陳梅方

【摘要】英文繪本以其精美的圖畫和豐富的故事情節(jié)吸引著學(xué)生的閱讀興致?；谠~匯量的限制和缺少真實(shí)的英語語言環(huán)境，學(xué)生在閱讀英文繪本時(shí)未能像中文繪本一樣自如閱讀，閱讀興致自然不高。因此，要激發(fā)學(xué)生閱讀英文繪本的興趣，教師需要在課堂巧妙地滲透英文繪本閱讀的技巧。如何實(shí)施呢？筆者認(rèn)為，把英文繪本滲透在不同課型，既為教學(xué)服務(wù)，亦加大學(xué)生的語言輸入量，更潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文的興趣。

【關(guān)鍵詞】英文繪本;課型;閱讀

把英文繪本作為一種新型的教學(xué)模式，根據(jù)不同的教學(xué)話題、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，選擇合適的英文繪本用于課堂教學(xué)，不僅能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更能演繹出別樣的精彩，收到意想不到的效果。下面，筆者結(jié)合語音課、詞匯課、語法課和綜合拓展課這四類不同的課型，探索英文繪本在四種課型中的具體應(yīng)用。

一、英文繪本在語音課的應(yīng)用

如今，在還沒有學(xué)習(xí)音標(biāo)的背景下，phonics對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語起著舉足輕重的作用。因此，眾多教師從一年級(jí)便滲透sight words 和phonics，為學(xué)生記憶單詞提供有力的支撐。例如，三年級(jí)語音課《Let's play with/ai/——Spike says》，筆者把繪本Spike says作為主線貫穿整節(jié)課。首先，筆者通過Alphablocks的短片、sight words和phonics復(fù)習(xí)舊知并讓學(xué)生通過phonics解決繪本中一部分新單詞和詞組，為下面閱讀繪本做鋪墊。呈現(xiàn)繪本環(huán)節(jié)，筆者主要采用4個(gè)步驟：（1）游戲1：Spike says see see see.讓學(xué)生用手做出望遠(yuǎn)鏡的姿勢(shì)，出現(xiàn)Spike的圖片和方框中的一些動(dòng)作，錄音讀出I can...，讓學(xué)生在方框中找出詞組的號(hào)碼。（2）游戲2：Who tells a lie？出現(xiàn)一只crocodile和Spike的畫框，里面含有說學(xué)詞匯和新單詞，讓學(xué)生找出誰在說謊。（3）游戲3：機(jī)械操練繪本的句子。（4）引入繪本（小組讀——個(gè)人讀——跟錄音讀——完成圖文配練習(xí)——朗讀抽空的繪本）。有趣的繪本故事情節(jié)和巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)使枯燥的語音課變得有趣又生動(dòng)，學(xué)生可喜歡了。

二、英文繪本在詞匯課的應(yīng)用

正所謂“詞不離句，句不離詞”。一節(jié)成功的詞匯課應(yīng)該能讓學(xué)生掌握單詞的音、形、義和用。恰恰繪本能助我們一臂之力。但在詞匯課教學(xué)中，要找到直接與教材配套的繪本實(shí)屬不易，因?yàn)樵~匯課除了新授詞匯，還通常會(huì)教句型，所以要挑選合適的繪本就很考量教師的本領(lǐng)。筆者認(rèn)為，要使繪本服務(wù)于課堂教學(xué)，我們可以進(jìn)行文本重構(gòu)。如，四年級(jí)下冊(cè)Module 3 Days of the Week的詞匯課，教學(xué)內(nèi)容有：?jiǎn)卧~always，housework，never，often，park，visit，film，短語go to the park，visit my friends，see a film，do housework，句型What do you usually do on …？? I usually …）筆者選用繪本《Dora's Weekend》，以故事引出短語及句型。怎樣才能把枯燥的頻率副詞有趣地呈現(xiàn)出來呢？首先Dora和奶奶分享她周末如何度過的，其次，筆者改編了一部分內(nèi)容以引出頻率副詞，1.I like singing .I usually sing songs on Saturday morning. 2.On Saturday and Sunday evening. Sometimes，I visit my friends. Sometimes， I go shopping.3.I often do housework on Sunday morning.4.I love books. I always read books on Saturday afternoon.5.I don't like sports. I never play sports on Sunday .本繪本的前半部分很切合我新授短語和句型，但為了更好地引出頻率副詞，筆者進(jìn)行文本重構(gòu)，讓學(xué)生在情境中操練、習(xí)得語言，大大提高了課堂實(shí)效。很多繪本都不可能與我們的教材同步，因此，我們?cè)谶M(jìn)行文本重構(gòu)的時(shí)候要特別注意語言的地道性，還可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況滾動(dòng)舊知和拓展，盡可能讓所有的學(xué)生都“吃飽“。

