李雪杰 劉金鑫

摘要：家校共育是中小學教育里的不可忽視的一種方式。目前，與家校共育內(nèi)容相關(guān)的問題很多，如缺乏家校共育的認識、家庭與學校的交流有限、共育的理念缺乏等。為了克服現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)的問題，老師和家長必須共同創(chuàng)造家校共育的思想，為其打造平臺，擴大家校共育的方法，為建設家校共育創(chuàng)造一個環(huán)境。為學生的校園生活和家庭生活帶來一種關(guān)心關(guān)愛的氛圍。

關(guān)鍵詞：家校共育;中小學;方法策略

引言：

家校共育的概念最初是由一名教師提出的，他將學校和家庭比作兩名“教育機構(gòu)”。認為他們不僅要齊心協(xié)力，還要有相同的想法和信念。父母和老師是兩個合作伙伴，他們在學生受教育的不同領(lǐng)域發(fā)揮著不同且不可小視的用處。如果一方錯了，肯定會改變學生教育的最后效果。因此，家庭和學校的教育融合是促進中小學教育不可或缺的工具。

一、家校共育的現(xiàn)狀與存在的問題

1.1共育意識均不到位

1.1.1家長的共育意識不足

當一個孩子上小學時，一些父母認為孩子足夠獨立，只用去安排孩子的衣服、食物和住所，教育問題被轉(zhuǎn)移到學校和老師的手中就可以。中小學學生從學?；丶覍W習，家長很少去關(guān)注孩子的學習情況。因為父母的角度來看，孩子的學習問題首要就是老師的教育責任，而自己只是一個次要角色。所以父母對孩子在日常生活學習要求很少。并且很少去和老師溝通交流關(guān)注孩子的學?；顒樱踔習蠋煹墓餐逃垱]有及時回應，忽視自己教育義務的父母會導致孩子的受教育程度整體小于部分之和。

1.1.2教師的共育意識不足

父母和老師應該是密切合作的關(guān)系，但現(xiàn)實并不是這樣的。在教學實踐里，教師通常是在學校里單槍匹馬的教育。在單邊的教育活動中，當他們與父母交流時，希望父母看重教育子女的責任，并通過要求父母每天對孩子們的學習任務舉行檢查、監(jiān)測和簽署來讓他們參加到教育活動。然而，這不只增加多了父母的日常負擔，而且使父母在孩子面前變成了老師的聽從者，這剝奪了他們最初在孩子心中的地位和威嚴。父母無疑是孩子的第一個老師。教師應更積極地與父母交流，尊敬他們對于孩子們的教育地位，善待他們，平等對待他們，引導父母進一步去產(chǎn)生家庭教育的作用，打造統(tǒng)一的教育力量。

1.2共育平臺受限制

在以前，學校和家庭之間的合作通常是由教師邀請家長，例如用家長會和家訪的樣式來舉行的。熱而現(xiàn)如今，為了不進一步妨礙孩子父母的工作，一部分的現(xiàn)上工具也開始被用于家庭和學校之間的交流。網(wǎng)絡的活用，可以促進家庭和學校之間的聯(lián)系，但是也隱藏著潛在的危險。

首先，QQ和微信交流是非常隨意的，每人都能在群中自由發(fā)言，這對班級小組管理來說不方便。自由的交流有時也會產(chǎn)生一些負面的影響。

再則，有些老師在群與家長交流時不太關(guān)注自己的語氣，就直面批評學校里的某個同學等，但是這很容易導致父母的情緒產(chǎn)生讓他們對老師感到不滿。進而導致老師和家長的關(guān)系產(chǎn)生裂痕，這不利于家校共育的推進。

第三，網(wǎng)絡平臺的安全也是現(xiàn)在需要關(guān)心的問題。有一些QQ類團體會罪犯而非法進入群聊，這會導致有不少的詐騙行為出現(xiàn)在交流群里，家長會輕信老師發(fā)的信息，然后就可以掉入陷阱中。

所以，這種類型的公共社交平臺存在著安全風險和管理不善。

二、對家校共育的建議

2.1成立家長學校

2.1.1加強專業(yè)機構(gòu)合作

學?？梢詫ふ乙恍I(yè)家庭的教育在學校注冊，并共同建立家長學校，對家長每一段時間的專門培訓。考慮到孩子的不同點和父母的現(xiàn)實狀況，制定系統(tǒng)的課程，并組織家長進行學習。從掌握基礎知識，使父母了解家庭教育和進行學校家庭的方式。

2.1.2開展經(jīng)驗做法分享

學?？梢苑窒碓诩彝ズ蛯W校之間合作的成功故事。通過父母學校，通過分享成功的家庭經(jīng)歷和實際的家庭生活實踐，可以為家長帶來啟迪和指導。通過家長學?；顒游覀兛梢詭椭议L和教師承認家校共育的不可缺少。家庭和學校之間更好融合的教育可以發(fā)展和提高共育意識，對學生的教育和成長都會有影響。

2.2搭建家校共育平臺

現(xiàn)在的QQ群、微信群交流平臺的優(yōu)缺點并存。在家庭和學校使用專業(yè)的交流平臺能避免沒有必要的問題，提升家庭和學校交流的效率和安全。也可以使用專業(yè)程序，依據(jù)父母和老師來打開各自的權(quán)限，解決現(xiàn)在交流平臺的問題：

首先是禁止不恰當?shù)脑u論。家長不允許在小組中隨意提出評論，以免產(chǎn)生負面的影響。

第二，有效地通知信息。當老師發(fā)出通知時，家長需要確認收到。教師可以在后臺查看閱讀數(shù)據(jù)，以確定哪些家長沒有在規(guī)定時限內(nèi)閱讀。然后，在平臺的幫助下，這部分家長有第二個小范圍通知。這不僅讓教師節(jié)省了寶貴的時間，并使交流更有指向性。

第三，在家長和老師之間進行準確的溝通。希望知道孩子在學校狀況的家長，可以利用向某一課的老師發(fā)送一封私人信件與老師進行在線交流。

結(jié)束語：

依據(jù)上述規(guī)定，可以了解到學校和家長之間的溝通不是單向的，而是多個維度，多個位置，并依據(jù)學生的各自不同的角度具體分析局勢，以便學生實際的教育需求。并通過指向性的措施，教師利用準確的溝通方式促進家校共育，這服務于孩子的終身發(fā)展，以實現(xiàn)中小學教育的更高目標。

參考文獻：

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