在語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用朗讀評(píng)價(jià)的策略

孫崇麗

摘 要：語(yǔ)言文字是人類(lèi)最重要的交際工具和信息載體，是人類(lèi)文化的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視朗讀的重要性，提倡以朗讀為主，理解為輔。同時(shí)，在課堂上，教師也要抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)，通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中領(lǐng)會(huì)字里行間流露的詩(shī)情畫(huà)意和真情實(shí)意。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的有效評(píng)價(jià)，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生朗讀指導(dǎo)是非常有必要的。

關(guān)鍵詞：朗讀;評(píng)價(jià);啟發(fā);幽默;激勵(lì)

教師準(zhǔn)確合理、富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自信心，使學(xué)生處于興奮、主動(dòng)、積極的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確規(guī)定：“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用?！崩首x評(píng)價(jià)的語(yǔ)言藝術(shù)，是教師在朗讀教學(xué)過(guò)程中教學(xué)機(jī)制、口語(yǔ)技巧、教育智慧的表現(xiàn)。朗讀評(píng)價(jià)的語(yǔ)言運(yùn)用，影響著朗讀教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高也會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。在小學(xué)生朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師如何針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用技巧性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提高朗讀水平，筆者在日常教學(xué)過(guò)程中從以下五個(gè)方面進(jìn)行探索。

一、倡導(dǎo)啟發(fā)，點(diǎn)燃思維

古人讀書(shū)，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”?！罢b”不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，著重發(fā)展學(xué)生的思維能力，這就要求教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，善于運(yùn)用自己巧妙的、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生，拓展學(xué)生廣闊的思維空間。

如《將相和》一文的語(yǔ)言描寫(xiě)非常精彩。學(xué)生在學(xué)習(xí)“池之會(huì)”時(shí)，當(dāng)秦王侮辱趙王，藺相如一定生氣極了，于是朗讀藺相如請(qǐng)秦王擊缶的部分時(shí)激昂且氣憤。筆者沒(méi)有馬上指出學(xué)生理解上的偏差，而是故作憂(yōu)慮地說(shuō)：“完了，趙國(guó)將亡了！你們闖下彌天大禍啦！”這引得學(xué)生疑惑不已。繼而，筆者用力敲擊板書(shū)上“找借口”三個(gè)字，又問(wèn)：“你們知罪嗎？”至此，學(xué)生才然大悟——如果藺相如用這種語(yǔ)氣和秦王說(shuō)話(huà)，正好可以讓秦王找借口，說(shuō)趙王對(duì)他不恭，趁機(jī)扣下趙王，帶兵攻打趙國(guó)。于是，筆者又請(qǐng)學(xué)生討論分析，明確此處雖說(shuō)藺相如氣憤到了極點(diǎn)，語(yǔ)氣卻很有分寸，但在禮貌的邀請(qǐng)中，含著不可抗拒的威嚴(yán)。然后，請(qǐng)學(xué)生把剛才的體會(huì)用朗讀展現(xiàn)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，筆者又發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)其余幾處人物語(yǔ)言進(jìn)行討論、自悟，并且通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)藺相如的大智大慧、膽識(shí)超人。采用這種啟發(fā)式評(píng)價(jià)，能夠通過(guò)啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，感悟，再表達(dá)。這樣既評(píng)價(jià)了朗讀，又指導(dǎo)了朗讀：既訓(xùn)練了讀法，又練了思維。

二、妙用幽默，激發(fā)熱情

法國(guó)著名演講家海因茲·雷曼麥說(shuō)過(guò)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的道理，比直截了當(dāng)提出更易讓人接受?！庇哪脑u(píng)價(jià)意蘊(yùn)妙語(yǔ)，既增加了教育的啟發(fā)性和接受的愉悅性，又融洽了師生的關(guān)系。

如《“精彩極了”與“糟糕透了”》一文，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)讀“精彩極了”與“糟糕透了”這兩個(gè)詞。當(dāng)學(xué)生讀完“精彩極了”，教師的評(píng)價(jià)是：“哦，聽(tīng)了你的表?yè)P(yáng)我心里真是樂(lè)開(kāi)了花。謝謝你！”當(dāng)學(xué)生讀完“糟糕透了”時(shí)，教師的評(píng)價(jià)是：“哦，你太嚴(yán)厲了，聽(tīng)了你的批評(píng)我無(wú)地自容，我真的那么糟糕嗎？”這組評(píng)價(jià)就是根據(jù)課文中的對(duì)比手法來(lái)創(chuàng)作的，教師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)生動(dòng)幽默，也采用對(duì)比的手法，非常強(qiáng)烈地告訴了學(xué)生朗讀的效果。這些朗讀的評(píng)價(jià)用語(yǔ)充分發(fā)揮了作品的語(yǔ)言魅力，讓朗讀的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，真正把握了語(yǔ)文教育教學(xué)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高閱讀能力的教學(xué)，體現(xiàn)出了朗讀評(píng)價(jià)的幽默。

