宋琳穎

摘要：區(qū)域游戲是幼兒一日活動(dòng)中十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而區(qū)域游戲中投放的材料更是影響幼兒參與區(qū)域游戲興趣的重要因素。本文較為全面地分析小班幼兒在美工區(qū)和閱讀區(qū)中不同的游戲材料對(duì)幼兒參與興趣的影響，對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)中現(xiàn)有的游戲材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與改進(jìn)，使幼兒再獲得身心、語(yǔ)言、社會(huì)性等多方面的全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小班;區(qū)域活動(dòng);游戲材料

正文：

一、問(wèn)題的提出

我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》明確提出：幼兒園“以游戲?yàn)榛緳?quán)利”，“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”。與此同時(shí)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育思想，強(qiáng)調(diào)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，重視幼兒的興趣、需要和要求。而在幼兒園的一日活動(dòng)中，區(qū)域活動(dòng)是幼兒游戲的重要形式，因此，區(qū)域活動(dòng)的游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。

沛西·能、福祿貝爾等偉人都曾提出，在區(qū)域游戲中，最重要的就是游戲的材料。只有適宜的材料才能誘發(fā)幼兒的游戲需要，并滿足這些需要;同理，只有幼兒有了某種需要才使得幼兒去利用或發(fā)現(xiàn)情境的適宜性。福祿貝爾為幼兒設(shè)計(jì)的 “恩物”，就是為了通過(guò)游戲材料即玩具來(lái)保證幼兒的游戲，因此，區(qū)域游戲中投放的游戲材料的重要性不言而喻，只有投放幼兒喜歡的、感興趣的符合幼兒年齡特點(diǎn)的多層次的、豐富的材料，才能充分提高幼兒在區(qū)域游戲中的參與性。

二、 區(qū)域游戲中游戲材料對(duì)幼兒參與性影響的分析

（一）小班中可在美工區(qū)和閱讀區(qū)投放的游戲材料的類型：

1、美工區(qū)：小班美工區(qū)投放的游戲材料主要從材料的材質(zhì)來(lái)分類。

按游戲材料的材質(zhì)可以分為：

A、軟筆

B、棉簽棒

C、紙（彩紙、畫(huà)紙、折紙）

D、橡皮泥

E、剪刀

F、膠水

G、各種拓印工具

2、閱讀區(qū)：小班閱讀區(qū)投放的游戲材料主要從材料收集的來(lái)源與途徑和材料的材質(zhì)兩方面來(lái)分類。（如下表1-1）

（二）各區(qū)域游戲中不同游戲材料對(duì)幼兒參與性影響的對(duì)比與分析

美工區(qū)：

幼兒繪畫(huà)水平處于涂鴉期，他們喜歡在紙上亂涂、亂畫(huà)。幼兒常把繪畫(huà)當(dāng)作游戲，因此在區(qū)域活動(dòng)中不能在技能上有過(guò)高的要求，要讓幼兒在自己涂鴉的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的繪畫(huà)工具和材料，逐步學(xué)習(xí)控制手的動(dòng)作。經(jīng)過(guò)觀察、詢問(wèn)，可以發(fā)現(xiàn)小班的幼兒喜歡用軟筆、棉簽棒、拓印材料等工具在各種各樣的紙上涂涂畫(huà)畫(huà)，他們喜歡各種不同的紙，如彩色的手工紙、有硬度的彩色卡紙等，這些色彩鮮艷，觸感不一的紙很能吸引幼兒的注意力，他們?cè)诿拦^(qū)的一大樂(lè)趣就是玩紙、畫(huà)紙和撕紙。

除了各種紙，小班幼兒還很喜歡玩橡皮泥，他們主要掌握了團(tuán)圓、搓長(zhǎng)、壓扁等幾種技能，并運(yùn)用這幾種技能自由創(chuàng)作各種造型，從中獲得無(wú)限的樂(lè)趣。

