問(wèn)題化教學(xué)法在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

韓志新

摘要：在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生常常并不能夠集中自己的注意力，讓自己跟隨著教師的化學(xué)教學(xué)進(jìn)度，開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了有效改變這一教學(xué)方式導(dǎo)致的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以對(duì)問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，促使學(xué)生能夠結(jié)合著對(duì)于問(wèn)題的探究，實(shí)現(xiàn)層層深入地對(duì)相關(guān)的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文圍繞問(wèn)題化教學(xué)法在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討展開(kāi)論述，希望對(duì)相關(guān)人士有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);問(wèn)題教學(xué)法;應(yīng)用探究

前言：

高中化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，為了幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好地跟隨著教師的進(jìn)度，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以應(yīng)用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，促使學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探究的過(guò)程中，增強(qiáng)自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握，并且提高自己的學(xué)習(xí)效果。

一、以提問(wèn)的方式推動(dòng)預(yù)習(xí)工作

為了幫助學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更為自覺(jué)地完成預(yù)習(xí)工作，教師可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建，然后在網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)上，根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，布置一些有關(guān)本課時(shí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)題目，促使學(xué)生結(jié)合著這些問(wèn)題，進(jìn)行深入地思考，并且能夠?qū)Ρ菊n時(shí)的主要內(nèi)容形成一定地理解，明確本課時(shí)主要探究的任務(wù)。接著，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，依照本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，放置一些視頻材料，促使學(xué)生能夠結(jié)合著對(duì)于問(wèn)題的理解，和自己思考的內(nèi)容，針對(duì)性地對(duì)視頻進(jìn)行觀(guān)看，促使學(xué)生能夠在高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，取得更為理想的預(yù)習(xí)效果。

當(dāng)然，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，每一位學(xué)生都會(huì)遇到憑借著自己的能力，無(wú)法對(duì)其進(jìn)行解決的問(wèn)題，因而學(xué)生在作答相應(yīng)的問(wèn)題時(shí)，可以不回答答案，而是在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，將這些問(wèn)題進(jìn)行記錄，并且利用自己的課余時(shí)間，同教師進(jìn)行討論。通過(guò)這種教學(xué)方式，教師能夠及時(shí)地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并且能夠結(jié)合著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)對(duì)學(xué)生的困惑有一定地解答，促使學(xué)生能夠結(jié)合著教師的講解，增強(qiáng)自己對(duì)于相應(yīng)內(nèi)容的把握，這對(duì)于化學(xué)教學(xué)任務(wù)的順利開(kāi)展有著重要的作用。

二、以提問(wèn)的方式推動(dòng)課堂教學(xué)

在課堂上，一些學(xué)生在懵懵懂懂的過(guò)程中，結(jié)束了課堂時(shí)間，不能夠明確自己的學(xué)習(xí)收獲，這對(duì)于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果是不利的。為了幫助學(xué)生明確為什么要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容可以用來(lái)處理哪一些化學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)生能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增強(qiáng)自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握，教師可以應(yīng)用提問(wèn)的方式，對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，激發(fā)自己的求知欲，并且更為順利地開(kāi)展相應(yīng)的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如在學(xué)習(xí)《元素周期律》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要對(duì)元素周期表的整體特征有一定的把握，并且能夠書(shū)寫(xiě)一部分元素的化學(xué)符號(hào)，和對(duì)應(yīng)的中文名稱(chēng)。為了達(dá)成這一教學(xué)目的，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“你們知道人類(lèi)目前發(fā)現(xiàn)了哪些元素嗎？一共有多少種？”。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回憶所學(xué)化學(xué)知識(shí)的方式，對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探究，促使學(xué)生能夠在問(wèn)題情境中，增強(qiáng)自己對(duì)于相應(yīng)內(nèi)容的把握。接著，教師可以對(duì)以上的兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行講解，在學(xué)生能夠明確這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)自己對(duì)于元素周期表的把握。在學(xué)生完成了基本學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以以元素周期表的特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步地提問(wèn)，促使學(xué)生通過(guò)化學(xué)分析的方式，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探究，這對(duì)于幫助學(xué)生集中自己的注意力，和提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力有一定的幫助。

三、以提問(wèn)的方式推動(dòng)課后復(fù)習(xí)

為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以向?qū)W生布置一些課后練習(xí)題，讓學(xué)生能夠在在問(wèn)題的驅(qū)使下，能夠在課后學(xué)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合著這些練習(xí)題，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，在查漏補(bǔ)缺的過(guò)程中，增強(qiáng)自己的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如果學(xué)生能夠回答出這些問(wèn)題，那么，他們不僅能夠完成對(duì)于課堂內(nèi)容的回顧，鞏固自己的課堂學(xué)習(xí)成效，還能夠堅(jiān)定自己學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，促使學(xué)生能夠在之后的化學(xué)學(xué)習(xí)中，取得更為良好的學(xué)習(xí)成效。如果學(xué)生在作答的過(guò)程中，出現(xiàn)了對(duì)于概念不清楚等情況，那么學(xué)生便可以結(jié)合著自己的困惑，進(jìn)行深入地思考，并且能夠?qū)ο嚓P(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行積極地復(fù)習(xí)，促使學(xué)生針對(duì)性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，完成對(duì)于課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生能夠完善自己的學(xué)習(xí)成果，這對(duì)于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，和提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，有一定的幫助。

除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，根據(jù)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行大膽地提出，并且能夠同其他學(xué)生就該問(wèn)題，進(jìn)行深入地討論，讓他們能夠在討論的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

總結(jié)：

總而言之，教師在開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題情境中，更好地集中自己的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，促使學(xué)生能夠充分地把握課外學(xué)習(xí)的時(shí)間，這將幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，并且能夠針對(duì)性地展開(kāi)學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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