徐力

摘要闡述了初中生物學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的有效途徑和策略，通過(guò)生物學(xué)科教學(xué)滲透勞動(dòng)精神和勞動(dòng)觀念，在生物學(xué)科教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)，形成樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值，進(jìn)一步培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞 初中生物 勞動(dòng)價(jià)值觀 培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào) G633.91

文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

勞動(dòng)教育是新時(shí)代貫徹落實(shí)黨的教育方針，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培養(yǎng)青少年社會(huì)責(zé)任的重要途徑。2021年3月，江蘇省委辦公廳解讀了《中共江蘇省委江蘇省人民政府關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代中大中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施意見(jiàn)》，明確把勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先、畢業(yè)升學(xué)的重要參考或依據(jù)。在生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加大動(dòng)手操作和勞動(dòng)技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，使學(xué)生長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。

1深入挖掘初中生物學(xué)科蘊(yùn)含的勞動(dòng)價(jià)值觀

教學(xué)前，教師需要深入挖掘初中生物課標(biāo)、生物教材、社會(huì)素材當(dāng)中蘊(yùn)含的勞動(dòng)價(jià)值觀。只有找到初中生物學(xué)科勞動(dòng)育人的切入點(diǎn)，教師才可以有的放矢地滲透勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)，真正發(fā)揮生物課程的勞育功能。

1.1挖掘課標(biāo)中的勞動(dòng)價(jià)值觀

初中生物教師教學(xué)遵循的依據(jù)是《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，其中的課程目標(biāo)是指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)，教師依據(jù)課程目標(biāo)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行選擇，課堂的實(shí)施與評(píng)價(jià)也是圍繞目標(biāo)展開(kāi)的。2020年7月9日教育部正式頒布了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，其中清晰地闡明了勞動(dòng)教育目標(biāo)和內(nèi)容。教師可以將其中的勞動(dòng)教育目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)進(jìn)行比較、整合、挖掘、構(gòu)建，通過(guò)對(duì)課標(biāo)的深入挖掘，構(gòu)建初中生物學(xué)科勞動(dòng)價(jià)值觀目標(biāo)體系。表1是梳理后構(gòu)建的初中生物培養(yǎng)勞動(dòng)價(jià)值觀的主要目標(biāo)。

1.2挖掘教材中的勞動(dòng)價(jià)值觀

初中生物教材是教師實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的重要載體，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要工具。教材中一些生物知識(shí)也滲透著勞動(dòng)價(jià)值觀。培養(yǎng)勞動(dòng)價(jià)值觀可能需要多個(gè)知識(shí)點(diǎn)全方位的學(xué)習(xí)與理解才能夠完成。因此，教師需要對(duì)教材全面分析與整合，提煉和挖掘教材中蘊(yùn)含的勞動(dòng)價(jià)值觀，將教材中的知識(shí)點(diǎn)與勞動(dòng)價(jià)值觀進(jìn)行有機(jī)融合。下面，以蘇教版生物七年級(jí)上冊(cè)第三單元第五章“生物圈中的綠色植物”第一節(jié)“植物種子的萌發(fā)”為例，以細(xì)目表的形式呈現(xiàn)本節(jié)的勞動(dòng)價(jià)值觀（表2）。

可見(jiàn)，教師需要細(xì)化教材中蘊(yùn)含的勞動(dòng)觀念，在教學(xué)中有效滲透勞育目標(biāo)，才能起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果。

1.3挖掘社會(huì)素材中的勞動(dòng)價(jià)值觀

社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)是緊密相連的，生物學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，與社會(huì)和生活密不可分。社會(huì)素材中蘊(yùn)藏著許多與生物科學(xué)相關(guān)的勞育點(diǎn)，教師要深入挖掘社會(huì)素材中的勞動(dòng)價(jià)值觀，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)政的同時(shí)，也將課內(nèi)育人小格局延伸到社會(huì)育人大格局，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

例如，在學(xué)習(xí)“生態(tài)農(nóng)業(yè)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師播放介紹關(guān)于農(nóng)村生態(tài)農(nóng)業(yè)最新的建設(shè)情況新聞快訊，通過(guò)對(duì)社會(huì)素材的挖掘，讓學(xué)生了解到：生態(tài)農(nóng)業(yè)是一種實(shí)現(xiàn)物質(zhì)循環(huán)和能量的多級(jí)利用的高效農(nóng)業(yè)的新模式，是一種既能保護(hù)生態(tài)環(huán)境又能實(shí)現(xiàn)較高經(jīng)濟(jì)收益的新型人工生態(tài)系統(tǒng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代農(nóng)村生產(chǎn)建設(shè)有新的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的重要性，感受勞動(dòng)改變生產(chǎn)、勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，進(jìn)一步熱愛(ài)勞動(dòng)，懂得珍惜勞動(dòng)成果。

