張寧

摘要：高中思想政治課程是培養(yǎng)學(xué)生思想品德的重要平臺，也是高考考核的重要內(nèi)容。高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容多，時間少。學(xué)生必須爭分奪秒，不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率。同時，新課改提出要發(fā)展學(xué)生的綜合能力。因此，高中思想政治教師在教學(xué)中，要樹立“以生為本”的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用有效的教學(xué)策略全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，思維的活力，以保證學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的顯著提升。本文著重就如何將“以生為本”教學(xué)理念落實到高中思想政治教學(xué)當(dāng)中，最大程度地促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高做詳細闡述。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;以生為本;自主學(xué)習(xí);互動復(fù)習(xí);思維導(dǎo)圖

高中思想政治是武裝學(xué)生頭腦、培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要課程。在新課改背景下，高中思想政治教師要與時俱進，以全新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。“以生為本”理念是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最直接體現(xiàn)。教師在教學(xué)中，要拋棄以往劃重點、死記硬背的教學(xué)方式，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，講方法，講技巧，有思路，不能盲目地瞎學(xué)。只有以良好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

一、轉(zhuǎn)變師生角色，開展自主學(xué)習(xí)

高中生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂上，教師要給學(xué)生預(yù)留更多自主學(xué)習(xí)的機會，不能一味地教師講，也要鼓勵學(xué)生講課。多媒體的廣泛應(yīng)用促使教學(xué)資源得到了共享。學(xué)生可以自由地在網(wǎng)絡(luò)上搜集需要的學(xué)習(xí)資源，為自主學(xué)習(xí)的開展提供了更多的便利?；诖耍咧姓谓處熞谡n堂上放手，積極與學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生多進行講課訓(xùn)練，對他們自主學(xué)習(xí)意識的增強、口語表達、邏輯思維的增長都大有好處。

例如，在學(xué)習(xí)《樹立正確的消費觀》這部分內(nèi)容時，我就積極轉(zhuǎn)變師生間的角色，鼓勵學(xué)生以小組合作為主要形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在課堂上進行自主講課。各小組接到任務(wù)后都積極查找資料，通過網(wǎng)絡(luò)、社會調(diào)查等渠道，對當(dāng)前人們存在的各種消費心理進行匯總，并結(jié)合書本上的觀點完善學(xué)習(xí)資料。經(jīng)過詳細的準備階段，學(xué)生能夠把各種消費心理與消費行為一一對應(yīng)，并對如何理性消費有了進一步認識。通過講課鍛煉，學(xué)生主動地吸收課本上的知識，認同感增強了。同時，在此過程中，學(xué)生能夠從眾多信息中篩查出關(guān)鍵信息，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的促進起到了重要作用。

二、鼓勵互動復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

高中課程需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多，可謂是時間緊任務(wù)重。如果提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就成了眾多高中教師思考的問題。政治課程有許多需要記憶的知識點，學(xué)生在記憶這些知識的時候，可以通過結(jié)對學(xué)習(xí)的方式，互相提問，互相提示，互相檢查。這樣的互動復(fù)習(xí)模式相比較單兵作戰(zhàn)，氣氛更加活躍，互動性更強，思維也更加敏捷。同時有互動就有對比，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生爆發(fā)內(nèi)在潛力，更好地進行復(fù)習(xí)，從而顯著提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課上，一般是教師帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)。學(xué)生在這樣的復(fù)習(xí)活動中是被動跟隨的狀態(tài)，有的學(xué)生思維緊跟教師的講解，而有的學(xué)生就會走神兒，跟不上教師的講解，這時的復(fù)習(xí)就變成了低效的、無效的。因此，我改變了復(fù)習(xí)方式，讓學(xué)生結(jié)對，兩人一小組，四人一大組。在復(fù)習(xí)開始之前，小組成員可以共同制定復(fù)習(xí)提綱，哪些是本節(jié)課需要復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容，哪些內(nèi)容可以一帶而過，要做到心中有數(shù)。接下來，學(xué)生可以按照復(fù)習(xí)大綱有條不紊地開始復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中，一組學(xué)生可以圍坐在一起，有人提問，有人回答。這樣的問答把每個學(xué)生的思維都調(diào)動了起來，都主動地在大腦中編輯答案內(nèi)容。其他人可以糾正錯誤，可以補充不足，從而實現(xiàn)互助互學(xué)，互補互利的效果。

三、繪制思維導(dǎo)圖，完善知識體系

思維導(dǎo)圖是一種可視化的思維工具，對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)十分有利。同時，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒘闵⒌闹R點整合起來，增強知識間的聯(lián)系，便于記憶，便于融會貫通，也便于學(xué)生完整知識體系的建立。在高中政治課程的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的繪制，通過此方法來整理學(xué)過的知識點，發(fā)現(xiàn)和增強知識間的聯(lián)系，搭建起完整的知識結(jié)構(gòu)。每隔一段時間，學(xué)生可通過復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖的方式回顧學(xué)過的知識內(nèi)容，從而不斷加強大腦對知識的記憶程度。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)階段都可以通過思維導(dǎo)圖的方式來梳理知識，完善知識體系。在學(xué)完一章節(jié)的知識后，學(xué)生可以通過繪制思維導(dǎo)圖的方式，將知識內(nèi)容進行總結(jié)和整理，以小結(jié)的形式鞏固學(xué)習(xí)成果。這樣的復(fù)習(xí)既能夠突出重點，又能夠把細小的、瑣碎的知識點都用線串聯(lián)起來，讓學(xué)習(xí)變得更有條理。在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生可以通過復(fù)習(xí)以前繪制的思維導(dǎo)圖內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)地回顧本章知識點，對缺少的知識點進一步補充完整。同時，經(jīng)過統(tǒng)籌復(fù)習(xí)，學(xué)生還有可能發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系，進一步整合學(xué)習(xí)資源，讓知識結(jié)構(gòu)變得更加完整、更加系統(tǒng)，從而提升學(xué)習(xí)效果。

總而言之，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師是不能代替的。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，高中政治教師在教學(xué)中，應(yīng)堅持“以生為本”的教學(xué)理念，采用有效手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)，并從中尋找學(xué)習(xí)的技巧，提升學(xué)習(xí)的能力。教師要敢于放手，讓學(xué)生自主探究，并積極創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機會和舞臺，讓學(xué)生的合作意識、集體意識逐漸增強，最終達到互助互惠的良好效果，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的飛躍。

參考文獻：

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