由此可見(jiàn)，在美工區(qū)的活動(dòng)中，各種各樣的紙和各色的橡皮泥能給幼兒帶來(lái)愉悅的情緒體驗(yàn)，使他們更愿意參與美工區(qū)的活動(dòng)。

閱讀區(qū)：

幼兒由于剛?cè)雸@，情緒起伏大，易受外界環(huán)境的影響，因此想讓幼兒安安靜靜的看書(shū)似乎是不太可能的。加之在這段時(shí)期內(nèi)幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，幼兒的注意力不易集中，新異刺激的事物很容易引起幼兒的無(wú)意注意，所以在閱讀區(qū)看書(shū)的幼兒通常看了一會(huì)兒就會(huì)去做其他的事，或者和周圍的小伙伴說(shuō)起話來(lái)。通過(guò)觀察，可以發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀區(qū)閱讀的時(shí)候，很多幼兒會(huì)選擇布藝的書(shū)來(lái)閱讀，并喜歡一邊閱讀一邊玩書(shū)里的布偶，有的幼兒還因?yàn)闆](méi)有拿到布藝書(shū)而生氣地去其他區(qū)域玩，而選擇看紙質(zhì)圖書(shū)的幼兒相對(duì)少一些，可見(jiàn)相比起紙質(zhì)的書(shū)，布藝書(shū)更受到幼兒的歡迎，也是吸引他們到閱讀區(qū)活動(dòng)的主要原因之一。

除了布藝書(shū)，小班的幼兒還更傾向于選擇其他幼兒從家中帶來(lái)的書(shū)，當(dāng)作者詢問(wèn)其原因時(shí)，大多數(shù)幼兒的回答是小朋友帶來(lái)的書(shū)他們看得懂，好玩，還可以互相交流，老師提供的書(shū)有些他們看不懂，而且也不喜歡，可見(jiàn)相比起老師、幼兒園提供的圖書(shū)，幼兒從家中帶來(lái)的圖書(shū)更受幼兒的歡迎。

綜上所述，布藝書(shū)生動(dòng)形象，柔軟舒適，能吸引幼兒的注意，符合幼兒在感知覺(jué)、觸覺(jué)方面的喜好和對(duì)生動(dòng)形象、色彩鮮艷、新奇的事物與現(xiàn)象感興趣的年齡特點(diǎn);同年齡幼兒帶來(lái)的圖書(shū)更符合同年齡幼兒的興趣愛(ài)好，也易于幼兒之間的交流，引起共鳴。所以，在閱讀區(qū)中，相比紙質(zhì)的圖書(shū)和教師、幼兒園準(zhǔn)備的圖書(shū)，布藝書(shū)和幼兒帶來(lái)的圖書(shū)更受幼兒歡迎，更能激發(fā)幼兒參與閱讀區(qū)活動(dòng)的興趣。

三、關(guān)于提高幼兒區(qū)域游戲參與性的建議與構(gòu)想。

小班幼兒的動(dòng)手能力并不是很強(qiáng)，他們選擇材料時(shí)更傾向于以視覺(jué)為主，所以在美工區(qū)可以投放多一點(diǎn)的各種各樣顏色和形態(tài)的紙以及各色的橡皮泥，從色彩上吸引幼兒的眼球，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)去操作。

在閱讀區(qū)中，教師可以根據(jù)小班幼兒的情緒、注意力等方面的特點(diǎn)，投放多一點(diǎn)的布藝書(shū)和幼兒從家中帶來(lái)的圖書(shū)，營(yíng)造溫馨的閱讀氛圍。

區(qū)域游戲中游戲材料的調(diào)整與改進(jìn)并不是一蹴而就的，這對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的“戰(zhàn)爭(zhēng)”，我相信，通過(guò)我們的不懈努力，終能取得勝利，使幼兒能擁有一個(gè)更幸福、更快樂(lè)、更充實(shí)的童年！