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      淺談小學語文語境教學的有效開展

      2021-02-23 04:20:36張遇
      學生之友 2021年9期
      關鍵詞:語境教學高年級小學語文

      張遇

      摘要:良好的小學語文教學工作完全離不開語境教學法,特別對于小學高年級學生而言。對學生們進行語文的教學,主要是為了培養(yǎng)他們的語文能力,同時也是為了促使學生們理解能力的提升。在小學語文教學中運用語境教學法,可以引導學生們專注于閱讀,這樣就能深刻理解文章所要表達的含義。另外,語境教學還能豐富語文教學內容,促使學生們更快理解文章的同時,還能激發(fā)學生們的學習欲望。

      關鍵詞:小學語文;語境教學;高年級

      語境就是從語言中產(chǎn)生的,語文的教學其實就是語言教學,在課堂上帶領學生們學習語文,促使學生在學習的過程中體語境,這樣才能提高學生們的語言表達能力。另外,教師需要結合學生的表達需求,創(chuàng)造合理的語境并構建適合學生們 的語境去展開教學工作,這樣才能確保教學質量的不斷提升。

      一、如何構建良好的語境

      社會時的發(fā)展促使多媒體設備在教學工作中被廣泛應用,教師們的教學形式也開始變得多樣化,所以在構建的過程中,教師應該確保自己教學工作的效率和質量,通過不同的教學方式帶領學生們學習。

      例如:在講解《草船借箭》這篇文章時,為了讓學生們感受當時的氣氛,教師可以給學生們播放一段 《三國演義》的主題曲。這樣做的目的是為了讓他們通過音樂去感受蕩氣回腸的歷史氛圍,促使學生們對那些亂世英雄的努力和犧牲產(chǎn)生敬畏。在這樣的教學引導下,學生們才能深刻理解這篇文章的寫作用意,同時還能和作者產(chǎn)生共鳴。教師還能在課堂上呈現(xiàn)一些和教學內容相關的視頻,以此帶領學生進入情境中,比如在講解《七律·長征》這種具有故事性的詩詞時,教師可以在課堂上給學生們播放一些關于長征故事的片段,促使學生們仔細觀察視頻,然后了解當時紅軍的艱辛以及生活環(huán)境的險惡,這時候就能反映出敵人想要加害紅軍的卑鄙人格,從而激發(fā)學生們內心的怒火,在這樣的教學中,學生們的心情會跟隨教學內容不斷變化,這樣就能加深學生對于整個故事的理解,同時還能確保在語境的學習中不斷提高自己的語文學習能力。

      二、創(chuàng)設實際的語境展開教學工作

      在小學語文的教學工作中,教師需要結合學生們的日常生活,將教學內容和其充分結合在一起然后展開情境教學法,這樣才能保證學生們學好語文,同時還能在學習中明白語境教學的重要性。當學生們對學習內容產(chǎn)生興趣之后,學生才能全身心的投入到學習中,同時也非常容易進入學習狀態(tài),一方面可以促使 教學內容變得更具體,另一方面還能促使學生們對學習產(chǎn)生欲望,這樣就能主動參與到各項語文教學活動中,從而提高學生們的實踐能力。在語文課堂上通過情境的創(chuàng)設去調動學生們的學習熱情,確保教學的過程輕松又愉快,然后制造讓學生們說話的機會。

      例如:在學習《十六年前的回憶》這一課時,教師應該先讓學生們明白這篇文章主要講述的內容,其實就是一篇回憶錄,作者采用第一人稱去回憶自己的父親李大釗,他對家人的關心以及愛護,還有對革命事業(yè)的忠誠,所有的內容都到表達作者對父親的懷念。教師可以根據(jù)教學內容去創(chuàng)設情境,讓學生們視自己為文章中的作者,然后去回憶自己的親情或者友情。這時候教師就能詢問他們:“同學們,在你們的人生中,有沒有什么事值得你們回憶的呢?”這時候學生們就可以將自己的故事闡述出來。經(jīng)過這樣的教學引導后,促使學生們在回到文章故事中,學生們就能深刻理解這篇文章的寫作寓意了。

      三、體會作者想要表達的語境展開教學

      每一篇文章不用的學生在閱讀的過程中會產(chǎn)生不同的理解,這是因為學生們的閱歷以及理解能力是不同的,另外,學生們對生活的體會也是不同的,很多時候,學生們因為自己不具備理性的思考加強自己的閱讀不夠等自身原因,倒是學生在理解文章內容時,無法深刻理解作者想要表達的意思。為了讓學生們 思想情感和課文中的任務 情感融合起來 ,教師需用學生們熟悉的語言場景去展開教學工作。

      例如:在講解梁曉聲的《慈母情深》時,首先需要讓學生們自己朗讀文章,讓他們對文章內容有一個初步的認知,學生們在閱讀的過程中可以體會到濃濃的母愛,一位母親在艱苦的條件下省吃儉用,只為了給自己的孩子買一本課外書。但由于時代的差異性,學生就很難發(fā)自內心的理解文章所要體現(xiàn)的情感。這樣一來,他們就只是簡單的把文章讀了出來,在這個過程中不會揣測作者想要表達的真正意思以及感情,最后會嚴重影響語境的教學。此時,教師可以給學生們講解一些關于梁曉聲生平的簡單介紹,然后引導學生們去體會自己和父母之間的感情,教師可以借此機會詢問他們:“同學們,你們平時怎么和父母相處的呢?會不會和自己的父母說學習呢?”等等之類的問題。在這樣的教學中讓學生們就好像倒影一般去結合自己的經(jīng)歷然后理解文章作者的感情,從而展現(xiàn)文章的主題思想??偠灾瑳]有語境就不會存在語文,因此,加強語文的教學工作必須以語境為源。

      綜上所述,對小學高年級的學生展開語文教學工作,需要通用語境教學法去培養(yǎng)學生們的語文學習能力。當學生學到更多語文知識時,才能運用到自己的生活中,也能在生活中更好地理解自己所學的內容。

      參考文獻:

      [1]柳國生.語境教學法在語文教學中的應用探究[J].文學教育(下),2021(01):92-93.

      [2]齊永平.情境教學法在小學語文教學中的應用研究[J].考試周刊,2021(08):36-37.

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