三、英文繪本在綜合拓展課的應(yīng)用

完成一個(gè)模塊的新授課后，為了拓寬學(xué)生的視野、加大語言輸入，筆者認(rèn)為，很有必要設(shè)計(jì)一節(jié)優(yōu)質(zhì)的綜合拓展課。例如，在復(fù)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)Module 1Colours和Module 6Pets時(shí)，筆者把兩個(gè)模塊整合，選擇繪本《Brown bear， brown bear，what do you see？》進(jìn)行綜合拓展。本故事的情節(jié)引人入勝，另外，創(chuàng)設(shè)了：Look and guess，listen and guess等游戲穿插講故事環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)興致濃厚。最后，讓他們仿寫（圖文并茂）Brown bear， brown bear， what do you see？ I see a... looking at me。10分鐘的時(shí)間，學(xué)生的創(chuàng)意無限，最終筆者把作品裝訂成一本繪本。本節(jié)課不僅滾動(dòng)了顏色和課內(nèi)動(dòng)物的單詞，還拓展了課外的顏色和動(dòng)物詞匯。更重要的是學(xué)生在閱讀過程中找到更多的樂趣，學(xué)習(xí)興趣自然而來。可見，將英語繪本閱讀與英語寫作兩者有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的年齡讀通過仿寫、猜寫、續(xù)編、創(chuàng)編等形式進(jìn)行寫作教學(xué)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的寫作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，從而提高他們的寫作水平，這是一種非常有效的教學(xué)模式。

四、英文繪本在語法課的應(yīng)用

提起語法，不少學(xué)生都頭疼，哪怕把語法點(diǎn)背得滾瓜爛熟，但用起來還是錯(cuò)漏百出。筆者認(rèn)為，教語法必須遵循以下的原則：（1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，增強(qiáng)語法學(xué)習(xí)的生動(dòng)性。（2）設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)語法學(xué)習(xí)的趣味性。（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，增強(qiáng)語法學(xué)習(xí)的自主性。（4）設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，增強(qiáng)語法學(xué)習(xí)的實(shí)用性。例如，筆者在教“一般現(xiàn)在時(shí) ”時(shí)則選用了The Gingerbread Man。首先，筆者聲情并茂地呈現(xiàn)故事，之后提問題讓學(xué)生思考，接著劃出含有第三人稱單數(shù)的動(dòng)詞，學(xué)生小組讀、演故事。圍繞故事，筆者設(shè)計(jì)兩個(gè)任務(wù)：1.如果狐貍抓不到 gingerbread man，你能出個(gè)好主意如何才能抓到它？2.你能給gingerbread man提幾個(gè)建議嗎？本節(jié)課的意圖在于給學(xué)生輸入更多的“一般現(xiàn)在時(shí)”的閱讀，通過閱讀達(dá)到樂學(xué)、樂用語法的最終目標(biāo)。摒棄以往死記硬背語法的舊模式，在閱讀繪本的同時(shí)感受語法的應(yīng)用，久而久之，學(xué)生就能比較靈活運(yùn)用語法了。

把英文繪本應(yīng)用于不同的課型，如何能有效地發(fā)揮繪本的作用？則需要我們不斷地去研究、去實(shí)踐。看到學(xué)生在“零壓力”下愉快地享受這一閱讀過程，并在潛移默化中感知英語這門語言的魅力與異國(guó)文化氣息，作為一名小學(xué)英語教師，讓學(xué)生通過閱讀英文繪本，感受英語語言的魅力，掌握這門語言的運(yùn)用能力，是一條值得我們?nèi)ッ髑斑M(jìn)的道路，讓學(xué)生覓得一把學(xué)習(xí)英語的金鑰匙。

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