袁旭

摘要：計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程重要的內(nèi)容，為小學(xué)階段學(xué)生打好運(yùn)算基礎(chǔ)，可以使其在未來的生活之中良好的應(yīng)用數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)課程，同時(shí)也可以為其在未來進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基本的保障。受傳統(tǒng)教學(xué)方法影響，部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生基本運(yùn)算能力的培訓(xùn)，從而造成了學(xué)生運(yùn)算水平不齊，差距不斷擴(kuò)大，不利于小學(xué)的數(shù)學(xué)老師進(jìn)行教學(xué)工作。在新課改的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要重視對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，思考計(jì)算教學(xué)方法，提升學(xué)生的計(jì)算能力與計(jì)算水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);現(xiàn)狀措施;計(jì)算教學(xué);高效方法

隨著我國教育制度的不斷完善，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)得到越來越多的重視。但結(jié)合我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，由于小學(xué)階段學(xué)生思維發(fā)展相對并不完善，自主學(xué)習(xí)鍛煉意識(shí)不強(qiáng)，在計(jì)算過程中容易受到周圍環(huán)境的影響，計(jì)算效率不高，同時(shí)，大量的計(jì)算任務(wù)讓學(xué)生產(chǎn)生反感的態(tài)度，數(shù)學(xué)老師對學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)注度不夠，都是導(dǎo)致當(dāng)今小學(xué)階段學(xué)生計(jì)算水平較差的重要原因。在素質(zhì)教育的背景下要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才。

一、活躍課堂教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在為學(xué)生進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)老師缺少對學(xué)生計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，計(jì)算教學(xué)課堂枯噪無味，學(xué)生提不起興趣，對計(jì)算內(nèi)容持反感態(tài)度，不愿意進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)老師計(jì)算教學(xué)效果不佳。針對這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以將課堂教學(xué)游戲融入到計(jì)算教學(xué)課程中，讓學(xué)生在游戲的同時(shí)進(jìn)行計(jì)算的訓(xùn)練，學(xué)生在獲得游戲快樂的同時(shí)提升自身的計(jì)算能力。

如，老師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行“比誰算的快”小游戲，老師為學(xué)生提供計(jì)算題目，所有學(xué)生進(jìn)行計(jì)算后搶答，搶答答對同學(xué)積一分，答錯(cuò)扣一分，通過課堂游戲一段時(shí)間，比較學(xué)生之間的積分，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算欲望。如，可以在課堂上為學(xué)生舉行計(jì)算接龍的游戲，規(guī)定計(jì)算時(shí)間為五秒鐘，全班同學(xué)進(jìn)行大接龍，超過時(shí)間或計(jì)算錯(cuò)誤淘汰，最后決勝出幾位勝利者進(jìn)行表揚(yáng)，短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行精確計(jì)算游戲能夠提升學(xué)生的計(jì)算正確率，有利于學(xué)生在考試時(shí)間的壓力下從容地面對計(jì)算問題。

二、教學(xué)內(nèi)容貼近生活、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的自主性

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，在學(xué)生的日常生活中會(huì)用到大量的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要結(jié)合這一情況為學(xué)生設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在為學(xué)生講解《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，可以將教室打造成商店，讓學(xué)生進(jìn)行不同的角色扮演，一部分扮演顧客，一部分扮演商家，學(xué)生購買不同的物品，支付不同的金額。這種教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生快速的認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)使用人民幣，還能讓學(xué)生在課堂中提升自身的計(jì)算能力，增加了課堂實(shí)用性的同時(shí)，提升了課堂的趣味性。教學(xué)計(jì)算內(nèi)容貼近生活，能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，在生活中使用數(shù)學(xué)能夠高效快速的解決一些問題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的自主性。

三、搭建小組合作平臺(tái)、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算合作意識(shí)

在新課改的背景下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師將更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，成為課堂上真正的主人。將課堂時(shí)間教給學(xué)生最好的方式就是讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，一些難度較大的計(jì)算題目需要學(xué)生通過合作共同完成，有利于激發(fā)學(xué)生的成就感，同時(shí)小組合作計(jì)算，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生未來解決問題提供開拓性方法。

由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，部分學(xué)生可能由于方法的錯(cuò)誤或者計(jì)算時(shí)粗心導(dǎo)致結(jié)算錯(cuò)誤，且計(jì)算題目數(shù)量巨大，單憑數(shù)學(xué)老師自己講解并不現(xiàn)實(shí)。針對這一情況，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作能夠高效的解決這些問題，學(xué)生在完成計(jì)算題目后，通過小組成員之間的相互交流，討論計(jì)算答案，學(xué)生能夠在老師講解前就了解到自己的計(jì)算結(jié)果與其他同學(xué)之間的不同，提前進(jìn)行再次計(jì)算，找到計(jì)算問題所在。個(gè)別學(xué)生自己解決不了的問題通過小組成員之間的相互幫助仍然能夠解決，減少了小學(xué)數(shù)學(xué)老師為了解決個(gè)別學(xué)生問題而占用班級(jí)所有學(xué)生時(shí)間的情況，極大的利用了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課堂時(shí)間利用效率。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有多種高效方法，這需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師重視對學(xué)生計(jì)算進(jìn)行教學(xué);活躍計(jì)算課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;計(jì)算教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的自主性;搭建小組合作平臺(tái);培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)等等。上述文章只論述了部分小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中還要加強(qiáng)交流、相互溝通，共同探索出更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方法。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也要注意，小學(xué)階段學(xué)生計(jì)算水平的提升并不是短時(shí)間內(nèi)就能完成的，這需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師 不斷堅(jiān)持教學(xué)方法，提升學(xué)生的計(jì)算水平。

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