如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

許濤

摘要：對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)是學(xué)生正式進(jìn)入學(xué)校的第一站，這個(gè)階段需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)，但這項(xiàng)要求的難度也是比較高的，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生并沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，因此教師要用合適且具有引導(dǎo)性的方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且使其個(gè)性得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);學(xué)生培養(yǎng)

引言

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不僅需要教師的指導(dǎo)，同樣需要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)活潑，具有自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)代教學(xué)觀中為數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生發(fā)展的天地，具有目標(biāo)性，可實(shí)踐性，學(xué)生能夠通過(guò)自主實(shí)踐獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，因此教師要根據(jù)不同學(xué)生和不同班級(jí)的特點(diǎn)因材施教采用不同的方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，因此教師需要做到以下幾點(diǎn)。

一、在教材和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到平衡點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都是生活中日常經(jīng)常會(huì)用到的，課本中的內(nèi)容如果不能和生活聯(lián)系到一起，那么就會(huì)變得空洞并且難以理解，但如果只注重聯(lián)系生活，而忘記了方法的傳授，那么也不符合教學(xué)的要求，因此，小學(xué)教師需要在真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和教材中找到一個(gè)平衡點(diǎn)。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，可以讓學(xué)生用自己熟悉的事物，像是水果，餅干之類的進(jìn)行加減法，學(xué)生可能剛開(kāi)始還需要通過(guò)數(shù)清楚每一次的數(shù)量才能明白加減后的結(jié)果，但隨著技巧的加深，方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以自如的進(jìn)行加減法的運(yùn)算了，教師也可以讓學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，甲同學(xué)寫(xiě)出一個(gè)數(shù)字，乙同學(xué)要寫(xiě)出哪個(gè)數(shù)字，才能使二者相加等于十，寫(xiě)數(shù)字也可以對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)變成畫(huà)花朵，踢毽子等等。學(xué)生能夠用生活化的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，既能夠提升學(xué)習(xí)興趣，又更加容易理解，提升了學(xué)生哪怕脫離課堂，在日常生活中也能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)的可能性，培養(yǎng)了孩子日常的自主學(xué)習(xí)能力。

二、選擇合適的教學(xué)情境

不同的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生適合不同的教學(xué)情境，選擇合適的教學(xué)情境能夠讓教師的教學(xué)達(dá)到更好的效果。

1.了解學(xué)生的喜好

如果用學(xué)生本來(lái)就感興趣的內(nèi)容作為方向或者教學(xué)工具，就能夠讓學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣得到提升，學(xué)生的好奇心和求知欲都會(huì)得到激發(fā)，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)和了解，例如很多學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，那么在學(xué)習(xí)體積的概念時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生測(cè)量他們感興趣的運(yùn)動(dòng)器材的體積，并且鼓勵(lì)學(xué)生們互相討論，哪一種測(cè)量放是最為準(zhǔn)確，是否所有運(yùn)動(dòng)器材都可以采用同一種測(cè)量方式，課本上的方法在真實(shí)使用時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些誤差。通過(guò)這種方式，學(xué)生既可以更加了解自己的日常興趣，也學(xué)習(xí)到了相對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容[1]。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，主動(dòng)實(shí)踐

學(xué)生如果是自己探索實(shí)踐后得出的結(jié)論，就會(huì)產(chǎn)生比較鮮明深刻的印象，并且會(huì)激勵(lì)他們下一次的探索學(xué)習(xí)。因此在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能只是老師一昧地傳授知識(shí)，更要積極地給學(xué)生布置“動(dòng)手任務(wù)”，不能夠直接告訴學(xué)生方法和結(jié)果，而要巧妙地設(shè)立問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，并且不滿足于解決表面問(wèn)題，更要深入探索不斷提問(wèn)，培養(yǎng)他們的好奇心和提問(wèn)的能力，當(dāng)學(xué)生的好奇心和提問(wèn)能力一旦得到提升，那么學(xué)生就開(kāi)啟了自主學(xué)習(xí)的大門(mén)。

如果學(xué)生只單純的學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，而忽略了動(dòng)手實(shí)踐能力，那么他們的思維發(fā)展也會(huì)受到一定的限制，在教學(xué)過(guò)程中如果能夠給學(xué)生提供充分的操作機(jī)會(huì)，就可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，例如在學(xué)生學(xué)習(xí)形狀的時(shí)候，可以讓學(xué)生利用手邊的工具拼成一個(gè)三角形、四邊形、多邊形的模型，然后讓學(xué)生在拉動(dòng)，對(duì)比這幾個(gè)模型時(shí)，找到各個(gè)形狀的特點(diǎn)，這樣一個(gè)過(guò)程，加深了學(xué)生的感知體驗(yàn)，學(xué)生可以直接了解相關(guān)的概念知識(shí)，為進(jìn)一步探究奠定了基礎(chǔ)。

三、分層指導(dǎo)，因材施教

雖然在同一個(gè)班級(jí)，但學(xué)生水平通常可能也是參差不齊的，在一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效的分層指導(dǎo)，基礎(chǔ)知識(shí)不太扎實(shí)的同學(xué)要求他們以書(shū)本為主，加深對(duì)基本知識(shí)的了解;對(duì)于中等生，則是在穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)后，引導(dǎo)他們對(duì)稍難的問(wèn)題提出挑戰(zhàn);對(duì)于優(yōu)等生，需要引導(dǎo)他們解決更加復(fù)雜，難度更大的問(wèn)題，當(dāng)然這要在已經(jīng)掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上。教師的分層指導(dǎo)，可以有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)效率等問(wèn)題，學(xué)生如果解決的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，那么對(duì)他而言，很難提起學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)學(xué)生并不能起到提升促進(jìn)的作用，如果解決的問(wèn)題太難，那么容易打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，而且學(xué)習(xí)效率低下[2]。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)于師生交流，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氛圍都有正向作用，在之前的學(xué)校教育，尤其是小學(xué)階段，通常都是以教師評(píng)價(jià)為主，但是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)不僅能夠幫助學(xué)生了解自己，更能夠幫助教師清楚學(xué)生的水平和想法。

自主評(píng)價(jià)也是自主學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)鍵性的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果學(xué)生只知道學(xué)習(xí)，但是對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等不做評(píng)價(jià)和根據(jù)不同階段進(jìn)行調(diào)整的話，只會(huì)讓學(xué)生事倍功半，因此教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生定期對(duì)自己做自主評(píng)價(jià)，并且根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，這樣才能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的道路上持之以恒的堅(jiān)持下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉艷.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中華少年.科學(xué)家，2019.

[2]王能進(jìn).（2018）.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.速讀（上旬），000（004），67.