2生物學(xué)科培養(yǎng)勞動(dòng)價(jià)值觀的多種途徑

2.1模擬實(shí)踐，在動(dòng)手體驗(yàn)中培養(yǎng)勞動(dòng)價(jià)值觀

勞動(dòng)離不開(kāi)生產(chǎn)實(shí)踐，生物學(xué)科中有許多與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的知識(shí)，城市學(xué)校的學(xué)生很少接觸到真實(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景，對(duì)生物學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的運(yùn)用缺乏感性的認(rèn)識(shí)。因此，教師可以開(kāi)展一些模擬實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐的體驗(yàn)中感受生物學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)勞動(dòng)中的重要性，感受勞動(dòng)帶來(lái)的成就感。

例如，在學(xué)習(xí)“生物的無(wú)性生殖”時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備珊瑚樹(shù)的一些芽和枝條，將枝條切出“T”字形的切口。在學(xué)習(xí)“嫁接”的時(shí)候，將枝條、芽、棉線和膠帶等材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生模擬嫁接的過(guò)程，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)嫁接的原理、結(jié)果。學(xué)生在模擬實(shí)踐中感受勞動(dòng)的價(jià)值，懂得將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用生產(chǎn)實(shí)踐，從而認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的科學(xué)性和創(chuàng)造性。

2.2開(kāi)發(fā)課程，在校本學(xué)習(xí)中培養(yǎng)勞動(dòng)價(jià)值觀

校本課程是各學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和學(xué)校的校情，結(jié)合學(xué)校的特色自主開(kāi)發(fā)的課程模式。校本課程是對(duì)國(guó)家課程和地方課程的一種補(bǔ)充。生物學(xué)教師也可以通過(guò)開(kāi)發(fā)豐富多彩的校本課程，在校本課程的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀。例如，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)“多肉植物養(yǎng)護(hù)”“觀花”“植物栽培”等豐富的校本課程，讓學(xué)生在校本課程中學(xué)習(xí)植物栽培的過(guò)程，認(rèn)識(shí)化肥的成分和作用，了解松土和施肥的方法，經(jīng)歷植物生長(zhǎng)的過(guò)程。這樣的校本課程可以讓學(xué)生在勞動(dòng)中收獲知識(shí)，又將知識(shí)運(yùn)用到勞動(dòng)之中，讓學(xué)生理解“勞動(dòng)需要科學(xué)的知識(shí)，科學(xué)的知識(shí)可以促進(jìn)勞動(dòng)”。學(xué)生在體驗(yàn)植物的栽培和養(yǎng)護(hù)中，不僅收獲了勞動(dòng)的成果，也感受了植物生命的歷程。另外，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熱愛(ài)自然，樹(shù)立保護(hù)綠色植物的意識(shí)。

2.3開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在科學(xué)探究中培養(yǎng)勞動(dòng)價(jià)值觀

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物學(xué)知識(shí)也是來(lái)自科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果?？茖W(xué)探究本身也是一種勞動(dòng)。教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程，樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高實(shí)驗(yàn)觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作技能，從而讓學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)態(tài)度，掌握正確的勞動(dòng)技術(shù)。

例如，在開(kāi)展“探究種子萌發(fā)需要的外界條件”時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生討論種子萌發(fā)需要的外界條件。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生會(huì)提出種子萌發(fā)需要的外界條件可能有水、空氣、溫度、光、土壤等。很多教師在開(kāi)展這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)候直接就按照教材的知識(shí)點(diǎn)限定學(xué)生只探究水、空氣和溫度這三個(gè)條件，而究竟是否需要光和土壤一直是學(xué)生非常疑惑的問(wèn)題。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己提出的問(wèn)題大膽探究，分組合作，引導(dǎo)不同的小組選擇不同的條件去探究。這樣不僅擴(kuò)展了實(shí)驗(yàn)探究的范圍，也培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的勞動(dòng)精神，讓學(xué)生更加尊重勞動(dòng)的過(guò)程。

