小學(xué)語文課外閱讀過程性指導(dǎo)策略探究 ?

徐晨

摘要：閱讀作為語文教學(xué)當(dāng)中的重要一環(huán)，對于小學(xué)語文學(xué)科的影響至關(guān)重要，甚至說決定了學(xué)生的上線和基礎(chǔ)究竟有多扎實(shí)，可以幫助每一個學(xué)生更好的去提升自我的語言溝通能力和文章總結(jié)能力讓學(xué)生對于語文學(xué)科更加得心應(yīng)手，所以說通過課外閱讀能夠打破固有的語文教材限制，讓學(xué)生去領(lǐng)悟?qū)W習(xí)更多優(yōu)秀的文學(xué)內(nèi)容，在閱讀過程中可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識進(jìn)行一定的整理運(yùn)用實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合水平的提升，但是想要達(dá)成這樣的成就是非常困難的，一定要在教師耐心的指導(dǎo)或建議一下才可以小有成就，所以課外閱讀的學(xué)習(xí)是非常有效有艱難的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;指導(dǎo)策略

一、小學(xué)語文課外閱讀方面存在的問題

1.1、課外閱讀目標(biāo)性不強(qiáng)

在小學(xué)生課外閱讀過程當(dāng)中有的學(xué)生對課外閱讀十分感興趣，但是往往沒有走向正確的道路都會去讀一些課外的小說或者說網(wǎng)絡(luò)上成名已久的小說，讓學(xué)生沉浸在虛幻的世界當(dāng)中漫無目的的進(jìn)行閱讀吸收，這樣對于學(xué)生來說是非常不好的，畢竟課外閱讀是指的一些國外經(jīng)典的名著或做人做事的道理，而不是網(wǎng)絡(luò)上那些虛幻飄渺的小說讀物，這樣會使學(xué)生迷亂自我投入到小說的世界當(dāng)中無法自拔，甚至可能起不到任何作用，反而會影響學(xué)生的語文成績所以一定要選擇有效的閱讀目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，否則的話都會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，甚至是浪費(fèi)時間。

1.2、學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成

在課外閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，有些學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)化的引導(dǎo)與教學(xué)，所以在閱讀的時候可能會逐字逐句的進(jìn)行閱讀或者是粗略的閱讀，這些閱讀習(xí)慣都存在著一定的弊端，讓學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中沒有有效的利用時間來進(jìn)行吸收歸納，甚至讓學(xué)生通過閱讀一無所獲，讓學(xué)生對于這樣的學(xué)習(xí)方法很是失望導(dǎo)致學(xué)生對于課外閱讀這樣的學(xué)習(xí)方式很是反感與抵觸。所以學(xué)生要在日常的課外閱讀過程中努力提升自身閱讀方式，讓學(xué)生可以以更好的狀態(tài)更優(yōu)秀完備的閱讀技巧來解析文章，通過有效的閱讀來提升閱讀質(zhì)量。

1.3、教師指導(dǎo)課外閱讀方法不足

在小學(xué)語文課外閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師往往會采取開放自主的方式讓學(xué)生進(jìn)行主動閱讀，其實(shí)這樣的方式效果并不是很可觀，小學(xué)生的自制力較差自主閱讀的話會導(dǎo)致學(xué)生會出現(xiàn)開小差甚至嬉戲玩鬧的結(jié)果，這會擾亂課堂氛圍也會使學(xué)生浪費(fèi)掉課堂的寶貴時間，不僅如此由于小學(xué)生的整體語文素養(yǎng)并不是很突出，在自主閱讀過程中容易迷失方向搞不清文章的中心思想以及重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生的閱讀效果大打折扣，讓學(xué)生對于閱讀很是迷茫。

二、課外閱讀指導(dǎo)策略及建議

2.1、教師加強(qiáng)指導(dǎo)

在語文課外閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師一定要發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生的重要作用通過一系列手段來讓學(xué)生貫徹落實(shí)文章的中心內(nèi)容，從文章的種種細(xì)節(jié)當(dāng)中引發(fā)學(xué)生對于文章內(nèi)容的進(jìn)一步思考，讓學(xué)生能夠在閱讀過程中得到成長，例如在學(xué)習(xí)施耐庵先生所編撰的《水滸傳》當(dāng)中，教師要從一開始就制定學(xué)生閱讀文章當(dāng)中的大體內(nèi)容和中心思想，使得學(xué)生對文章的背景有了一個大致的印象，讓學(xué)生可以通過這樣的方式來更好的整理文章，從而能夠進(jìn)行更高效的閱讀提升閱讀質(zhì)量，縮短了學(xué)習(xí)時間。

2.2、學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

語文作為小學(xué)階段的重點(diǎn)科目之一與我們的生活息息相關(guān)，真正理解語文的內(nèi)心含義與思想可以有效的幫助我們解決生活當(dāng)中的種種問題，在課外閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師有必要開展各種活動和有趣的比賽來減輕學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠更加放松的進(jìn)行課外閱讀，通過自然輕松的氛圍來學(xué)習(xí)更多有效的知識并加以利用，讓學(xué)生能夠真正意義上的學(xué)以致用，例如在學(xué)習(xí)法布爾先生創(chuàng)作的《昆蟲記》當(dāng)中，學(xué)生可以通過文章的學(xué)習(xí)來了解昆蟲的具體棲息環(huán)境和行為活動方式，通過與真實(shí)的昆蟲做對比來驗證學(xué)習(xí)成果，可以有效的使學(xué)生加深自身的閱讀印象，讓學(xué)生對于課外讀物更加感興趣。

2.3、抓住文章關(guān)鍵進(jìn)行圈點(diǎn)式學(xué)習(xí)

在進(jìn)行課外閱讀時一篇有趣生動的課外閱讀往往都是由精妙的詞匯和令人無限遐想的核心內(nèi)容著稱的，所以在日常的學(xué)習(xí)過程中教師可以提前為學(xué)生畫出文章當(dāng)中的重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵內(nèi)容，讓學(xué)生可以細(xì)細(xì)品味體會這些詞句所帶來的魅力與效果，通過這樣的方式讓學(xué)生可以進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，把文章的精華融入到自身的寫作過程當(dāng)中來，使得學(xué)生可以取其精華去其糟粕真正意義上的學(xué)以致用。例如在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》時，教師可以劃出魯濱遜在荒島生活的種種細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過這些細(xì)節(jié)當(dāng)中的字眼學(xué)以致用，把這些描寫手法以及關(guān)鍵詞語運(yùn)用在自己的文章上，使得文章更加真實(shí)更具有活力讓學(xué)生可以在真正意義上的學(xué)會閱讀，學(xué)會利用閱讀來創(chuàng)造更大的學(xué)習(xí)價值。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教育過程當(dāng)中課外閱讀是小學(xué)必不可少的一種重要學(xué)習(xí)手段，有效的課外閱讀可以提升學(xué)生的語感和語言溝通表達(dá)能力，使得學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手，同時也會增長學(xué)生的生活閱歷和經(jīng)驗知識，但是一定要把控好正確科學(xué)的閱讀方式，需要師生之間不斷的配合總結(jié)相信隨著師生之間的共同成長及時鞭策學(xué)生們可以更加具有活力與創(chuàng)新力，能夠發(fā)散思維拓展視野增強(qiáng)自身的閱讀能力提升學(xué)生對于語文學(xué)科的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李虹小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略淺談J].現(xiàn)代閱讀，2011， （9）

[2]肖荔小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略探討[].華夏教師，2014 （6）.

[3]智樹章小學(xué)語文課外閱讀策略探究[D].學(xué)周刊，2015 （29） .