郭韓金

摘要：隨著我國科技領域的迅猛發(fā)展，社會對科技創(chuàng)新人才的需求也在日益增大。為緩解科技人才市場的嚴峻形勢，提高科技領域的核心競爭實力，在持續(xù)輸出社會人才的校園建設中，高中物理教師應順應社會生活的發(fā)展環(huán)境，將科技創(chuàng)新教學融入到物理教學中。在全面實行素質(zhì)教學的現(xiàn)代化校園環(huán)境中，物理教師需采用符合科技創(chuàng)新教育的教學手段，大力培養(yǎng)高中學生們的創(chuàng)新能力。本文是針對高中物理教學中融入科技創(chuàng)新教學的意義分析與策略研究。

關鍵詞：物理教學;科技創(chuàng)新;高中

前言：在我國教學改革的不斷完善下，教育部門對當代學生提出的素質(zhì)教育指導意見，也在廣大高中院校中強化落實。高中物理教學需順應國家教學的改革政策，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，對高中學生進行全方位的系統(tǒng)式教學活動。實施創(chuàng)新科技教學領域下的物理教學模式，激發(fā)學生們對物理知識的學習興趣，提高學生物理科學的綜合素養(yǎng)。高中是學習生活的關鍵時期，物理教師在開展物理教學工作時，應將科技創(chuàng)新教學融入到物理教學中。

一、高中物理教學中融入科技創(chuàng)新教學的意義

高中物理屬于理科的學習范疇，隨著年段的升高，物理的學習難度也在逐漸攀升。在高中物理教師開展物理教學工作時，應合理安排物理教學內(nèi)容，融入科技創(chuàng)新的教學思想，可以有效地幫助學生們建立開放性的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力，從而提高學生對高中物理的學習興趣，完善高中物理的高效課堂，為學生們營造出一片和諧歡樂的學習環(huán)境。因此，科技創(chuàng)新教學不僅可以幫助物理教師改變傳統(tǒng)的教學模式，走出教學形式單一的教學困境，還可以有效地建立起學生對物理科學的創(chuàng)新意識，以創(chuàng)新為學習生活的“加油站”，逐步完善高中物理學習的科學創(chuàng)新教育[1]。

二、在高中物理教學中融入科技創(chuàng)新教學的策略研究

（一）落實以生為本的教學理念，提高學生的學習自主性

在高中物理教學的備課環(huán)節(jié)，物理教師應做到以生為本的教學理念，充分尊重學生的學習思想，改變傳統(tǒng)教學中教師“一言堂”的教學模式，將物理課堂作為師生溝通的平臺，多聽取學生們對物理知識的暢想，提高學生對學習物理知識的自主性。因此，在物理教師開展物理教學的過程中，應嚴格落實以生為本的教學基本方針，著重培養(yǎng)學生獨立思考的能力，充分開發(fā)學生自身的發(fā)展?jié)撃埽ㄟ^多聽、多看、多學的學習方式，提高學生們的學習自主性，幫助其完成從“被動學習”到“主動學習”的學習狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。

（二）推動科學的創(chuàng)新實踐活動，增強學生的核心素養(yǎng)

在物理教學模式的不斷優(yōu)化下，物理的實踐教學也等到了充分的發(fā)展。在高中物理教師的教學設計中，應將物理的科學實踐活動，合理地規(guī)劃到對物理科學創(chuàng)新教學的計劃中。例如在進行物理實驗時，物理教師應鼓勵學生們大膽地采用科學的創(chuàng)新實驗方式，通過不同的實驗路徑，得出相應的實驗結果。在進行物理實踐活動中，物理教師采用鼓勵學生創(chuàng)新實驗方法的形式，充分點燃了學生們對物理的學習熱情，增強學生的物理核心素養(yǎng)。并在張弛有度的學習計劃中，挖掘出學生們的創(chuàng)新潛能，從而構建物理的高效課堂[2]。

八、創(chuàng)立專題訓練的學習小組，培養(yǎng)學生的科學思維

物理教學在教學改革的不斷完善下，專題訓練已經(jīng)成為了較為常見的教學形式。物理教師在設計專題項目時，應以鍛煉學生物理科學思維為目標，讓學生們在專題訓練的過程中，強化學生們對物理知識的理解，以及對物理實驗的掌控能力。物理教師對學生們開展專題訓練，不僅可以提高學生們的學習熱情，還可以引發(fā)學生們對專題項目的積極討論，增強學生的創(chuàng)新思維，讓學生們得以在輕松歡樂的學習氛圍中學習物理知識。如此既活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了學生們的科學思維。

（四）督促學生開放發(fā)散性思維，提高學生的創(chuàng)新能力

“猜想”是開展科技創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，高中物理教師鼓勵學生們對物理知識進行大膽的“猜想”，并以“猜想”為科技創(chuàng)新的學習發(fā)展目標，讓學生們提出疑問，大膽假設，并用相應的科學實驗解決“猜想”。在這一科技實踐的過程中，不僅可以幫助學生們開放發(fā)散性思維，還可以提高學生的科技創(chuàng)新能力。在實踐中學習探索，既提高了學生們的學習質(zhì)量，又實現(xiàn)了在高中物理教學中落實科技創(chuàng)新的教育工作，完善高中物理課堂，讓學生們積極地參與到科技創(chuàng)新的實踐學習中來[3]。

結論：綜上所述，在高中物理教師開展物理教學工作時，應落實以生為本的教學理念，提高學生們的學習自主性與積極性;推動科學的創(chuàng)新實踐活動，增強學生們的物理科學核心素養(yǎng);在課堂中創(chuàng)立專題訓練的學習小組，在相互的探討研究中，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新科學理念。最后物理教師需嚴格督促學生開放發(fā)散性思維，提高學生的創(chuàng)新能力。因此，通過以上的教學方法，可以有效地完成在高中物理教學中融入科技創(chuàng)新的教學目標。

參考文獻：

（四）袁金成.高中物理課堂教學中科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2020（25）：33+35.

（五）阮小魁，邱旭琴.淺談在物理教學中融入科技創(chuàng)新教育——基于智慧課堂模式背景[J].中阿科技論壇（中英阿文），2020（06）：188-189.

（六）樊國強.核心素養(yǎng)下高中物理深度學習指導策略探究[J].試題與研究，2021（36）：51-52.