小學(xué)生閱讀自覺(jué)培養(yǎng)策略研究

林秋花

摘要：閱讀能力，是教育的核心。在新高考改革形勢(shì)下，閱讀能力尤其重要，但是大多數(shù)學(xué)生仍然處于被動(dòng)閱讀狀態(tài)。學(xué)生沒(méi)有形成閱讀自覺(jué)。本文基于當(dāng)前學(xué)生閱讀現(xiàn)狀與高考語(yǔ)文改革方向，立足學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)律，研究小學(xué)生閱讀自覺(jué)培養(yǎng)策略，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);閱讀自覺(jué);閱讀環(huán)境;閱讀計(jì)劃;成果轉(zhuǎn)化

中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新教授所說(shuō)的：讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、興趣和能力，是一個(gè)學(xué)校主要的教育任務(wù)?！坝H近母語(yǔ)”創(chuàng)始人徐冬梅說(shuō)過(guò)：“從兒童發(fā)展來(lái)說(shuō)，3-10歲不僅是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，也是閱讀興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。如果家庭中不能培養(yǎng)孩子好的閱讀習(xí)慣，小學(xué)不能培養(yǎng)好閱讀興趣，中學(xué)以后，學(xué)業(yè)繁重，很難培養(yǎng)出真正的閱讀人?！睘榇耍綄ら喿x習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)建良好閱讀環(huán)境，讓學(xué)生真正愛上閱讀，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力非常必要。筆者從多年的探索實(shí)踐中總結(jié)出以下幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀自覺(jué)的策略。

一、營(yíng)造閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀自覺(jué)

首先讓每間教室都充滿書香，每個(gè)班級(jí)都是一個(gè)小型圖書室，每個(gè)班每學(xué)期可以從圖書館領(lǐng)取一批適合學(xué)生閱讀的書，另外還要開展“自給自足”的補(bǔ)充讀書方式，進(jìn)一步規(guī)范圖書角的建設(shè)，學(xué)生間的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。班級(jí)學(xué)習(xí)園地成為好書推薦榜。其次讓學(xué)校每處角落都散發(fā)書香。開設(shè)紅領(lǐng)巾交換書屋，每個(gè)學(xué)生每學(xué)期捐兩本書。紅領(lǐng)巾交換書屋讓全校學(xué)生的圖書流動(dòng)起來(lái)，每個(gè)同學(xué)可以利用下課和放學(xué)時(shí)間自由登記更換圖書。開展主題閱讀板塊宣傳活動(dòng)：童話、成語(yǔ)故事、古詩(shī)詞、經(jīng)典名著……充分利用校園長(zhǎng)廊、過(guò)道展出名人名言、經(jīng)典詩(shī)文。同時(shí)，在學(xué)校的宣傳欄上定期展示閱讀達(dá)人的好書推薦、優(yōu)秀的讀書批注和讀后感等。最后是老師帶動(dòng)閱讀，營(yíng)造閱讀氛圍。老師每天午讀時(shí)間都要在教室里閱讀，老師利用課余時(shí)間和每周一節(jié)的課外閱讀興趣課，向?qū)W生講書中的故事，自己的學(xué)習(xí)感悟，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、制定閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生自覺(jué)閱讀

1、閱讀時(shí)間的制定。老師要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格控制家庭作業(yè)的時(shí)間，中午不布置家庭作業(yè)，擠出大量時(shí)間讓孩子用于閱讀。根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，與學(xué)生一起選定每天最適合的時(shí)間點(diǎn)閱讀。多數(shù)學(xué)生中午吃完飯后能安排半小時(shí)的閱讀時(shí)間，有的甚至更多。晚上鼓勵(lì)學(xué)生8點(diǎn)前完成作業(yè)，騰出更多的時(shí)間看書。孩子的閱讀時(shí)間一旦固定下來(lái)，閱讀就是輕而易舉的事情。我們還要制定一張表格，左側(cè)是書名，表頭是日期，如果哪天讀了半小時(shí)以上的書，就在格子上涂上顏色。當(dāng)孩子習(xí)慣每天閱讀之后，閱讀速度就會(huì)越來(lái)越有規(guī)律，就能更快地進(jìn)入閱讀狀態(tài)。堅(jiān)持一個(gè)月以后，都可以找老師獎(jiǎng)勵(lì)，“每月一次閱讀認(rèn)證”會(huì)讓孩子們特別有成就感。

