高林

摘要：受新課改的深入影響，小學數(shù)學教學發(fā)生了重大的變革。數(shù)學是小學教育教學中的重要學科之一，也是學生學習的基礎(chǔ)課程，想要有效提升教師的教學質(zhì)量及學生的學習效率，作為教師就要積極的采取科學有效的教學方式。問題情境教學方法作為一種新穎的教學方式，將其應(yīng)用在小學數(shù)學教學過程中，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣與積極性，而且還能夠使學生的思維得到有效的鍛煉，這對學生的學習及未來發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，但受到應(yīng)試教育的影響，在應(yīng)用問題情境教學的過程中存在很多的不足，嚴重影響了學生學習能力的提升。文章將對小學數(shù)學教學中有效問題情境進行詳細的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學;有效問題情境;創(chuàng)設(shè)策略

引言

對于處在小學階段的學生而言，由于他們受到自身年齡的限制，他們的思維還處在尚未成熟的階段，并且缺乏足夠的理解與接受能力，因此在實際的教學過程中，教師必須要充分發(fā)揮自身的引導作用。小學階段的學生具有極強的好奇心理，很難將注意力長時間集中在課堂教學中，而通過有效問題情境的教學模式，可以充分吸引學生的注意力，使學生能夠全身心的投入到課堂教學中，進一步調(diào)動學生的求知欲望，使學生在思考問題的過程中，進行更加深入的數(shù)學學習。

一、對小學數(shù)學教學中有效問題情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題進行分析

現(xiàn)階段，在開展小學數(shù)學教學時，大部分教師都將問題情境教學方式應(yīng)用到其中，但在教學過程中依然存在很多的問題，具體問題主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，問題情境設(shè)置的對象存在一定的偏差，在對問題情境進行創(chuàng)設(shè)的過程中，大部分教師都會充分考慮相應(yīng)的教學內(nèi)容，卻嚴重忽略了學生在教學中的主體地位，對問題情境的創(chuàng)設(shè)只是滿足了具體的教學內(nèi)容，并沒有引發(fā)學生進行相應(yīng)的思考，也沒有激發(fā)學生學習的興趣與積極性，也就是說，問題情境的創(chuàng)設(shè)并沒有落實到實處;第二，問題情境創(chuàng)設(shè)的方式過于單一，在對問題情境進行創(chuàng)設(shè)時，教師必須要充分結(jié)合學生的興趣愛好等進行創(chuàng)設(shè)，要重點調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，但由于創(chuàng)設(shè)的形式過于單一，教師只是從提出的問題進行考慮，嚴重影響了學生學習興趣的提升，而且也在一定程度上限制了學生的發(fā)散思維。因此，在開展小學數(shù)學問題情境設(shè)置的過程中，教師必須要充分尊重學生的主體地位，這樣才能夠使問題情境教學方式進一步推動小學數(shù)學教學的發(fā)展。

二、探討小學數(shù)學教學中有效問題情境創(chuàng)設(shè)的具體措施

（一）結(jié)合實際生活，激發(fā)學生學習的興趣與積極性

眾所周知，興趣是學生學習最好的老師，只有當學生對知識充滿著足夠的興趣，教師的教學工作才能夠順利的開展。對于小學數(shù)學來說，它與其他學科知識不同，其中所涉及的知識內(nèi)容相對廣泛，且較為復雜抽象，對于小學生的學習來說具有一定的困難，因此，教師在利用問題情境進行教學活動的過程中，可以充分結(jié)合實際生活，不斷調(diào)動學生學習的興趣及熱情。同時，通過實際生活創(chuàng)設(shè)的問題情境，還可以充分調(diào)動學生已經(jīng)掌握的知識內(nèi)容，從而進一步激發(fā)學生的求知欲望與探索欲望，使學生學習的積極主動性得到有效的發(fā)揮。例如：在對《認識圖形》這部分教學內(nèi)容進行教學的過程中，教師可以從實際生活出發(fā)，為學生設(shè)置相應(yīng)的教學情境，積極引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中存在的一些物體的形狀，比如書本及黑板等等。通過這種生活實際群體所創(chuàng)設(shè)的問題情境，能夠有效吸引學生的注意力，并且能夠使學生積極主動的去探索這些圖形的相關(guān)特點，進一步激發(fā)學生學習的濃厚興趣。

（二）加強對問題難度的合理控制

教學方式的開展往往都是要充分考慮學生身心發(fā)展的特點，教學目標的高低在一定程度上影響著學生的學習，因此教師在開展相應(yīng)的問題情境教學時，必須要充分認識到學生是處在不斷發(fā)展過程中的人，學生會從對聲音及圖像感興趣，逐漸轉(zhuǎn)變到對教學環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)注，而這些也是需要教師在教學過程中重點考慮的。除此之外，每節(jié)課的教學內(nèi)容都是由簡單到復雜的過渡，這也是學生學習新知識的重要特點，所以，教師在提升問題情境有效性的過程中，必須要堅持循序漸進的原則，加強對問題難度的合理控制。例如：在對《認識鐘表》這部分內(nèi)容進行教學的過程中，教師在設(shè)置問題時要圍繞整點進行設(shè)置，使學生在認識整點的基礎(chǔ)上，逐漸增加問題的難度，這樣學生對時間的概念認知才會更加準確，從而使學生能夠利用所學知識去更好的解決實際問題。

（三）不斷提升教師的專業(yè)水平，提升問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性

教師是教學的組織者與實施者，教師在課堂教學中的作用是不容替代的。所以，在提升問題情境創(chuàng)設(shè)有效性的過程中，要不斷提升教師的專業(yè)水平，這樣才能夠為問題情境教學方式作用的發(fā)揮打下良好的基礎(chǔ)。在此過程中，可以為教師定期的組織相關(guān)的培訓，使教師充分掌握問題情境設(shè)置的關(guān)鍵點，更好的了解在小學數(shù)學教學中，對問題情境創(chuàng)設(shè)的認知，與此同時，在開展相應(yīng)的培訓時，也能夠通過教師之間的相互交流，了解其他教師在研究過程中的思考，除此之外，教師要加強對學生的了解，在教學過程中，實際上就是教師與學生之間的互動的過程，教師只有充分了解學生的興趣愛好等，才能夠?qū)虒W內(nèi)容起到一定的引導作用。因此，提升教師的專業(yè)水平，是提升問題情境有效性的重要前提。

三、結(jié)束語

綜上所述，問題情境教學作為一種高效的教學方式，將其合理的應(yīng)用在小學數(shù)學課堂教學中，對于學生的學習及發(fā)展具有十分重要的意義。因此，教師要加強對問題情境教學模式的深入研究，在實際的課堂教學過程中，要充分結(jié)合學生的實際學習情況及教學內(nèi)容，為學生設(shè)置針對性的問題情境，充分調(diào)動學生學習的興趣及熱情，使學生在學習過程中充分感受到數(shù)學知識的趣味性，從而使學生的綜合能力得到全面的提升，為學生今后進行更好的學習提供了必要的基礎(chǔ)保障。

參考文獻

[1]朱麗娟.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J].數(shù)學大世界（下旬），2020（10）：41.

[2]顧旭鵬.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的方法研究[J].當代教研論叢，2020（10）：72.

[3]沙得芝.小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略分析[J].課程教育研究，2020（38）：33-34.

[4]劉鳳華.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略[J].安徽教育科研，2020（16）：61-62.

（鄒平市臨池鎮(zhèn)中心小學?山東?鄒平?256220）