初中英語(yǔ)課程教學(xué)中融入思政教育的探索

林藝君

摘要：生活在文化多元化且物質(zhì)資源高速發(fā)展的信息化時(shí)代，當(dāng)代中學(xué)生眼界開(kāi)闊，風(fēng)華正茂，欣欣向榮。然而，物欲橫流的社會(huì)充斥著誘惑和挑戰(zhàn)，如虛幻刺激的網(wǎng)絡(luò)游戲、更新變換的各種思潮和信息媒體潛移默化地沖擊著學(xué)生們的視聽(tīng)。面對(duì)諸如此類的誘惑，部分初中生可能在思想上出現(xiàn)消極的態(tài)度。在人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的重要階段，對(duì)初中生進(jìn)行德育教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課程教學(xué);思政教育

引言：

“課程思政”建設(shè)背景下，我國(guó)的課程教育目標(biāo)從傳統(tǒng)的“雙基”和“三維目標(biāo)”進(jìn)一步過(guò)渡到“核心素養(yǎng)”。初中階段是學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)初中生進(jìn)行思想道德教育具有重要意義。英語(yǔ)課程作為主要課程之一，在培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神與核心素養(yǎng)中占有重要地位。

一、明確初中英語(yǔ)課程教育性質(zhì)，了解人才培養(yǎng)的價(jià)值取向

對(duì)于身處中學(xué)時(shí)期的學(xué)生，初中階段恰恰是磨煉其意志、培養(yǎng)其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的黃金時(shí)期，在初中英語(yǔ)課堂上，明確良好的政治教育觀念對(duì)于“課程思政”的建設(shè)來(lái)說(shuō)不僅僅是職責(zé)，更是其使命。在初中英語(yǔ)課程的思想政治教育中，我國(guó)所倡導(dǎo)的“系好人生的第一粒扣子”也是這一建設(shè)中的當(dāng)務(wù)之急。在我國(guó)倡導(dǎo)的“新課改”當(dāng)中，對(duì)于初中英語(yǔ)課程中所推崇的教育目的，已然從學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)與掌握逐步地過(guò)渡到教學(xué)不僅要面向全體學(xué)生，與此同時(shí)，還要注重素質(zhì)教育的開(kāi)展，初中英語(yǔ)課程作為初中主要課程之一，伴隨著每位學(xué)子整個(gè)的學(xué)習(xí)生涯。初中時(shí)期，學(xué)生的思想也正處于一個(gè)動(dòng)蕩的矛盾期，學(xué)生的意志較為薄弱，情緒起伏波動(dòng)較大，良好的思想政治教育可以引領(lǐng)學(xué)生更好地發(fā)展，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，完美地度過(guò)人生中轉(zhuǎn)彎階段也并非一帆風(fēng)順，“學(xué)科思政”工作作為引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的“基礎(chǔ)工程”也需要穩(wěn)步推進(jìn)。

二、批判地繼承西方外來(lái)文化

傳授語(yǔ)言的過(guò)程在一定程度上也是傳授一定社會(huì)價(jià)值觀念及當(dāng)前社會(huì)主流思想的過(guò)程。初中英語(yǔ)課程對(duì)于學(xué)生而言，意味著西方文化初步走進(jìn)學(xué)生課堂，它所包含著的文化理念，在一定程度上會(huì)帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，但不可否認(rèn)的是，這種理念勢(shì)必會(huì)影響著我國(guó)中學(xué)生的思維和考慮問(wèn)題的方法方式。尤其是近代以來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放政策與構(gòu)建新型國(guó)際關(guān)系倡議的提出，西方文化開(kāi)始影響著我國(guó)青少年的思維方式，有時(shí)甚至影響著我國(guó)中學(xué)生對(duì)我國(guó)本土文化的認(rèn)同。由于初中生本身的判斷能力弱，其思想容易被錯(cuò)誤觀念所動(dòng)搖，開(kāi)始逐步出現(xiàn)“唯西方文化認(rèn)同”“西方普世價(jià)值觀”等現(xiàn)狀。面對(duì)挑戰(zhàn)，“課程思政”在初中英語(yǔ)課程中的建設(shè)勢(shì)在必行，引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義立場(chǎng)及觀點(diǎn)，運(yùn)用辯證的思維批判地繼承外來(lái)文化，取其精華，去其糟粕，摒棄文化的“拿來(lái)主義”，推動(dòng)中華傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。

三、培養(yǎng)中學(xué)生的文化自信和文化自覺(jué)意識(shí)

