課程思政融入職業(yè)院校英語教學的路徑研究

[摘 要] 課程思政就是要將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，寓價值觀引領于知識傳授和能力培養(yǎng)之中。全面落實課程思政，培養(yǎng)提高英語教師的課程思政意識;提高教師挖掘課程思政元素的育人能力;明確課程思政內容;探索科學的思政實踐方法。使課程思政在浸潤式的育人模式下全方位慢慢滲透，將思想政治教育的內容一點一滴滲透到外語專業(yè)的教學當中，有效地促進思想政治教育從量變到質變的飛躍，達到外語課程思政與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應，共同育人。

[關鍵詞] 課程思政;外語教學;協(xié)同效應

[基金項目] 2021年度廣東茂名幼兒師范專科學校教育教學改革研究項目“課程思政融入職業(yè)院校英語教學的路徑研究”（2021GMYSJG06）;2020年度茂名市哲學社會科學規(guī)劃資助項目“疫情背景下‘020’線上與線下教育協(xié)同發(fā)展研究”（2020QN05）

[作者簡介] 傅冰玲（1965—），女，廣東高州人，學士，廣東茂名幼兒師范專科學校外國語學院副教授，主要從事英語語言教學與教師教育研究。

[中圖分類號] G650? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）50-0169-04? ? [收稿日期] 2021-10-21

一、引言

新時代教育的基本問題是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題，教育的目的就是慣徹價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三維一體的育人理念[1]。2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話強調，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。2020年5月28日教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》提出檢驗高校一切工作的根本標準是立德樹人的成效。因此，高校要全面推進課程思政建設，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，全面推進課程思政建設，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中。緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”，讓所有高校、教師、課程都承擔好育人責任，使各類課程與思想政治理論課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應，構建全員全程全方位育人大格局[2]。

二、外語課程思政的重要意義

隨著中國經濟的高速發(fā)展，中國開始高度參與全球的開放合作及全球治理。大學生面對各種價值觀和社會思潮的碰撞和沖突，都會面臨諸多的困惑[3]。外國文化與中國文化有著不同的價值觀念和文化理念，但現(xiàn)行的英語教材方面，重視語言基本訓練和英美文化學習，偏重外語文化的單向輸入，忽視優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化的系統(tǒng)教授，而傳統(tǒng)的外語課堂也主要圍繞外語知識的展開，注重外語技能和外語應用能力培養(yǎng)，未能將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機融入外語課堂教育中，忽視漢外文化間的互動，導致外國文化與中國文化二者之間地位失衡，也是造成“中國文化失語現(xiàn)象”的主要原因，也就是說價值觀和文化引領等外語教學的深層次問題在英語教育與傳統(tǒng)的課堂中沒得到足夠的重視[4]。因此，提高外語教師的思想政治意識及育人能力刻不容緩。因為學生在外語學習中，比其他專業(yè)學生更容易接觸到不同于中國主流價值觀的西方文化和外來思想。因此，新時期下，這種外語教育狀況必須要有所改變。外語教育不僅需要培養(yǎng)能夠使用外語進行跨文化交流的人才，更需要把學生培養(yǎng)成社會主義事業(yè)的接班人。因此，新時期的外語教育學科的核心素養(yǎng)必須要體現(xiàn)國家意志和主流核心價值觀。外語課程思政就是要在學習外語知識和提高外語能力的同時，做到思政無痕，潤物無聲，幫助學生明辨是非，讓學生學會甄別真善美，胸懷祖國，讓學生在面對紛繁復雜的社會思潮和復雜的社會現(xiàn)象，能運用馬克思主義的立場和方法去分析、解決問題，形成正確的價值觀和人生觀，獲得正確的政治認同，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人。因此，在高校外語專業(yè)課程開展思想政治教育具有更重要的意義。

三、外語課程思政的實踐路徑

（一）培養(yǎng)外語教師的課程思政意識和育人能力

外語教育的使命，對內要承擔主流價值觀的傳承，對外要消除某些國家在國際環(huán)境中對中國形象的誤解和偏見，提高中國文化軟實力。課程思政不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學理念。在課程思政中，教師是課程思政推進的主力軍，在課堂教學中起主動作用，所以外語教師責任重大。外語課程思政，重點在思想政治，即如何使思想政治潤物細無聲地育人的問題。如果外語教育沒有很好的思想政治育人功能，那么，外語課程教育就只剩下工具性，沒有人文性了，外語教學從而失去靈魂和方向，跟機械翻譯沒有多大的區(qū)別。也就是說外語課程應該“課程門門有德育，教師人人講育人”[5]，那么，怎樣通過常規(guī)的外語專業(yè)課程教學把思想政治內容有效融入課堂，如何設計專業(yè)課程思政的教學框架，挖掘和提煉外語專業(yè)課程和教學方式中蘊含的思想教育資源和教育元素是外語教師課堂教學的責任。

