高中語文整本閱讀教學方法探討

張佳

摘要：在高中語文教學過程中，整本閱讀教學法的有效實踐，不僅可以推動學生對閱讀內(nèi)容的全面認識，還可以推動閱讀教學的深化，體現(xiàn)閱讀文本的重要性。教師應根據(jù)學生的閱讀特性，選擇合適的閱讀書籍，結(jié)合閱讀教學方法，開展整本閱讀實踐活動，優(yōu)化學生的閱讀技能。

關鍵詞：高中語文;整本閱讀;教學方法

整本閱讀教學法作為較高效的閱讀教學方法之一，在實際語文教學過程中發(fā)揮不小的教學作用，具有較強的整體性和綜合性。整本閱讀教學方法與閱讀課堂的部分教學理念不謀而合，對于閱讀課堂的展開具有關鍵意義。教師在進行整本閱讀教學實踐的過程中，需要明確整本閱讀教學方法具備的教學意義與實踐價值，促進學生閱讀能力的真正提升。

一、高中語文整本閱讀教學方法具備的教學意義與價值

（一）有利于推動學生全面認識閱讀內(nèi)容，加強學生的閱讀記憶

整本閱讀教學方法在語文教學過程中的有效實踐，有利于推動學生對語文內(nèi)容的全面認識，加強學生的知識性記憶，使學生更快找到適合自己的閱讀學習方法，促進學生對閱讀邏輯的建構，提高學生的閱讀思考能力。整本閱讀主要是促進學生對整本書的文章進行閱讀分析，可以加強學生對閱讀內(nèi)容的整體認識，便于學生在課后進行閱讀方法總結(jié)，有效鍛煉學生的閱讀技能，促進學生積累更多有效的閱讀技巧。整本閱讀教學的推進過程，實質(zhì)上也是推動學生進行閱讀知識整理的過程，有利于學生正確認識閱讀知識的組成結(jié)構，強調(diào)學生對閱讀內(nèi)容的系統(tǒng)性學習，讓學生深入理解語文閱讀的內(nèi)涵，促進閱讀教學環(huán)節(jié)的順利推進。

（二）便于教師揭示閱讀課文之間的聯(lián)系，體現(xiàn)課本教學整體性

整本閱讀在實際語文教學過程中的有效實施，不僅可以推動學生全面構建閱讀知識框架，還可以幫助教師展開閱讀文本教學，便于教師揭示閱讀課文之間的聯(lián)系，加強學生的閱讀理解能力，體現(xiàn)課本教學內(nèi)容的整體性。閱讀教學的內(nèi)容通常具有較強的主題性，教師可以采取整本閱讀教學方法，突出閱讀教學的主旨，使學生明確閱讀學習的目標，為學生的閱讀思維強化打下基礎。教師在展開整本閱讀教學的過程中，通常會介紹閱讀內(nèi)容的大致框架，有利于學生梳理各個章節(jié)的閱讀內(nèi)容，加強不同閱讀版塊之間的聯(lián)系，使學生在展開整本閱讀學習的過程中，學會抓住閱讀內(nèi)容的不同細節(jié)，理解閱讀內(nèi)容的深層含義。

（三）有利于語文閱讀教學的深化，展示閱讀文本的主要位置

整本閱讀教學法的有效實踐，為教師的閱讀教學提供了更多有利條件，有利于語文閱讀教學的不斷深化，展示閱讀文本的主要位置與作用。使學生將閱讀重心放到閱讀內(nèi)容本身，避免學生出現(xiàn)本末倒置等失誤，能大大提高學生的閱讀學習效率，深化學生的整本閱讀水平，促進學生閱讀技能的綜合發(fā)展。整本閱讀教學法的實踐一般包括閱讀內(nèi)容選擇、整本閱讀設計、閱讀實踐等過程，對學生的綜合閱讀技能具有一定要求?？梢允箤W生在閱讀整本書的過程中，領會語文閱讀學習的真諦，有效優(yōu)化學生的語文閱讀體驗。教師在呈現(xiàn)整本閱讀教學課堂的過程中，可以逐步挖掘更多有效的閱讀文本，使學生以閱讀內(nèi)容為基礎，展開閱讀技能訓練等環(huán)節(jié)，促進學生對閱讀重點知識與技巧的有效積累。

