初中班主任德育管理有效途徑探究

任小蓉

摘要：初中是基礎(chǔ)教育階段的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，是學(xué)生身心成長(zhǎng)的一個(gè)重要時(shí)期。為此，教師不僅要重視文化知識(shí)的傳授，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德教育思想的引導(dǎo)，落實(shí)德育規(guī)律，保證身心健康發(fā)展。另外，德育的引導(dǎo)不僅有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，而且對(duì)于糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、與他人形成相對(duì)和諧的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的技能素質(zhì)的形成也有很大幫助。為此，本文主要探討了初中班主任如何在德育管理中下功夫，如何將德育理念有效地滲透到各項(xiàng)教育管理工作中。

關(guān)鍵詞：初中德育管理;班主任角色

前言：

因?yàn)槌踔猩男睦砗蛡€(gè)性正是在發(fā)展階段中，所以不管外在環(huán)境是好是壞，他們都容易受到很大影響。孩子的性格特征在德育管理過(guò)程中都起著重要作用，這就要求班主任必須主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。與此同時(shí)，教師也要與時(shí)俱進(jìn)，只有不斷學(xué)習(xí)新的德育原則，提高綜合素質(zhì)，才能有效地幫助學(xué)生形成正確的道德觀念，營(yíng)造德育教育的良好氛圍。

1.初中德育管理存在的問(wèn)題

1.1學(xué)校與學(xué)生家庭聯(lián)系不緊密

俗話說(shuō)得好，父母是孩子的第一任老師，父母對(duì)孩子的教育起著舉足輕重的作用，家庭是學(xué)校道德教育的重要場(chǎng)所。但如今，對(duì)大多數(shù)父母來(lái)說(shuō)，教育是教師的天職，如果孩子的教育出了問(wèn)題，那是老師的錯(cuò)，大多數(shù)父母都忙于自己的工作，很少和學(xué)校老師溝通。學(xué)校德育管理難以全面開(kāi)展的一個(gè)重要原因是與家校缺乏密切聯(lián)系，這影響了學(xué)校德育管理工作的開(kāi)展。

1.2執(zhí)行機(jī)構(gòu)單一

當(dāng)前，西方一些國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展道德教育，并通過(guò)與公共服務(wù)臺(tái)、社區(qū)中心的合作，使學(xué)生定期體驗(yàn)道德教育的社會(huì)意義，有一定的效果。相對(duì)于西方國(guó)家，我國(guó)初中生道德教育主要依靠學(xué)校進(jìn)行。初中一般由班主任授課，但若班主任德育水平存在缺陷，多數(shù)學(xué)生易產(chǎn)生德育問(wèn)題。與此同時(shí)，由于初中生思想觀念不夠成熟，易受班主任的主觀意識(shí)的影響，學(xué)生對(duì)課堂道德教育的理解往往是碎片化的。

2.有效的初中班主任德育管理策略

2.1提高初中班主任的綜合素質(zhì)

初中是啟蒙教育向義務(wù)教育過(guò)渡的重要時(shí)期，首先要建立一個(gè)良好的德育體系，班主任作為班級(jí)的管理者和組織者，班主任的言行會(huì)對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生影響，因此，班主任要嚴(yán)格要求自己，在課余時(shí)間學(xué)習(xí)德育教育理論知識(shí)，提高綜合能力。班主任在提高自身道德教育能力的同時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生更多的人道主義關(guān)懷，以身作則，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生。

2.2加強(qiáng)班主任和家長(zhǎng)和任課教師之間的溝通

因?yàn)榘嘀魅我芾砣鄬W(xué)生，所以很難準(zhǔn)確把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。另外，初中生更傾向于情感表達(dá)，因此他們的態(tài)度也會(huì)因參與的人而不同。因此要與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，讓家長(zhǎng)參與德育管理。道德教育中，教師通過(guò)微信群與家長(zhǎng)互動(dòng)，及時(shí)反饋孩子的學(xué)習(xí)和生活情況。要重視普及德育的重要性，讓家長(zhǎng)意識(shí)到德育是義務(wù)教育的重要組成部分。德性教育的效果也會(huì)在一定程度上影響兒童的成長(zhǎng)，最終形成對(duì)家校管理的共識(shí)，有效推動(dòng)德性教育管理的推進(jìn)。另外，任課教師在德育管理中也扮演著重要角色，通過(guò)與任課教師進(jìn)行溝通交流，能夠快速了解班級(jí)德育教育的缺漏，幫助班主任開(kāi)展德育管理工作。

2.3選班干部

班級(jí)是個(gè)集體。盡管班主任扮演著管理者的角色，但如果班主任單獨(dú)進(jìn)行德育管理，難免會(huì)存在一些疏忽之處。這樣，班主任就可以選擇并在全班范圍內(nèi)培養(yǎng)一定數(shù)量的班干部。班主任既要協(xié)助教師開(kāi)展德育工作，又要監(jiān)督德育的實(shí)施效果。與此同時(shí)，班主任要培養(yǎng)班長(zhǎng)的責(zé)任心，以身作則，加強(qiáng)自我控制。比如，班主任可以指派一支由若干班委組成的督導(dǎo)小組，每天對(duì)德操活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)分。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，明確懲戒處分、批評(píng)德育評(píng)價(jià)低的學(xué)生、表彰表現(xiàn)優(yōu)秀的班代表、及時(shí)解決德育主任發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考以人為本，深入貫徹落實(shí)。

