進(jìn)行游戲體驗(yàn)，此過(guò)程教師要密切關(guān)注幼兒的動(dòng)態(tài)，以便尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入引導(dǎo)和教育，如此一來(lái)不但可以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠強(qiáng)化交通安全區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）繪本閱讀區(qū)域活動(dòng)實(shí)現(xiàn)課程游戲化

繪本閱讀區(qū)域活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒思維能力、語(yǔ)言能力的有效途徑，主要開(kāi)展形式以豐富的繪本資料為載體，采用閱讀的方法為幼兒傳導(dǎo)繪本內(nèi)容，此方式對(duì)于幼兒而言，具有枯燥性、單一性等局限，缺失培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和提高幼兒閱讀效果的作用。基于此，教師可以在繪本閱讀區(qū)域活動(dòng)中適當(dāng)?shù)娜谌胗螒蚧?，從而增添繪本閱讀教學(xué)的有效性、趣味性和適應(yīng)性。以繪本《不要跟陌生人走》為例，教師根據(jù)繪本中的角色信息制作出相應(yīng)的教學(xué)工具，像是“小豬嚕?！?、“豬媽媽”、“狗熊”、“狐貍”等角色面具，然后將課堂布置成超市的場(chǎng)景。接下來(lái)，由教師使用多媒體功能輔助講述繪本《不要跟陌生人走》的內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒結(jié)合內(nèi)容完成表演，此種游戲化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了體驗(yàn)式閱讀的效果，可以使幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)的形式，理解和掌握繪本中的知識(shí)和道理，以及體會(huì)到繪本閱讀區(qū)域活動(dòng)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，課程游戲化背景下幼兒區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，突出了以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)的中心思想，達(dá)到了提高區(qū)域活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量及效率的目的。為此，幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該積極尋找和創(chuàng)新，游戲化教學(xué)的形式、內(nèi)容和方法，旨在為幼兒創(chuàng)建更為適應(yīng)、豐富和高效的受教育環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫月琳.課程游戲化背景下區(qū)域活動(dòng)中幼兒深度學(xué)習(xí)分析[J].新課程，2021（52）：89.

[2]方旭成.課程游戲化在幼兒園中班活動(dòng)中的滲透探索[J].家長(zhǎng)，2021（32）：58-59.