嚴(yán)格萍

【摘要】寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，也是每一名學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本技能，但是學(xué)生寫(xiě)作還是存在一定的難度，這成為教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的黃金時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生想象力十分豐富，因此小學(xué)語(yǔ)文教師要尋找適合的、科學(xué)的教學(xué)方法提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，幫助小學(xué)生寫(xiě)出靈動(dòng)有感情的文章。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

引言

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，無(wú)論在任何學(xué)習(xí)階段我們都要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。而寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，需要教師精心教學(xué)。然而在教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)還是存在一定的問(wèn)題，值得引起我們的思考。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生的寫(xiě)作熱情不高

受傳統(tǒng)的教育理念的影響較深，大部分家長(zhǎng)和教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)心孩子是否能考上目標(biāo)學(xué)校。在這一的心理下，語(yǔ)文教師在學(xué)生進(jìn)入小學(xué)時(shí)就會(huì)用應(yīng)試的模式和思路進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，這與學(xué)生的身心發(fā)展并不契合，甚至?xí)璧K學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，套用模板進(jìn)行寫(xiě)作，雖然文章表面看起來(lái)優(yōu)美流暢，但是思想內(nèi)涵缺失，過(guò)于刻板，學(xué)生的真實(shí)想法無(wú)法表達(dá)，導(dǎo)致寫(xiě)作熱情不高。

（二）學(xué)生積累的素材較少

看到作文題目以后，有的學(xué)生會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手，就算是開(kāi)了頭，后續(xù)的寫(xiě)作內(nèi)容又不知從哪寫(xiě)起，究其原因就是學(xué)生積累的素材較少。受到課堂教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)效率的影響，僅僅是課上積累的素材根本無(wú)法支撐學(xué)生的寫(xiě)作。在課下，教師也會(huì)讓學(xué)生去閱讀課外書(shū)，但是教師難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，喜歡寫(xiě)作的學(xué)生會(huì)主動(dòng)的閱讀書(shū)籍、汲取素材，主動(dòng)性較差或者不喜歡寫(xiě)作的學(xué)生不會(huì)按照教師的要求去做，在遇到寫(xiě)作時(shí)還是無(wú)從下手，進(jìn)入惡性循環(huán)，導(dǎo)致寫(xiě)作水平停滯不前。

（三）寫(xiě)作教學(xué)方法陳舊

小學(xué)生思維跳躍，好奇心強(qiáng)烈，腦海中經(jīng)常出現(xiàn)天馬行空的想法，雖然不切實(shí)際，卻代表學(xué)生內(nèi)心最真實(shí)的感受。然而在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)闀r(shí)間有限，學(xué)習(xí)內(nèi)容又多，學(xué)生的想法無(wú)法通過(guò)寫(xiě)作真實(shí)的表達(dá)出來(lái)。再者，班級(jí)人數(shù)較多，教師沒(méi)有精力去了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理活動(dòng)，也就無(wú)法真正做到因材施教。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略

（一）激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作熱情

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。要想提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平，首先要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。教師在教學(xué)中要打破原有的寫(xiě)作教學(xué)局限，不應(yīng)當(dāng)給學(xué)生設(shè)置太多的條條框框，要激發(fā)學(xué)生的想象，幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，降低學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼和厭煩心理。此外，教師要給與學(xué)生更多的寫(xiě)作機(jī)會(huì)，讓那些不喜愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)生去參與社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中尋找寫(xiě)作靈感，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。例如在學(xué)習(xí)《找春天》這篇課文時(shí)，教師可以先通過(guò)視頻帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入春天的情境中，讓學(xué)生去感受春天的復(fù)蘇。然后讓學(xué)生自己在課下時(shí)間去尋找春天，看看春天是什么樣子的，然后將春天記錄下來(lái)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，還能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣，將寫(xiě)作變成一件簡(jiǎn)單的事情。

（二）引導(dǎo)學(xué)生多積累寫(xiě)作素材

只有讀書(shū)破萬(wàn)卷，才能做到下筆如有神，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生多多的積累寫(xiě)作素材，在寫(xiě)作時(shí)才能夠做到有東西可寫(xiě)。教師要做到以下兩點(diǎn)：第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)籍獲取寫(xiě)作素材。我們現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中包括很多經(jīng)典文章，教師在教學(xué)實(shí)踐中，就可以讓學(xué)生通過(guò)做讀書(shū)筆記、寫(xiě)讀后感等形式積累寫(xiě)作素材。此外，教師可以為學(xué)生列一個(gè)適合閱讀的課外書(shū)單，并讓學(xué)生在閱讀時(shí)摘抄一些經(jīng)典語(yǔ)句，養(yǎng)成良好的摘抄習(xí)慣。第二，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活中的人和事，在生活中積累寫(xiě)作素材。生活即教育，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)周記、寫(xiě)日記的習(xí)慣，將每天發(fā)生的有意義的事情記錄下來(lái)，不用規(guī)定字?jǐn)?shù)，以免寫(xiě)日記變成了記流水賬。例如結(jié)合學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)、紅歌節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、愛(ài)心義賣等豐富多彩的活動(dòng)，豐富學(xué)生的多角度多層次體驗(yàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加這些活動(dòng)，調(diào)動(dòng)多種感官，把自己的所見(jiàn)所聞，所思所感流瀉于筆尖，通過(guò)這些方法，學(xué)生的寫(xiě)作素材會(huì)有所積累，也會(huì)懂得寫(xiě)作的樂(lè)趣，從而奠定良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)流程

傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)基本流程是教師將寫(xiě)作的主題確定好了以后通知學(xué)生，然后學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。這樣的寫(xiě)作流程更趨向于完成一項(xiàng)寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師的安排，寫(xiě)作效果不是很理想。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新和優(yōu)化寫(xiě)作流程，例如在開(kāi)始上課時(shí)，教師選取一個(gè)開(kāi)放性的作文主題，借助多媒體手段，通過(guò)播放視頻、動(dòng)畫(huà)或者圖片的形式，將主題展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以更具體的理解和掌握本次寫(xiě)作的主題，還可以啟迪寫(xiě)作思維。在課上，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題交互式的情境，拓寬學(xué)生的思路。教師在寫(xiě)作時(shí)也設(shè)置一個(gè)與寫(xiě)作相關(guān)的小游戲，先讓學(xué)生去玩游戲，結(jié)束以后教師要詢問(wèn)他們的感受，再讓學(xué)生回憶游戲過(guò)程并將游戲中的感受寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力就能夠有所提升。

結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，學(xué)習(xí)好寫(xiě)作，不僅關(guān)乎學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以為以后的作文寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。因此語(yǔ)文教師要重視寫(xiě)作教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊莉.放飛心靈 快樂(lè)作文---淺談小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教學(xué)論壇，2020（13）.