培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生書寫習(xí)慣與書寫興趣的探討

鄒玉梅

【摘要】隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，手機成了人們的代寫工具，手機上拼音打出來，自動出現(xiàn)相應(yīng)漢字，甚至能夠自動糾正錯誤拼寫，導(dǎo)致人們逐漸懶惰起來，不再親自動手寫字練字。因此，對于低年級學(xué)生們要從小抓起，對于低年級學(xué)生這幫學(xué)習(xí)能力強、學(xué)習(xí)欲望強的群體，要讓他們從小接觸寫字，教會他們正確的書寫習(xí)慣，激發(fā)出他們對于書寫的強烈興趣。

【關(guān)鍵詞】低年級學(xué)生;書寫習(xí)慣;書寫興趣

發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)將手機等電子產(chǎn)品帶入到我們平日的生活當(dāng)中，我們利用手機輸入法可以輕松便捷地打出漢字，并且輸入法擁有自動糾正錯誤漢字的功能，讓我們逐漸失去了親自動手寫字練字的傳統(tǒng)習(xí)慣。對于低年級學(xué)生們來講，他們對于電子產(chǎn)品接觸不多，當(dāng)下正是培養(yǎng)他們書寫習(xí)慣的大好時機。

一、培養(yǎng)低年級學(xué)生的書寫習(xí)慣

寫出一手好字，首先要從書寫習(xí)慣上下手，糾正學(xué)生擁有正確的書寫握筆姿勢，有助于學(xué)生在寫字時行云流水、不磕絆。

（一）編寫相關(guān)兒歌糾正低年級學(xué)生的書寫習(xí)慣

低年級學(xué)生的一大特點：童心未泯。他們喜歡學(xué)習(xí)一些朗朗上口、簡單活潑的兒歌。那么，教師可以通過自己的創(chuàng)新設(shè)計，將正確的書寫習(xí)慣編成一首動聽的兒歌教給學(xué)生。比如，對于學(xué)生書寫時坐姿習(xí)慣的教育內(nèi)容，教師可以編成這樣一首兒歌：“右手握筆，小背挺直，眼離書本要一尺。”這樣簡短的一句話就可以將正確的書寫坐姿教給學(xué)生們;再者，對于學(xué)生的握筆習(xí)慣，教師可以這樣講：“手與筆尖要一寸，胸離桌子要一拳。”這樣的兒歌，學(xué)生聽了會朗朗上口，不斷在嘴里嘟囔著，潛移默化中就將兒歌中的正確書寫習(xí)慣烙印在了行動上，學(xué)生們也就掌握到了正確的書寫習(xí)慣。

（二）加強練習(xí)鞏固低年級學(xué)生的書寫習(xí)慣

低年級學(xué)生們普遍都活潑好動，讓他們保持一個姿勢太長時間根本不可能，所以教師要隨機應(yīng)變，及時看好學(xué)生的坐姿，一旦學(xué)生們坐不住，改變了坐姿，教師要及時糾正。學(xué)校最好是安排固定的時間用于書寫，讓學(xué)生們在書寫時間里，好好體會書寫姿勢的訣竅，教師也要多多觀察，對于姿勢端正的學(xué)生，教師要給予充分的表揚;倘若是看到姿勢不對的同學(xué)，教師就要走過去，低聲糾正，然后握著學(xué)生的手，一筆一劃地教給他。

（三）以身作則帶領(lǐng)低年級學(xué)生擁有正確的書寫習(xí)慣

教師與學(xué)生的相處時間最長，教師對學(xué)生的影響也是巨大的。要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，教師也要嚴(yán)格要求自己擁有正確的書寫習(xí)慣。在學(xué)校安排的集體練字時間內(nèi)，教師最好也在學(xué)生中間找個位置坐下來，與學(xué)生一起享受練字時光，并且以正確的書寫坐姿、握筆姿勢進行書寫，讓學(xué)生進行近距離學(xué)習(xí)模仿，加深書寫習(xí)慣的印象。

二、激發(fā)低年級學(xué)生的書寫興趣

俗話說得好：“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生們對書寫產(chǎn)生了一定的興趣，那么不需要教師的督促，他們便會自發(fā)地開始練習(xí)鞏固。接下來，我們就來探討一下激發(fā)低年級學(xué)生們書寫興趣的方法。