文化自覺(jué)，從一定意義上來(lái)講，它不僅僅意味著一個(gè)人的文化自覺(jué)，更意味著一個(gè)民族的覺(jué)醒，以及這個(gè)民族對(duì)自身文化的審視。文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展的最深沉的力量，更是一個(gè)國(guó)家的軟實(shí)力。若想將“課程思政”建設(shè)能夠充分地與初中英語(yǔ)課程相融合，并且能夠更好地開(kāi)展和進(jìn)行以達(dá)到預(yù)期成果，當(dāng)務(wù)之急便是要從源頭出發(fā)，即提升中學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族文化的自信心與自豪感（夏文紅，2019）。同時(shí)，“課程思政”的融入，也可以增進(jìn)中學(xué)生的文化優(yōu)越感，為“講好中國(guó)故事”奠定好一定的基礎(chǔ)，更好地培養(yǎng)新時(shí)代以弘揚(yáng)中國(guó)特色傳統(tǒng)文化為己任的建設(shè)者。

四、推動(dòng)學(xué)生的人文素質(zhì)的發(fā)展

初中英語(yǔ)課程本身帶有一定的人文素質(zhì)，“課程思政”融入中學(xué)英語(yǔ)課程中可以更好地將這種人文素質(zhì)進(jìn)行完善。在人文知識(shí)方面，將我國(guó)的政治、道德、哲學(xué)、文化等方面的知識(shí)與其原有知識(shí)融合，能夠拓寬學(xué)生的視野，豐富原有的知識(shí)體系;在人文思想方面，將具有強(qiáng)烈民族色彩和鮮明意識(shí)形態(tài)的思想融入初中英語(yǔ)課程，可以更加高效地進(jìn)行中學(xué)生的思想建設(shè);從人文方法的角度上來(lái)看，“課程思政”不僅僅可以引導(dǎo)身處于初中階段的學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)辯證的方式去思考問(wèn)題，與此同時(shí)，它還能夠在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐，能夠使其明確“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一真理。最后“課程思政”在初中英語(yǔ)課程的引入，可以帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)我國(guó)社會(huì)主義先進(jìn)文明，能夠使其充分地領(lǐng)略到中華民族偉大的民族精神及其時(shí)代內(nèi)涵，能夠統(tǒng)籌協(xié)調(diào)地進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)代中學(xué)生的人文情懷和人文素質(zhì)的完善與發(fā)展。

五、追蹤時(shí)事熱點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容

一直以來(lái)，由于教學(xué)設(shè)計(jì)和課時(shí)安排，使得學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注較少，這在一定程度上影響著學(xué)生德育的進(jìn)行，是阻礙“課程思政”建設(shè)的一個(gè)重要因素，由此可見(jiàn)，“課程思政”的推進(jìn)任重而道遠(yuǎn)。初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)課程，創(chuàng)新課程體系，引進(jìn)當(dāng)下的熱點(diǎn)問(wèn)題作為教材內(nèi)容的拓展，這不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能夠達(dá)到事半功倍的效果，這就意味著需要找好課程中的切入面，進(jìn)行“思政”元素的導(dǎo)入。如在初中英語(yǔ)課堂中針對(duì)2020年的“疫情”，對(duì)中外的“疫情”控制程度的比較，對(duì)中國(guó)航天的“超級(jí)2019”和“超級(jí)2020”及“空間站”時(shí)代的啟發(fā)，以及2019年我國(guó)“5G”時(shí)代的到來(lái)等，這都能對(duì)“課程思政”與初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的整合起到很好的作用，同時(shí)，使學(xué)生明確我國(guó)的政治制度是具有制度優(yōu)勢(shì)的，在學(xué)生思想剛剛成熟時(shí)期做好思想的引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)同，達(dá)到文化自信，在真正意義上實(shí)現(xiàn)“系好人生的第一顆扣子”。

結(jié)論：

“課程思政”可以為中學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、問(wèn)題的解決提供更好的理論依據(jù)和行為指導(dǎo)，通過(guò)將思政元素融入初中英語(yǔ)課程，學(xué)生能夠客觀地借鑒初中英語(yǔ)中的文化，做到實(shí)事求是，并在借鑒中傳承和發(fā)展本民族文化，這有助于加強(qiáng)中學(xué)生的自我修養(yǎng)和自我教育，提升其綜合素質(zhì)，更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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注：泉州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第一批）立項(xiàng)課題字樣以課題名稱《初中英語(yǔ)課程思政的實(shí)踐研究》和立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：QG1458-178