小學(xué)數(shù)學(xué)中提高師生言語(yǔ)互動(dòng)的有效策略研究

方嘉秀

摘要：言語(yǔ)互動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要“工具”。青少年學(xué)生年齡小，思維活躍，在面對(duì)難題時(shí)，會(huì)進(jìn)行激烈的討論，而教師作為課堂的“大家長(zhǎng)”，可發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，通過(guò)科學(xué)合理的提問(wèn)、表?yè)P(yáng)、批評(píng)等加強(qiáng)師生間的言語(yǔ)溝通，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。本文先分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)中師生言語(yǔ)互動(dòng)的現(xiàn)狀，然后提出有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);師生言語(yǔ)互動(dòng);有效策略

數(shù)學(xué)課程具有一定的邏輯性、抽象性，難度較大，因此，教師可通過(guò)積極的師生言語(yǔ)互動(dòng)，降低知識(shí)的理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。據(jù)此，教師要進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)，明確互動(dòng)目標(biāo)，有針對(duì)性地營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，尊重學(xué)生的差異性，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行言語(yǔ)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，以此不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)中師生言語(yǔ)互動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）、言語(yǔ)較為單一

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間的言語(yǔ)溝通至關(guān)重要，但是從實(shí)際情況來(lái)看，這其中存在許多問(wèn)題，言語(yǔ)單一化是最為常見(jiàn)的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師的注意力往往集中在新知識(shí)、新內(nèi)容的教學(xué)上，因此整體交流不足，即使有言語(yǔ)溝通，也以學(xué)生復(fù)述教師的言語(yǔ)為主。同時(shí)，學(xué)生復(fù)述教師言語(yǔ)的過(guò)程是有選擇性的，并不能完全抓住重點(diǎn)。

（二）、開放性問(wèn)題提問(wèn)頻率不高

提問(wèn)是數(shù)學(xué)課堂上師生交流的重要途徑之一，也是師生之間溝通的重要橋梁。教師通過(guò)提問(wèn)，可以讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，還可以集中學(xué)生的注意力，避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間聽課而出現(xiàn)走神、注意力不集中的情況。但在實(shí)際教學(xué)中，教師雖然意識(shí)到提問(wèn)的重要性，卻未意識(shí)到開放性問(wèn)題的重要性。

（三）、學(xué)生被動(dòng)應(yīng)答

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的特殊性，教師的提問(wèn)也是如此。目前，數(shù)學(xué)教學(xué)中師生言語(yǔ)互動(dòng)除存在上述兩方面問(wèn)題外，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)答也是主要問(wèn)題之一。因此，在教學(xué)中，教師要積極改善這一狀況，將學(xué)生被動(dòng)地回答問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地提問(wèn)、主動(dòng)地回答問(wèn)題，以此不斷提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在新課改的背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的重要性，并從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)“為什么”。通過(guò)高質(zhì)量的問(wèn)題，學(xué)生可積極主動(dòng)地了解、掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中提高師生言語(yǔ)互動(dòng)的有效策略

（一）、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

師生言語(yǔ)互動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中師生交流的重要方式，但是從以上分析來(lái)看，存在一定問(wèn)題，而這不利于教學(xué)工作的正常開展。因此，教師要重視這一問(wèn)題，可通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍進(jìn)行優(yōu)化改善。而良好的教學(xué)氛圍對(duì)提升教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量也具有重要意義。

（二）、尊重學(xué)生差異，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)互動(dòng)

每一個(gè)學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境、生活環(huán)境、性格均具有獨(dú)特性，這也使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)能力上的差異。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之初，所有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)均有較強(qiáng)的好奇心，但是因教師教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法等多方面因素影響，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率上的差異。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師以成績(jī)將班級(jí)學(xué)生劃分為“三六九等”，并青睞成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，疏遠(yuǎn)成績(jī)稍差的學(xué)生，而這一現(xiàn)象是不尊重學(xué)生差異性的表現(xiàn)。例如，在講解新知識(shí)時(shí)，要適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生的關(guān)注度，并增加提問(wèn)頻率，對(duì)于問(wèn)題回答不上來(lái)的學(xué)生，不要嚴(yán)厲批評(píng)，而要給予鼓勵(lì)，積極幫其分析原因，以此讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的親切關(guān)懷。

（三）、明確互動(dòng)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間的言語(yǔ)互動(dòng)對(duì)提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量具有積極推動(dòng)作用。而為提升師生言語(yǔ)互動(dòng)效率，教師可從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步明確互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要措施。

（四）、鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有技巧性，按部就班、墨守成規(guī)的學(xué)習(xí)方式不適用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而受傳統(tǒng)教學(xué)方法影響，學(xué)生“禁錮”在傳統(tǒng)的思維模式中無(wú)法掙脫，即“死學(xué)”，而這背離了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初衷。對(duì)此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生敢于、勇于質(zhì)疑，不要怕出現(xiàn)錯(cuò)誤。同時(shí)，教師也可將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，在遇到某一問(wèn)題時(shí)，先進(jìn)行小組討論，然后由教師解答其中難以解決的問(wèn)題。

（五）、進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅是傳授知識(shí)，還要“育人”。因此，教師在進(jìn)行師生之間的言語(yǔ)互動(dòng)時(shí)，要注重潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“引路人”，也要重視自身正確思想價(jià)值觀的樹立，并將積極的思想傳遞給學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)：

總之，教師可在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)、合理地與學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)互動(dòng)，以此拉近師生距離，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在具體教學(xué)中，教師要堅(jiān)持正確的價(jià)值引導(dǎo)，注重營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，明確互動(dòng)目標(biāo)，尊重學(xué)生的差異，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的言語(yǔ)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：;

[1]滿海芳.互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2018（30）：41-42.

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