楊美玲

摘要：中學階段的化學知識點繁雜，在復習時難度相對較大，傳統(tǒng)復習方式很難保證復習效果。針對這種情況，教師可以借助思維導圖對化學知識點進行全面梳理，將其繪制成具有一定邏輯的系統(tǒng)圖形。思維導圖應用于化學復習中，即通過圖形與文字相結(jié)合的方式，讓學生掌握化學知識點之間的邏輯關(guān)系，進而提高他們的化學復習效果。本文主要圍繞思維導圖在中學化學復習中的應用展開了研究，希望可以幫助學生提升化學復習效率。

關(guān)鍵詞：思維導圖;中學;化學復習

前言：

由于思維導圖吸收了教育學、心理學、腦科學等多個學科領(lǐng)域，因此在開展初中化學教學時，合理運用思維導圖形式，符合當前素質(zhì)教育發(fā)展的需求。教師將思維導圖合理地應用到初中化學課堂教學中，可以不斷提升初中生學習化學知識的理解能力，更好地解決在學習化學知識時存在的問題，給學生構(gòu)建良好的化學習環(huán)境。思維導圖的應用，能夠創(chuàng)新初中化學教學模式，不斷優(yōu)化和完善化學教學模式。在進行初中化學教學中采用思維導圖的方式，教師能夠充分發(fā)揮自身價值，更好地開展化學教學活動。

一、在化學概念和化學原理復習中的應用

在引導學生復習化學概念和化學原理時，教師可以指導學生找出各個化學概念之間的聯(lián)系，并鼓勵學生通過相互提問與探討的形式，明確相關(guān)的化學概念及原理。為使學生具備利用思維導圖復習化學知識的能力，教師可以先提出一些簡單的概念，引導學生以小組的形式繪制思維導圖。例如，在對“混合物、純凈物、氧化物”等概念進行復習時，教師可以讓學生圍繞物質(zhì)的分類繪制思維導圖。學生在繪制思維導圖的過程中，如遇到在小組內(nèi)無法解決的問題，可以向教師求助，而教師對學生繪制思維導圖的形式不應做過多限制，只需在各小組之間巡視并適當進行引導即可。當學生以小組形式提交思維導圖后，教師應當一一指出思維導圖的優(yōu)劣，并指導學生修改和完善思維導圖。學生對其中易出錯的內(nèi)容進行重點復習，可以進一步提升化學復習效果。

二、在化學物質(zhì)復習中的應用

化學物質(zhì)復習主要涉及物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)及用途等，內(nèi)容繁雜，學生很難全部掌握，致使該部分內(nèi)容的復習效果受到一定影響。針對這種情況，教師便可對化學物質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容進行全面梳理，并在此基礎上構(gòu)建化學物質(zhì)復習思維導圖的框架，讓學生參照框架內(nèi)容，獨立完成對思維導圖的繪制，從而在繪制思維導圖的過程中對相應的知識進行系統(tǒng)分析與梳理。學生在最初獨立完成思維導圖繪制時，可能無從下手，但在教師的正確引導下，學生基本可以自行完成對思維導圖的繪制，并且能夠在繪制思維導圖的過程中明確各物質(zhì)之間的關(guān)系，使其分析知識的能力和自主復習的能力得到有效提升。

三、在化學總復習中的應用

在化學總復習中應用思維導圖，實際上就是通過梳理各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建較為全面的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)對整體教學內(nèi)容的整合。在開展具體的復習活動時，教師應根據(jù)思維導圖的結(jié)構(gòu)特點，對學生的復習進度和復習內(nèi)容進行合理安排，使學生在復習過程中輕松把握各類知識的內(nèi)在聯(lián)系，并通過不斷地學習與強化在頭腦形成較為全面的知識網(wǎng)絡。在思維導圖中，學生既可以直觀看到各個章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，也可以通過橫向與縱向?qū)Ρ劝l(fā)現(xiàn)不同知識點的關(guān)系，進而提高自己的化學復習效率。

四、優(yōu)化初中化學教學設計工作

教師在進行初中化學課堂教學時，需要做好教學設計工作。在教學前應精心制作思維導圖，充分挖掘初中化學教材，根據(jù)初中生學習化學的實際情況，及時調(diào)整化學教學方案，積極培養(yǎng)初中生的發(fā)散性思維。在思維導圖當中，將每個教學知識點和初中化學教學目標以及學生學習情況進行緊密聯(lián)系，構(gòu)建完善的初中化學教學設計工作，將化學知識學習情感、知識技能學習目標、價值觀等，做好完善的分析和構(gòu)思工作。通過采用思維導圖的方式，在課堂上幫助學生充分了解教師的思維過程，并根據(jù)思維導圖有序開展初中化學教學活動，加強每個教學環(huán)節(jié)之間聯(lián)系，以更好完成初中化學教學目標，使初中生更好地掌握所學習的化學知識。

五、通過思維導圖的方式，構(gòu)建完善的初中化學知識體系

為了有效提升初中化學課堂教學質(zhì)量，教師應幫助初中生構(gòu)建完善的化學知識體系，引導學生自主開展化學學習活動，并在化學教學過程中逐漸提高初中生化學學習信心，提升初中生的化學學習能力。同時，采用思維導圖教學方法，合理納入化學概念，不斷完善認知結(jié)構(gòu)，加強化學知識的融會貫通。在給學生講解新的化學知識前，教師需要合理引入化學知識，通過思維導圖充分展現(xiàn)出組織者的優(yōu)勢和作用，給學生展示思維導圖，使學生更好地認知化學知識，并充分掌握化學知識，通過優(yōu)化化學知識體系，逐漸提高學生的理解能力。

六、通過思維導圖的方式，開展化學復習工作

在進行化學知識復習時，教師采用思維導圖的形式，能夠?qū)⒁恍┫到y(tǒng)性和龐大的化學知識體系，以簡化的圖形方式進行呈現(xiàn)。通過關(guān)鍵詞和圖形的方式，替代很多化學知識內(nèi)容，幫助學生明確每個化學知識點間存在的關(guān)系，確?；瘜W復習內(nèi)容更具系統(tǒng)性。在繪制化學復習思維導圖時，教師應充分挖掘初中化學教材內(nèi)容，使學生更好地記憶化學知識點，逐漸提高初中生化學學習綜合素養(yǎng)。

七、采用思維導圖形式，提升初中生解決問題的能力

教師在給學生講解初中化學知識時，通過構(gòu)建完善的思維導圖，可以引導初中生對所學習的化學問題進行系統(tǒng)性和全方位的思考與分析，確保所研究的化學問題具備創(chuàng)造性和深刻性，引發(fā)學生深入思考化學問題。教師采用思維導圖的形式，還能夠幫助初中生很好地把握化學知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及關(guān)鍵因素。

結(jié)語：

綜上所述，思維導圖在化學復習中的應用，可以使一些較為繁雜的內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，在學生把握各個知識點的內(nèi)在聯(lián)系的同時，梳理出化學復習的要點。此外，教師也可以借助思維導圖培養(yǎng)學生的思維能力，確保他們在今后的學習中能夠具備較強的邏輯思維，正確把握各類事物的聯(lián)系，進一步提升其學習能力和創(chuàng)新能力。

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