段明華

摘要：在我國小學階段的語文閱讀教學當中，作文、閱讀教學主要屬于重點教學內(nèi)容以及偏重難點教學內(nèi)容。通過開展課外閱讀，能夠有效拓展兒童語文眼界，提升其語言閱讀表達能力，幫助其對語文寫作中的素材內(nèi)容進行知識積累。所以，在小學階段的課外語文閱讀教學當中，教師就必需對學生課外閱讀教學加以高度重視。本文在對當前小學教學當中，學生課外閱讀存在的問題加以分析的基礎上，對當前小學階段作文教學當中學生課外閱讀的具體實際應用情況展開理論探究，希望本文能對實際作文教學工作有所定的幫助。

關鍵詞：小學語文;作文教學;課外閱讀

引言：對于一個小學生而言，其在不斷學習現(xiàn)代語文的整個過程中，語文的分析、理解能力較弱。課外閱讀可以幫助小學生在不斷養(yǎng)成優(yōu)良的課外閱讀思維習慣等的基礎上，不斷學習新的語文知識，幫助小學生快速樹立正確的人生價值觀念，更好的對應小學生活的語文知識學習養(yǎng)成習慣、能力等方面進行培養(yǎng)。所以，讓小學生進行大量的閱讀無論是對于其構(gòu)建人生目標還是提升寫作水平均具有一定的現(xiàn)實意義。

一、課外閱讀對小學語文作文重要性

1、課外閱讀搜索能力可擴大學生的課外知識搜索網(wǎng)絡

在深入閱讀課文過程中要身臨其境的深入去仔細感受作者精心描繪的每個場景，充分體會揣摩那些優(yōu)美詩詞語句的巧妙運用和作者表達的真實情感，記錄了文章情節(jié)中的好多佳詞好句和各種表達方式。之后就要學生拿起小毛筆寫下來自己親身體會，盡量充分利用所學知識，表達個人對本文的感受。在自我鍛煉和經(jīng)驗積累的過程中，可以認識和發(fā)現(xiàn)作文寫作過程中的一些不足，提高寫作能力，進而進行綜合練習，強化作文閱讀中的短板。

2、課外閱讀能積累作文素材

興趣教師是最好的老師，只有真正培養(yǎng)起了學生的課外閱讀學習興趣，學生自己才能更加積極的主動投入到課外閱讀的思想海洋之中，這就必然需要美育教師能夠采取一些有效措施方法來幫助激發(fā)培養(yǎng)學生的課外閱讀學習興趣。教師還是應該給學生多多的推薦一些有意思的文學書籍來并讓每個學生自己去去閱讀，學生在閱讀了之后也就會被這本書中所需要描寫的一個故事情節(jié)所深深吸引，進而深深愛上閱讀。正是這些作文中的故事、情節(jié)，學生們才可以充分運用起來到以后的作文中。同時這些古代名人故事典故、名言故事警句、優(yōu)美的作文句子在引導學生每次進行作文摘抄之后，有可能使其成為未來合成的參考材料【1】。

二、破解小學課外閱讀教學與寫作能力培養(yǎng)問題的對策

1、培養(yǎng)小學生課外閱讀和寫作的良好習慣

良好的習慣源自于外力和內(nèi)力的結(jié)合，而閱讀興趣是激發(fā)學生閱讀的內(nèi)在動力。小學階段的淺閱讀是要引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。語文教師需要重視培養(yǎng)學生的課外閱讀的習慣，教師要培養(yǎng)學生時常記錄自己的閱讀感悟和心得感悟，讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。如學習自然課時，講到自然界的各類動物，可以推薦給學生閱讀《昆蟲記》;學生了解更多的中國神話傳說，教師利用微視頻和故事推薦給學生《夸父追日》《女媧補天》等故事。學生要帶著問題閱讀。如學習《刻舟求劍》一文時，學生邊讀邊想，同樣的位置為什么會找不到劍;如學習《兩小兒辯日》一文時，兩個小孩的觀點都有道理，到底是什么原因使得太陽位置的不同。因此。課外語文閱讀沒有帶著問題導向的閱讀是沒有效果的閱讀。小學語文課外閱讀教學的目的是培養(yǎng)學生聽說讀寫的綜合能力。閱讀是培養(yǎng)聽說讀寫能力的關鍵。

2、針對學習內(nèi)容開展課外閱讀和寫作方法教學

好的閱讀和寫作方法能使學習達到事半功倍的學習效果。語文教師有必要開展專業(yè)能力訓練，培養(yǎng)學生的寫作能力和閱讀能力。小學語文教學不僅要在課堂上教會學生閱讀和寫作技巧，還要開展有個性教學服務的實踐環(huán)節(jié)。小學語文教師要根據(jù)小學生的年齡特點、興趣愛好、思想認識等方面的不同，要有針對性選擇一些課外閱讀書對小學生進行閱讀方法和寫作方法的教學，讓小學生掌握精度閱讀方法、快速閱讀方法，以及快速寫作的方法技巧。例如：小學生在讀《孔融讓梨》一文時，讓學生帶著問題如閱讀，讓學生在閱讀中尋找和理解中華傳統(tǒng)美德;還可以通過閱讀《曾子殺豬》的故事，讓學生通過快速閱讀的方法，快速找準和明白從小就培養(yǎng)誠實守信的核心價值觀。語文教師還要鼓勵小學生采取多種多樣的課外閱讀教學方法閱讀經(jīng)典作品，幫助塑造學生健全的人格，豐富個人的文化底蘊，積極引導他們形成自己的閱讀方法論和寫作方法。

3、高度重視小學生課外閱讀習慣和寫作能力的培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代教育方式的不斷革新，知識的學習不僅僅局限于課堂還要延伸至課堂外的學習。在現(xiàn)代信息化產(chǎn)品的廣泛應用，家長和教師利用電子產(chǎn)品可以給學生推送簡短的、感興趣的的閱讀素材，激發(fā)學生的閱讀興趣，不斷擴大學生的知識面和提升學生認識理解水平【2】。同時，學校和家庭要高度重視小學生課外閱讀習慣和寫作能力的培養(yǎng)問題，需要共同努力為學生構(gòu)建和諧的閱讀環(huán)境。在和諧的閱讀環(huán)境中，學校為學生提供可以進行自主閱讀的時間和空間，如開設圖書館閱覽室、圖書角、?？⒆x書欄等形式的宣傳平臺，還可以成立文學社、讀書社團等組織的方式培養(yǎng)小學生課外閱讀習慣和寫作能力，這些培養(yǎng)途徑都可以有效滿足學生閱讀的不同層次的需求。

結(jié)語：在小學語文教學中，課外閱讀對于學生作文能力的提升有著積極的促進作用。因此，在教學過程中，教師應做好教學策略，以提高學生的整體作文水平。

參考文獻：

[1]梁亞翠. 課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J]. 新作文：教研， 2021（4）：1.

[1]彭成斌. 課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性與方法探究[J]. 讀天下：綜合， 2021（11）：2.