大學英語教師學術背景多為英語語言文學、語言學和應用語言學、翻譯學等外國語言文學專業(yè)，多數(shù)教師思想政治理論基礎較為薄弱，母語文化素養(yǎng)不夠系統(tǒng)，重視母語文化的意識不夠，大多思想政治元素的挖掘呈現(xiàn)碎片化特點，輸入隨意性強;同時，現(xiàn)有的大學英語教材內容母語文化內容不足甚至缺失，大多側重英語專業(yè)知識的系統(tǒng)性，教材內容與思想政治內容缺乏有效的銜接與融合，影響學生文化表達能力[6]。因此，喚醒和培養(yǎng)外語專業(yè)教師傳道育人的自覺性與提高育人能力是將立德樹人這一根本任務落到實處的關鍵舉措。教師在教學中找到切入點，增加中國文化元素，要將外語專業(yè)知識傳授、外語專業(yè)能力培養(yǎng)以及價值觀引領融為一體，還要突出價值觀引領，且要做到思政無痕，潤物無聲，才能實現(xiàn)外語教育與思想政治教育無縫對接，提高學生的國際理解能力與跨文化交際能力，才能讓學生在學習中掌握專業(yè)知識和提高專業(yè)能力的同時形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，糾正專業(yè)課教師只教專業(yè)知識和培養(yǎng)專業(yè)技能的認識偏差，培養(yǎng)教師的課程思政意識與育人能力，才能回答新時代教育的基本問題，才能達到真正落實立德樹人的根本任務，擔負起育人的時代使命

（二）提高挖掘課程思政元素的能力，幫助學生形成思想認同和價值認同

語言是文化的載體，外語課程蘊含著豐富的人類文化基因和價值范式，語言工具價值與人文價值并存、英語課程應發(fā)揮課程育人的功能，實現(xiàn)學科內容、語言教學和思想政治育人的目標的有機結合，英語教師可以通過對英語作品的選擇、閱讀和中外比較、提高學生思辨能力和文化自信，培養(yǎng)學生的家國情懷;可以在知識點講解中挖掘思想政治元素;在文本內容中挖掘其中所含的哲學思想;通過成功與失敗的警示案例分析和反思問題，提高思辨能力和責任意識;從專業(yè)課的科學發(fā)展史、名人的成長故事完成對學生的“價值觀”塑造。在課程教學中既培養(yǎng)了學生的家國情懷，又培養(yǎng)了學生的語言能力。但外語課程思政必須要將外語知識的學習與價值觀引領做到有機統(tǒng)一才能推動思想政治理論課程向課程思政的立體化育人的轉變;將思想政治教育貫穿于職業(yè)院校外語課程體系的各個環(huán)節(jié)，才能發(fā)揮專業(yè)課的德育功能，激發(fā)課程的思想政治元素，將知識傳授與價值引領相結合，在潤物無聲中立德樹人，引導學生將理論轉為方法，將知識踐于德行，通過隱形滲透、元素融合的方式寓價值引導于知識傳授之中[7]。因此，外語專業(yè)課教師要學會如何充分提煉專業(yè)課中對學生具有教育意義或者能夠啟迪人生的價值導向的思想政治元素，幫助學生踐行文化自信與道路自信，把學生培養(yǎng)成為具有家國情懷和政治認同，具有法治意識和文化素養(yǎng)，能適應對外交流和服務地方經濟建設的外語人才。

四、明確外語課程思政教學的內容，突出外語專業(yè)特色

課程思政的主要內容是圍繞“課程思政”目標，通過積極培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，運用馬克思主義方法論，引導學生正確做人和做事。語言是文化的組成部分，其本身具備知識性和人文性，為英語課程挖掘思想政治教育資源提供了充分的可能性，從而決定英語課程教育具備思想政治教育功能。英語同時是一座“橫跨世界的橋梁”，教育是思想傳承的重要媒介，這使得英語教學在課程思政上有著獨特的優(yōu)勢。課程思政是課程與思想政治教育二者的疊加或者復合（陸道坤，2018）。課程思政的主要內容：師德師風、政治導向、專業(yè)倫理、學習倫理、核心價值觀。思想政治理論課的內容通過外語各專業(yè)課程全方位慢慢滲透，將思想政治教育的內容一點一滴滲透到專業(yè)的教學當中，通過在專業(yè)課長期的潛移默化的影響和滲透，立體式育人，進而有效地促進思想政治教育從量變到質變的飛躍，以達到各專業(yè)課程思政與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，共同育人[8]。外語課程思政實踐路徑：（1）確立外語課程思政目標，強調思想政治內涵。外語課程思政不能脫離課程，必須基于外語課程內容進行設計，尊重課程自身的特征和規(guī)律，通過分解知識要點，充分挖掘課程知識內隱的文化屬性和精神品格，將思想政治教育融入課程教學的各個環(huán)節(jié)、各個方面，形成協(xié)同效應，最終實現(xiàn)學生正確的三觀和良好德行的養(yǎng)成。（2）加強英語師資的培訓力度，讓教師掌握外語課程思政規(guī)律，準確找到適合學生實際的課程思政切入點，使思想政治教育做到思政無痕。（3）重構教學內容，將傳統(tǒng)文化和中國歷史教育融入課堂教學，融入民族情感，講好中國故事、展現(xiàn)中國智慧，增強課堂魅力，培養(yǎng)學生的家國情懷和正確政治意識。同時，通過調整外語專業(yè)教材內容中西方文化比重和篩選西方文化素材來完善專業(yè)教材，強化價值導向;也要向學生提供使用外語表達中華文化的材料和理解、分析、評價世界多元文化的空間，增強學生的文化自信。（4）融入地方文化，服務地方教育與地方經濟的發(fā)展。（5）創(chuàng)新教學模式，充分利用線上線下有機結合，引導學生思想政治教育，強化學生思辨能力，分清對錯和辨別真善美。（6）拓寬國際視野，積淀人文素養(yǎng)，培養(yǎng)胸懷祖國的國際人才。

