李玉琳

摘要：近年來，隨著素質教育的大力推行和深入發(fā)展，很多教師與家長對美術教育越來越重視。對小學生進行美術教學能夠培養(yǎng)小學生的藝術美感，使學生建立美學意識，提高學生的審美水平，對學生的思想培養(yǎng)具有促進作用。對學生進行美術教育是學生全面發(fā)展過程中不可缺少的一項內容。但是傳統(tǒng)的教學思想使得教師忽略了學生的美術教學。因此，本文著重對小學美術創(chuàng)意課堂的實踐路徑進行了分析，希望能夠對學生的美術教育提供參考意見。

關鍵詞：小學美術;美術創(chuàng)意課堂;實踐路徑

如今，教育界大力提倡素質教育，導致學生在課堂中學習的主體地位以及學習水平成為眾多教師關注的主要對象。但是小學生年齡還很小，并沒有對知識具備足夠的探索欲和學習積極性，需要教師采取正確的方式進行引導。因此在美術教學中也需要美術教師積極的創(chuàng)新自己的美術教學方法，培養(yǎng)學生的美術鑒賞能力。美術教師在教學的過程中要充分掌握美術課程的教學目標，從而對自己的教學方式和教學內容進行優(yōu)化和補充，并且根據(jù)小學生的實際學習情況創(chuàng)新教學方式，充分將美術創(chuàng)意課堂的理念融入到教學之中，使學生能夠迅速的融入到美術學習之中，進而提高美術教學質量與教學效率[1]。

一、明確教學內容，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

美術教師學校在教學過程中進行創(chuàng)意教學，需要教師具備一定的創(chuàng)新能力。這就要求教師必須進行進修和學習，使自己的專業(yè)素養(yǎng)較高，還要對美術創(chuàng)意課堂的理念進行了解和掌握，明確自己的教學內容，從而對學生進行更好的美術教學[2]。首先，美術教師必須有正確的教學態(tài)度，對美術創(chuàng)意課堂教學理念進行深入分析與探索，明確教學目標，并且將學生時刻放在教學的主體位置上，尊重每一個學生的個性差異，根據(jù)每一個學生的實際學習情況，創(chuàng)新自己的美術教學手段。其次，美術教師必須完善自己的美術教學內容。美術教師在進行美術創(chuàng)意課堂教學時，要合理的根據(jù)美術教材開展各種豐富的教學活動，從而提升自己的教學效果。并且要針對學生不同的學習情況展開分層教學，制定合理科學的教學計劃，使自己的美術教學變得更加高效。從而刺激小學生學習美術的熱情，使學生養(yǎng)成正確的美術學習習慣。

例如，在學習人教版小學四年級美術課程《最受尊敬的人》時，教師首先要對自己的教學方式進行創(chuàng)新，并且要進行學習提高自己的專業(yè)知識。是沒有對學生進行充分的了解，掌握他們的學習狀況，制定更加具有針對性的教學計劃，這樣才能使學生更加喜愛學時美術，從而提高學生的美術獎賞水平。與此同時，美術教師還應該與學生進行及時的交流，及時的了解學生與美術知識相關的想法，從而根據(jù)的真實想法展開美術創(chuàng)意教學，真正的提高學生學習美術的興趣，提高學生的鑒賞水平。美術教師與學生加強交流，能夠拉近彼此之間的距離，教師也可以及時的解決學生學習的困難，進一步的提高學生的美術水平。

二、在美術教學中融入趣味游戲

在小學階段，每個學生都喜歡做各種各樣的游戲，美術教師要充分的利用學生這一特性，采取正確的教學方式來提高和引導學生學習美術知識。美術教師在進行創(chuàng)意課堂過程中，充分的融入各種趣味游戲，就可以充分的引起學生學習美術的熱情，使美術課堂的氣氛變得非?；钴S。在這種活躍的教學氣氛中，學生更易于接收美術知識。美術教師也可以創(chuàng)造一個活力四射的教學情境，在組織學生展開各種趣味游戲時，將各種美術知識穿插在其中，既可以讓學生盡情的開展游戲，還可以讓學生在游戲中吸收美術知識。

例如，在學習人教版小學四年級美術課程《趣味游樂園》時，美術教師就可以組織學生開展與游樂園相關的游戲，并且在進行游戲的過程中可以將此課程的教學內容穿插在其中，如可以讓學生畫一幅與游樂園相關的美術作品，當學生開展了與游樂園有關的游戲后，也對游樂園有了深刻的了解，因此在畫畫時更加得心應手。在教學過程中穿插趣味游戲，可以提高小學生的感知能力，并且充分的感受美術的魅力，對小學生美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有促進作用。

三、創(chuàng)新教學方式，細化美術教學內容

在進行素質教育的過程中，提高學生的核心素養(yǎng)，已經成為各科教師重要的教學任務。因此，美術教師在進行美術創(chuàng)意課堂教學時，想要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就必須創(chuàng)新自己的教學方式，細化自己的教學內容[3]。美術教師應該充分的了解每一個學生的美術學習水平，并且以此為基礎對學生進行分層教學，運用這種方法不僅能充分的調動學生學習美術知識的積極性，還能使不同層次的學生都能夠收獲知識。

例如，在學習人教版小學四年級美術課程《色彩的漸變》時，就要進行分層教學。由于不同的學生具有不同的美術學習能力，并且有一部分學生對美術具有非常高的學習興趣，因此這些學生已經具備了非常扎實的繪畫功底。如果對這部分學生進行教學依然是簡單的美術基礎知識，就會使這些學生缺乏美術學習熱情。美術教師可以讓這部分學生自由發(fā)揮，使他們充分的發(fā)揮自己的藝術天賦。但是對于一些美術基礎知識較弱的學生，美術教師就必須幫助他們奠定自己的美術基礎，使這些學生逐步的樹立美術學習的自信心，從而對美術知識的學習更加有興趣。

結束語：

綜上所述，小學美術教師想要開展美術創(chuàng)意課堂，就必須將自己的教學思路進行轉變，積極的創(chuàng)新自己的教學方式，充分的調動學生學習美術知識的動力，讓學生充分的感受美術的魅力，從而提高他們的美術學習能力，提高他們的美術鑒賞水平。

參考文獻：

[1]劉杰.淺談小學美術課堂創(chuàng)意教學方法研究[C]//首屆“何以為師”學術研討會論文集.[出版者不詳]，2021：662-668.

[2]荊曉莉.關于小學美術課堂創(chuàng)意教學方法探析[C]//2021年“互聯(lián)網環(huán)境下的基礎教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集.[出版者不詳]，2021：162-163.

[3]樊曉琴.小學美術課堂創(chuàng)意教學策略分析[J].家長，2021（13）：153-154.