二、高中語文整本閱讀教學開展的具體環(huán)節(jié)與實踐技巧

（一）根據(jù)學生特性選擇閱讀書籍，突出學生的主體閱讀地位

整本閱讀法實踐的關鍵在于對閱讀書籍的篩選。教師可以結(jié)合閱讀教學重點，根據(jù)學生特性選擇整本閱讀的書籍，以學生為主展開整本閱讀教學環(huán)節(jié)，突出學生在語文課堂中的主體閱讀地位，使學生自主進行閱讀復習，加強整本閱讀的實際教學效果。在強調(diào)學生自主學習的教育背景下，教師對整本閱讀教學的推進，可以很好的突出以人為本的閱讀教學理念，發(fā)揮學生的主觀能動性，督促學生在課堂上進行積極的閱讀思考。教師需要注意結(jié)合學生的學習情況，分析整本閱讀教學的各個環(huán)節(jié)，不斷反思并完善閱讀書目的篩選過程，穩(wěn)定提高學生的閱讀水平。教師可以及時征求學生的閱讀建議，綜合選擇整本閱讀的教學內(nèi)容，保證整本閱讀教學實踐的有效性，加強學生在閱讀過程中的參與度。

（二）以整本書的內(nèi)容進行教學設計，促進學生構建閱讀框架

教師在選擇整本閱讀的書籍之后，需要根據(jù)閱讀內(nèi)容展開教學方案設計。教師可以根據(jù)學生的實際閱讀能力，以整本書的內(nèi)容進行教學設計，促進學生構建完整的閱讀知識框架，讓學生在環(huán)環(huán)相扣的閱讀環(huán)節(jié)中形成合適的閱讀邏輯，展現(xiàn)整本閱讀教學的完整性和邏輯性。教師在實際閱讀教學過程中，應注意根據(jù)閱讀教學的目標，展開整本閱讀教學的綜合設計，有效利用各種閱讀教學策略，完善整本閱讀的閱讀環(huán)節(jié)，體現(xiàn)整本書所表達的主旨和理念，讓學生體會整本閱讀的實際內(nèi)涵。教師應提前梳理整本書籍的教學內(nèi)容，分要點展開整本閱讀教學實踐，促進整本閱讀教學設計的不斷完善，深化學生的整本閱讀學習過程。

（三）開展整本閱讀實踐活動，推動學生及時記錄閱讀學習體會

教師可以在學生具備一定閱讀能力的前提下，積極開展整本閱讀實踐活動，推動學生及時記錄閱讀學習體會，提高學生的閱讀實踐技能，拓寬學生的閱讀學習領域。例如，教師在學生具備一定閱讀能力的情況下，可以有效開展整本閱讀實踐活動，促進學生利用課余時間進行分組閱讀，加強學生對文學名著的具體認知，使學生的閱讀實踐能力不斷提升，教師可以根據(jù)學生的閱讀視角，分析學生的閱讀效果和不足，進一步完善閱讀實踐教學環(huán)節(jié)，提高整本閱讀的教學效率。教師需要注意在學生展開整本閱讀實踐的過程中，根據(jù)閱讀內(nèi)容與學生進行互動交流，強調(diào)整本閱讀的重點內(nèi)容。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在進行整本閱讀教學實踐的過程中，需要明確整本閱讀教學方法具備的教學意義與實踐價值，促進學生閱讀能力的真正提升。在高中語文教學過程中，整本閱讀教學方法的有效實踐與完善，不僅可以推動學生對閱讀內(nèi)容的全面認識，加強閱讀環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，還可以推動閱讀教學的深化，體現(xiàn)閱讀文本的重要性質(zhì)。教師應以學生的閱讀基礎為準則，選擇合適的整本閱讀書籍，結(jié)合各種閱讀教學方法，開展整本閱讀實踐活動，不斷在整本閱讀實踐過程中優(yōu)化學生的閱讀技能。

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