李潔

【摘要】在將減負(fù)增效的教學(xué)理念進(jìn)行有效運(yùn)用的時候，教師都需要提高與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)互動的次數(shù)，讓學(xué)生能夠入到語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍中來，這樣才能從不同的教學(xué)線索中出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對于問題的學(xué)習(xí)和思考，也能讓學(xué)生在面對不同的學(xué)習(xí)方式的時候，都可以轉(zhuǎn)變自己在課堂中的學(xué)習(xí)思路，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對于語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀和分析，也能優(yōu)化課當(dāng)中知識內(nèi)容的講解質(zhì)量，因此，本就雙減背景下小學(xué)語文教學(xué)策略，進(jìn)行討論，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)策略;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)過程

根據(jù)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀，教師在從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點中出發(fā)，才能對于自己所選擇的教學(xué)策略進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，而且在面對不同學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問題的時候，教師也可以更新自己對于知識內(nèi)容的講解方式。通過降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)難度，才能逐漸能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動力，而且教師在借助趣味化教學(xué)理念的運(yùn)用，也能對于可能的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的明確，很多學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中并沒有主動的發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)意識，這樣就會減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，所以教師都需要增強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的分析能力的提升。

一、簡明的教學(xué)目標(biāo)

在對于教學(xué)目標(biāo)中進(jìn)行有效簡明設(shè)計的時候，才能減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)焦慮感受，讓學(xué)生對于自己的課堂學(xué)習(xí)的重難點都進(jìn)行合理有效的理解，而且教師在面對不同的知識內(nèi)容講解方式的時候，也需要優(yōu)化學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用，這樣才能不斷的拓寬學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究，也能讓學(xué)生在面對不同的學(xué)科問題的時候，都可以積極的改變自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析解讀的情況，通過降低學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考的難度，才能有效的優(yōu)化學(xué)生與他人的溝通和交流，教師也可以幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行核的分析。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《草蟲的村落》這一章節(jié)內(nèi)容時，通過文章內(nèi)容的講解，不僅能發(fā)揮學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的思維想象，也能在確立課當(dāng)中的教學(xué)目標(biāo)的時候，引導(dǎo)學(xué)生明確自己在課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能提高學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，也能讓學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)效率的呈現(xiàn)，所以教師通過減負(fù)增效教學(xué)理念，在課堂中的有效運(yùn)用，都能幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識的有效理解。

二、簡要的教學(xué)內(nèi)容

將減負(fù)增效的教學(xué)理念都進(jìn)行有效落實的時候，教師可以通過不同的教學(xué)內(nèi)容活動的開展，能引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到不同的課堂學(xué)習(xí)探究中來，增強(qiáng)學(xué)生對于理論知識能力的學(xué)習(xí)和把握，才能夠加強(qiáng)學(xué)生加課當(dāng)中的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，也能提高學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析的結(jié)果，教師在優(yōu)化課堂中知識內(nèi)容的講解現(xiàn)狀的時候，都需要對于不同的教學(xué)問題進(jìn)行合理的概括，這樣才能根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋，對于知識內(nèi)容的講解方式，進(jìn)行有效的拓寬引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，朝著更加深刻的方向進(jìn)行合理的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《窮人》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在面對窮人的這一概念的時候，教師都需要讓學(xué)生對于日常的生活現(xiàn)象進(jìn)行合理的觀察，因為學(xué)生所生活的時代環(huán)境與之前的時代發(fā)展的變化是完全不同的，通過將教學(xué)內(nèi)容變得更加的簡要，才能幫助學(xué)生緊緊的抓住課堂中所學(xué)習(xí)的重難點知識內(nèi)容，也能讓學(xué)生在理解文章主要表達(dá)的主旨內(nèi)容的時候，都可以從自己所積累的日常生活經(jīng)驗中出發(fā)，教師才能減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生在課堂中對于知識能力的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

三、簡化的教學(xué)過程

教師在對于不同的教學(xué)過程進(jìn)行有效簡化的時候，也能提高對于課堂中教學(xué)時間的利用效果，這樣不僅能幫助學(xué)生對于課堂中知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解和分析，變得更加的具備全面性，也能提高學(xué)生在課堂當(dāng)中對于學(xué)習(xí)時間的利用效率。所以在將減負(fù)增效的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效滲透的時候，教師都需要與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，這樣才能及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂中所遇到的學(xué)習(xí)問題，也能幫助學(xué)生進(jìn)行來好學(xué)生的解決，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《夏天里的成長》這一章節(jié)內(nèi)容時，幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科知識內(nèi)容都進(jìn)行有效的分析，學(xué)生才能對于夏天這一季節(jié)有著更加多的影響，教師在結(jié)合文章知識內(nèi)容的講解，讓學(xué)生借助自己的日常生活經(jīng)驗進(jìn)行有效閱讀的時候，才能幫助學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情感進(jìn)行合理有效的帶入。通過簡化不同的教學(xué)問題的提出，也能讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)過程都可以進(jìn)行合理的描述，所以教師在將減負(fù)增效的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效運(yùn)用的時候，都可以幫助學(xué)生對于理論問題有著良好的思考探究的效率。

總而言之，教師在優(yōu)化不同的語文知識內(nèi)容講解的時候，都需要提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，并且?guī)椭鷮W(xué)生建立自己的語文學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，這樣才能與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，在幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容都進(jìn)行有效探究的時候，教師可以強(qiáng)化學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用，也能夠促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)科思維能力的發(fā)展，優(yōu)化對于不同的學(xué)習(xí)問題的理解。

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