（一）利用寓言故事激發(fā)低年級學(xué)生的書寫興趣

低年級學(xué)生喜歡聽寓言故事，故事中的奇思妙想能夠滿足他們的好奇心。教師也可以利用這一點，給學(xué)生講述動聽有趣的寓言故事，可以與他們產(chǎn)生共鳴，然后套用故事中的人物，將愛好書寫的特點突出出來。比如，教師可以先給學(xué)生們講一講王羲之的故事，然后，適當(dāng)?shù)乜浯笸豸酥淖煮w，讓學(xué)生心生羨慕。

（二）拆字編文培養(yǎng)低年級學(xué)生的書寫興趣

低年級學(xué)生愛聽故事，那么教師可以將一個漢字拆開，編寫成小口令講給學(xué)生們。比如，我們拿“碧”來講解，教師可以將“碧”拆分成“王”“白”“石”，然后加上適當(dāng)?shù)恼Z句編寫成小口令?！巴跖肿雍桶着肿右黄鹱谑^上吃紅粽子”這樣的小口令，簡短易懂、朗朗上口。學(xué)生們對這個小口令感興趣，便會不斷重復(fù)記憶，然后在書寫這個字的時候會邊寫邊念，無比有趣。這樣一來，學(xué)生在活躍輕松的課堂氛圍中學(xué)到了漢字，并且也會激發(fā)出學(xué)生對漢字的研究興趣。

（三）激勵教學(xué)培養(yǎng)低年級學(xué)生的書寫興趣

低年級學(xué)生喜歡受到教師的表揚與贊美，教師適當(dāng)?shù)墓膭钅軌蜃寣W(xué)生們更有信心地做事。一個學(xué)生如果可以不斷得到教師的表揚，他們會變得越來越自信，會對一切事情充滿興趣與熱情;相反，如果一個學(xué)生一直得不到教師的表揚，他們會失去自信變得自卑，對事情失去熱情。所以，在日常授課過程中，教師要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)谋頁P與贊賞，讓學(xué)生受到關(guān)注。比如：教師在批改學(xué)生們的作業(yè)時，評語上可以加上“字寫得真棒”“認(rèn)真寫字的你很優(yōu)秀”等等夸贊的句子，讓學(xué)生的努力得到回饋。當(dāng)然，教師所給出的表揚與贊賞一定要正確，不能盲目，老師心中要有一桿秤，評定出學(xué)生書寫的優(yōu)良差距。

（四）利用作業(yè)培養(yǎng)低年級學(xué)生的書寫興趣

課堂上教師重點進行講課，并沒有很多時間可以分給學(xué)生用來練字，所以，課后時間就顯得尤為重要。教師在布置課后作業(yè)的時候，可以適當(dāng)減少作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生一筆一劃地將作業(yè)上的字體寫好。目前，大多數(shù)教師盲目布置作業(yè)，內(nèi)容繁雜，學(xué)生在為了更快的完成作業(yè)，只能潦草寫字。第二天，教師在檢查作業(yè)時，會對這些字跡潦草的作業(yè)進行嚴(yán)厲批評，甚至加倍罰抄;哪怕是那些字體端正的，在寫作業(yè)時一筆一劃，縮短自己的休息時間，導(dǎo)致第二天上課打瞌睡，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。可見，盲目布置很多作業(yè)這樣的行為并不可取。教師要樹立“簡但精”的觀念，適當(dāng)布置作業(yè)內(nèi)容，不僅要求學(xué)生寫得多，更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匾髮W(xué)生寫得好。

三、結(jié)束語

科技雖然發(fā)達(dá)，但是現(xiàn)在人們的戀舊情節(jié)越來越重，現(xiàn)如今更多人們注重漢字的書寫。當(dāng)然，正確的書寫習(xí)慣不是一天就可以培養(yǎng)出來的，積極的書寫興趣也不是一天就可以激發(fā)出來的。教師在低年級學(xué)生書寫習(xí)慣與書寫興趣中有著非常重要的引導(dǎo)作用，教師要以身作則，為學(xué)生樹立好榜樣，并且也要及時改善教學(xué)模式，幫助學(xué)生培養(yǎng)出正確書寫觀念。

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