五、探索外語課程思政實踐的方法，做到“鹽溶于水”“水滴石穿”

思想政治理論課程是由具有馬克思主義理論科學背景的教師將中國的政治體制、社會主義主流價值觀和法律道德規(guī)范傳授給學生，提升學生的思辨能力和創(chuàng)新能力，這種教育的過程必定是顯性的教育過程。但根據(jù)外語專業(yè)的特殊性，外語學生更容易受到西方文化的影響，其思想和價值觀容易出現(xiàn)不同程度的思想傾向性，因而外語課程思政尤為重要。課程思政不是新開設一門課程，而是要通過優(yōu)化課程設置，修訂專業(yè)教材，完善教學設計，挖掘各門課程所隱含的思想政治教育元素，并融入課堂教學各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一，做到灌輸與滲透相結合，灌輸重在啟發(fā)，滲透重在貼近學生生活實際，注重向社會環(huán)境、心理環(huán)境、網絡環(huán)境滲透，做到春風化雨[9]。但目前，高職外語思想政治教育的焦點更多的是放在出現(xiàn)的問題上去找出問題的解決辦法。有點頭疼醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，治標不治本嫌疑。

因此，外語課程思政要遵循顯性教育與隱性教育相結合的原則。教師要以高職院校課程思政問題作為抓手，找準思想政治的內容與專業(yè)知識的契合點，以及學生關切的現(xiàn)實或熱點問題為切入點，從外語專業(yè)課程思政中存在的問題入手，著重解決如何預防學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，即從源頭防止問題的出現(xiàn)，將問題扼殺在搖籃中。外語專業(yè)教師要通過各種路徑挖掘課程思政元素，并且在實施課程思政時貫穿整個語言文化的教學環(huán)節(jié)，讓課程思政放在一個浸潤式的育人模式之下達到潛移默化的效果，也就是說外語課程思政在遵循顯性教育與隱性教育相結合的前提下，凸顯隱性教育，凸顯暗示性，能夠使學生不設心理防線，沒有反感，自然而然地接納來自語言與文化所表達的思想，所描述的行為、所構建的情景的影響[ 10 ]。通過外語課程全方位慢慢滲透，將思想政治教育的內容一點一滴滲透到專業(yè)的教學當中，做到潤物無聲、“鹽溶于水”，起到水滴石穿的效果，在外語課程長期潛移默化的影響和滲透之下，進而有效地促進思想政治教育，達到從量變到質變的飛躍。達到外語課程思政與思想政治理論課程理論同向同行，形成協(xié)同效應，共同育人。

六、結語

外語課程思政就是要將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，寓價值觀引領于知識傳授和能力培養(yǎng)之中。遵循隱性的原則，凸顯暗示性，做到潤物無聲，“鹽溶于水”，在不知不覺中幫助學生明辨是非，學會甄別真善美，具有家國情懷。因此，教師的課程思政意識和育人能力，挖掘課程思政元素的能力，明確課程思政的內容及探索出思想政治的優(yōu)秀的實踐方法無不影響課程的思想政治結果，因此，全面提升外語教師的思想政治能力，探索出科學的思想政治路徑是課程思政教育成敗的關鍵。

參考文獻

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[4]張濤.有效解決外語教育存在“中國文化失語”現(xiàn)象刻不容緩[EB/OL].（2020-07-03）[2021-09-30]http：//ex.cssn.cn/jyx/jyx_jydj/202007/t20200703_5151070.shtml.

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[10]張敬源.外語“課程思政”建設——內涵、原則與路徑探析[J].中國外語，2020（5）：15-20+29.