2.4家校共生，在家庭活動(dòng)中培養(yǎng)勞動(dòng)價(jià)值觀

一些生物學(xué)知識(shí)學(xué)完之后，學(xué)生需要通過(guò)課后延伸進(jìn)一步培養(yǎng)勞動(dòng)價(jià)值觀。通過(guò)課后延伸，學(xué)生將校內(nèi)所學(xué)的知識(shí)帶回家庭，與家庭成員共同開(kāi)展勞動(dòng);通過(guò)家庭活動(dòng)，學(xué)生將生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中去，從而感受勞動(dòng)為生活帶來(lái)的樂(lè)趣，感受勞動(dòng)之美。

例如，在學(xué)完“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)酵技術(shù)”后，教師引導(dǎo)學(xué)生為家人制作酒釀。通過(guò)動(dòng)手勞動(dòng)，學(xué)生不僅鞏固了發(fā)酵的相關(guān)知識(shí)，回顧了酒釀的制作過(guò)程和關(guān)鍵步驟，還親手為家人制作了美食，為家庭帶來(lái)了幸福感。再如，在學(xué)完“膳食指南和食品安全”后，學(xué)生回家為家人制定健康合理的一日食譜，并和家人一起去菜場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)食物材料，一起動(dòng)手制作菜肴。通過(guò)這樣的家庭活動(dòng)，學(xué)生不僅可以養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，更能和家人一起分享勞動(dòng)的果實(shí)，懂得用勞動(dòng)創(chuàng)造生活。

2.5組織活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)勞動(dòng)價(jià)值觀

教師可以結(jié)合一些特殊的節(jié)日，開(kāi)展與生物學(xué)相關(guān)的主題活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀，并進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

例如，教師可以在愛(ài)鳥(niǎo)周期間開(kāi)展系列愛(ài)鳥(niǎo)周主題活動(dòng)。例如，學(xué)生利用環(huán)保的材料如枯枝落葉、舊木頭、廢紙箱等，制作人工鳥(niǎo)巢，給鳥(niǎo)兒建造一個(gè)溫暖的家。在動(dòng)手制作鳥(niǎo)巢的過(guò)程中，學(xué)生需要思考鳥(niǎo)巢適合什么種類的鳥(niǎo)類，需要查找鳥(niǎo)巢相關(guān)的資料，需要考慮鳥(niǎo)巢的美觀。學(xué)生在勞動(dòng)中不僅發(fā)展了科學(xué)思維，也提高了創(chuàng)造力和想象力，更能體會(huì)大自然生命的可貴，進(jìn)一步體現(xiàn)了勞動(dòng)育人的價(jià)值。

3生物學(xué)科培養(yǎng)勞動(dòng)價(jià)值觀的多元評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)對(duì)生物學(xué)科培養(yǎng)勞動(dòng)價(jià)值觀的實(shí)踐具有導(dǎo)向作用，能夠使教師更加有的放矢進(jìn)行育人，評(píng)價(jià)結(jié)果可以幫助教師調(diào)整教學(xué)，完善勞動(dòng)價(jià)值觀的滲透效果。教師需要構(gòu)建多元的生物學(xué)科培養(yǎng)勞動(dòng)價(jià)值觀的評(píng)價(jià)體系，從勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)品質(zhì)等多個(gè)方面全方位評(píng)價(jià)，將個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，遵循實(shí)事求是的原則，以學(xué)生的發(fā)展為目的，注重課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐的雙重評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)詳細(xì)、具體、可量化。下面以蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第二十五章第一節(jié)“傳染病”為例，梳理相應(yīng)的勞動(dòng)價(jià)值觀評(píng)價(jià)表（表3）。

4結(jié)論

初中生物學(xué)科培養(yǎng)勞動(dòng)價(jià)值觀需要教師課前深度挖掘生物課程蘊(yùn)含的勞動(dòng)價(jià)值觀、課中開(kāi)展形式多樣的勞動(dòng)價(jià)值觀培養(yǎng)途徑、課后進(jìn)行多元化的勞動(dòng)價(jià)值觀評(píng)價(jià)。教師只有抓住課前、課中、課后這三個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，就可以使初中生物學(xué)科發(fā)揮更高的育人功效?？傊?，教師在今后的生物學(xué)科教學(xué)中需要更加關(guān)注對(duì)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)，以進(jìn)一步落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本要求，為培養(yǎng)能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人而努力。