三、活用激勵(lì)，樹(shù)立信心

教師富有藝術(shù)的激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)如一把鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶(hù)，如一把火炬，能照亮學(xué)生的未來(lái)，如一顆種子，能深埋在學(xué)生的心田。

比如筆者指導(dǎo)學(xué)生讀《秋天的雨》中的兩個(gè)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽?！惫P者在一名學(xué)生讀完第一句后帶著欣賞的目光說(shuō)：“你的朗讀讓人覺(jué)得涼快極了，黃黃的葉子肯定要感謝你讀出了它帶來(lái)涼快?！边@位學(xué)生聽(tīng)了，興奮不已地說(shuō)：“老師，我還想讀讀第二句。”于是，這位學(xué)生又聲情并茂地讀了起來(lái)，還情不自禁地做起“飄哇飄哇”的動(dòng)作。讀完后，學(xué)生都不由得鼓起掌來(lái)。筆者高興地說(shuō)：“謝謝你給我們郵來(lái)了秋天的涼爽。飄了那么久，累了吧？快坐下休息吧?！边@位學(xué)生興奮地坐下來(lái)。在筆者的激勵(lì)下，其他同學(xué)朗讀的信心增強(qiáng)了，積極參與課文朗讀，學(xué)生讀得有滋有味有情趣。

四、把握尺度，調(diào)動(dòng)積極性

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)指出：評(píng)價(jià)要保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，關(guān)注個(gè)體處境和需要，激發(fā)積極主動(dòng)的情感。評(píng)價(jià)的最終目的是促使學(xué)生素質(zhì)得以全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的價(jià)值，因此，評(píng)價(jià)必須科學(xué)，正確把握評(píng)價(jià)的尺度。

如學(xué)習(xí)《桂林山水》一課，讓學(xué)生讀描寫(xiě)桂林水的語(yǔ)句，有位學(xué)生讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”一句時(shí)，“真靜”讀得不夠好，筆者說(shuō)：“你讀得很認(rèn)真，但教師覺(jué)著還不夠靜，仿佛能聽(tīng)到水聲。”第二位學(xué)生有進(jìn)步，重讀了“靜”，筆者這樣評(píng)價(jià)道：“漓江的水靜多了，但是還能感覺(jué)到它在流動(dòng)?！钡谌粚W(xué)生讀得很好，其他學(xué)生也都靜下來(lái)認(rèn)真聽(tīng)他讀，此時(shí)課堂只有學(xué)生的讀書(shū)聲，仿佛我們眼前真出現(xiàn)了一幅桂林山水圖。筆者表?yè)P(yáng)道：“讀得多好呀！漓江的水真靜??！讓我們都安靜下來(lái)體會(huì)漓江的水靜的特點(diǎn)了。不過(guò)，你的成功有前兩位同學(xué)的一份功勞?！鼻皟晌粚W(xué)生樂(lè)滋滋地笑了，這時(shí)，筆者又請(qǐng)第一、第二位學(xué)生再讀這句話(huà)，感情到位，全班學(xué)生情不自禁地鼓起掌來(lái)。當(dāng)然，恰如其分的評(píng)價(jià)需要教師具備敏銳的洞察力、較強(qiáng)的應(yīng)變能力和語(yǔ)言組織能力，只有這樣才能給出有效的課堂評(píng)價(jià)。

五、巧用角度，彰顯個(gè)性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中強(qiáng)調(diào)：“促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，同樣的語(yǔ)言文字，學(xué)生由于感情角度不同，對(duì)朗讀的處理也會(huì)不一樣。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣的一句“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”，有的人從中領(lǐng)略到盎然的春色，讀起來(lái)是歡快明朗的;有的人則從中感悟到人生沉浮，滄海桑田，“坎坷知多少”，讀起來(lái)是蒼涼悲壯的。因此，教師應(yīng)當(dāng)多角度、有創(chuàng)意地對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中提高學(xué)生的朗讀能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

在教學(xué)《丑小鴨》一課，運(yùn)用個(gè)性評(píng)價(jià)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生朗讀：學(xué)生有的讀出丑小鴨的傷心，有的讀出丑小鴨的高興，有的讀出丑小鴨的孤單……這就是學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生用個(gè)性化的朗讀把文本演繹得豐富多彩，課堂成為學(xué)生生命發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)，這是齊讀所不能負(fù)載的。

著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！边@精辟地道出了教師朗讀評(píng)價(jià)語(yǔ)言的重要性。朗讀評(píng)價(jià)語(yǔ)是一門(mén)非常豐富的語(yǔ)言藝術(shù)，在朗讀評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師還要善于使用肢體語(yǔ)言，也許一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神，一下?lián)崦紝⑹箤W(xué)生感到親切，備受鼓舞。無(wú)論是哪一種，我們都要根據(jù)課文的特點(diǎn)以及學(xué)生朗讀表現(xiàn)，善用、巧用、活用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，藝術(shù)地、創(chuàng)造性地評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀活動(dòng)，這樣才能發(fā)揮朗讀評(píng)價(jià)語(yǔ)的作用，讓朗讀更精彩，更切實(shí)地提高學(xué)生的朗讀能力。