3.學(xué)生遵從道德細(xì)節(jié)，匿名監(jiān)督并評(píng)分

道德教育行為的培養(yǎng)以學(xué)生的主觀意識(shí)為基礎(chǔ)，但由于初中生處于叛逆期的生長(zhǎng)發(fā)育階段，各種心理活動(dòng)和行為都很容易受到教師的影響。管理道德教育必須同時(shí)樹立，但要遵從道德教育、學(xué)生以細(xì)節(jié)為基礎(chǔ)的準(zhǔn)化法、自己衡量道德教育的剛性指標(biāo)是道德教育的優(yōu)秀指標(biāo)。雖然儀式感和激勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能更有力量，但它們是堅(jiān)持道德標(biāo)準(zhǔn)的道德教育實(shí)踐，適用于初中的道德細(xì)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)包括部分學(xué)生的課堂活動(dòng)和學(xué)校生活細(xì)節(jié)。上課過(guò)程中，要求學(xué)生不要做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，認(rèn)真配合教師的教學(xué)工作，積極與他人討論交流;在課后活動(dòng)中，學(xué)生要注意舉止端正，如升國(guó)旗，與老師溝通，積極尊重學(xué)校各科老師，養(yǎng)成禮貌的習(xí)慣;要求學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，不欺騙學(xué)生，不說(shuō)臟話，積極承擔(dān)責(zé)任。提出這些硬性指標(biāo)，能提高學(xué)生的自覺(jué)性，遵守道德規(guī)范，開(kāi)展道德教育。與此同時(shí)，班主任將實(shí)施匿名監(jiān)督機(jī)制，作為考核的依據(jù)。匿名臺(tái)是指每一位學(xué)生都需要抽取并監(jiān)督的校友姓名，及時(shí)在課堂和學(xué)校生活中進(jìn)行監(jiān)督，記錄道德教育嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象。最后，學(xué)生根據(jù)一定時(shí)間記錄的道德操守情況匯總表，向班主任發(fā)放道德教育等級(jí)，并實(shí)施一定的激勵(lì)和懲戒機(jī)制。教育的目的是鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校生活中更好地遵守道德規(guī)范。

4.繼續(xù)開(kāi)展集體教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)和集體責(zé)任感

在硬指標(biāo)中，班主任制定的一些德育標(biāo)準(zhǔn)可以作為學(xué)生德育行為的參考依據(jù)，使學(xué)生明確德育行為的具體內(nèi)容，從而提高學(xué)生的實(shí)踐自覺(jué)。為了使學(xué)生對(duì)美德教育的社會(huì)意義有更深刻的理解，各級(jí)教師也可以向?qū)W長(zhǎng)反饋意見(jiàn)，使其更好地管理學(xué)生。開(kāi)展集體教育活動(dòng)，是加深學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)和集體責(zé)任感的重要平臺(tái)。一是有利于身體和心理的體育活動(dòng)。同學(xué)們分成不同的小組進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。通過(guò)這種方式，可以在集體練習(xí)比賽的同時(shí)，更好地發(fā)揮每一個(gè)成員的作用，提高團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。此時(shí)，學(xué)生才能感受到團(tuán)隊(duì)發(fā)展的行動(dòng)，在動(dòng)態(tài)體驗(yàn)和實(shí)施過(guò)程中形成了團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)感和責(zé)任感，形成了德性教育的自覺(jué)與行動(dòng)。另外，還可以參加讀書俱樂(lè)部、辯論賽等活動(dòng)。在參與這些活動(dòng)中，學(xué)生可以與其他學(xué)生合作，相互鼓勵(lì)，共同幫助，實(shí)現(xiàn)美德行為的價(jià)值和意義，有效地體現(xiàn)為他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。促使學(xué)生更多地適應(yīng)班級(jí)或社會(huì)群體，提高德育背景水平?？偠灾?，初中班主任要有效地滲透德育理念，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行有效的德育管理，必須從制定嚴(yán)格的數(shù)字設(shè)置、獎(jiǎng)懲機(jī)制、德育教育等方面著手。推廣活動(dòng)，以及各部門教師與家長(zhǎng)學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行全面探索，確保學(xué)生的道德意識(shí)和行為得到全面發(fā)展。

結(jié)尾

作為教育帶頭人的初中班主任，其工作量大，工作復(fù)雜，但對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展十分重要，因此班主任工作一直在創(chuàng)新工作思路和工作方法，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。另外，德育管理工作的順利進(jìn)行，離不開(kāi)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的共同努力，通過(guò)班級(jí)選拔班干部積極與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)德育管理，使學(xué)生成為有能力、有素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者。

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