2、閱讀書單的記錄。班級(jí)“每人一份閱讀記錄檔案”。老師把記錄單貼在圖書角旁邊。孩子每看完一本書，老師都會(huì)給記錄下來(lái)。每給孩子記錄下一本的時(shí)候，孩子都會(huì)有一種自豪感。孩子所看過(guò)的書不僅僅包括所看到的書，也包括所聽到的書。正是因?yàn)檫@種做法，孩子充分利用一切可能的時(shí)間進(jìn)行了大量的閱讀。通過(guò)記錄，孩子們互相了解同學(xué)都在看什么書，有哪些書是大家特別喜歡的，老師通過(guò)讀書檔案了解了孩子們最近讀的書后，可以更好地與孩子交流，又能激發(fā)孩子的閱讀自覺(jué)。

3、閱讀方法的引領(lǐng)。如利用目錄培養(yǎng)孩子有計(jì)劃閱讀的習(xí)慣。比如語(yǔ)文書中快樂(lè)讀書吧中的一些書，是必讀書目，老師們會(huì)在開學(xué)后的第一周就跟孩子們分享這些好書，激起他們的閱讀興趣。接下來(lái)根據(jù)書的目錄，和孩子制定每周的閱讀內(nèi)容。孩子們用鉛筆在書的目錄的左邊記下閱讀的時(shí)間，每讀完就在目錄的左邊打上一個(gè)鉤，如果按計(jì)劃看完了這些書有獎(jiǎng)勵(lì)，多數(shù)孩子都能提前看完這些書。通過(guò)目錄，孩子提高了閱讀效率。如有些書中的內(nèi)容孩子有些已經(jīng)很熟悉，那么這些內(nèi)容就可以跳過(guò)，或者快速看完，以保證有時(shí)間看別的內(nèi)容。對(duì)照目錄看書是一種非常高效率的方法。孩子們利用目錄來(lái)搜尋信息，學(xué)好對(duì)信息的提取，從而得出一些結(jié)論。

三、閱讀成果轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生享受閱讀

1、開展活動(dòng)，喚醒閱讀潛能。開展每月一次閱讀分享、每月一次閱讀認(rèn)證、每月一次閱讀月冠軍評(píng)選、每學(xué)期一次閱讀成果展、每年舉辦一次閱讀節(jié)、每年一次閱讀總冠軍評(píng)選。學(xué)生的興趣是在不斷的獲取評(píng)價(jià)，嘗試成功喜悅的過(guò)程中進(jìn)一步深化、發(fā)展、鞏固的。

2、有效評(píng)價(jià)，養(yǎng)成閱讀自覺(jué)。每個(gè)年段根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)制作閱讀評(píng)價(jià)表。一是制作閱讀記錄檔案，每天記錄，一周統(tǒng)計(jì)一次。學(xué)生每讀完一篇文章后及時(shí)記錄下來(lái)，并給自己畫顆星;再請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)通過(guò)觀察或提問(wèn)文中相關(guān)內(nèi)容的形式判斷孩子是否“真讀書”，若真讀，就給星評(píng)價(jià);每周老師評(píng)價(jià)一次，通過(guò)抽查的形式給予認(rèn)定，并給星評(píng)價(jià)。每月開展一次班級(jí)集中閱讀認(rèn)證、每月一次班級(jí)閱讀月冠軍評(píng)選。這樣長(zhǎng)期評(píng)比，學(xué)生的閱讀興趣勢(shì)必得到提高，閱讀量就能得到保證，并且能不斷提高閱讀速度。二是制作閱讀分享卡，閱讀分享卡重在對(duì)學(xué)生讀書質(zhì)量的評(píng)比，引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容或?qū)懞?jiǎn)短的批注，寫讀書收獲，幫助學(xué)生理解讀物，提取信息并獲得啟迪，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力。閱讀記錄檔案與閱讀分享卡配合使用，能避免學(xué)生一味追求閱讀的量而忽視精讀，促進(jìn)學(xué)生保質(zhì)保量進(jìn)行課外閱讀。

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