陳登梅

摘要：現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展更加注重教學(xué)活動(dòng)的效率和質(zhì)量，在此背景下，初中語(yǔ)文課程改革不斷推進(jìn)，相關(guān)教育者結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，探索了很多新的教學(xué)路徑。讀寫結(jié)合模式是新課改下的產(chǎn)物，這項(xiàng)教學(xué)模式結(jié)合閱讀與寫作的關(guān)聯(lián)系性，強(qiáng)調(diào)了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合，對(duì)于提升初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性具有現(xiàn)實(shí)意義。本文在了解初中語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)兩者的有效結(jié)合問(wèn)題展開了全面的分析，并提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);寫作教學(xué);建議

引言：

在初中語(yǔ)文課程中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容，提升閱讀與寫作能力是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑。當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀與寫作教學(xué)具有落后性，無(wú)論是教學(xué)觀念還是教學(xué)模式，都無(wú)法更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求。而讀寫結(jié)合教學(xué)手段的靈活運(yùn)用，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，利于提升教學(xué)效率。

1.閱讀與寫作教學(xué)兩者有效融合的意義

從當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)狀況來(lái)看，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)常常被分離，兩者之間相互促進(jìn)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有完全挖掘出來(lái)。如果教師能夠清楚地認(rèn)識(shí)到閱讀與寫作之間關(guān)系，并且能夠?qū)烧哂行У慕Y(jié)合起來(lái)，可獲得理想的教學(xué)效果[1]。在閱讀中，學(xué)生可積累知識(shí)、豐富情感、增強(qiáng)認(rèn)知，這些都是良好的寫作素材，同時(shí)還可以感受不同文章的寫作風(fēng)格，學(xué)習(xí)各種新的寫作手段，并在實(shí)際寫作中將自己的思想與所學(xué)知識(shí)相融合，形成自己的寫作風(fēng)格，提升寫作質(zhì)量;在寫作中，學(xué)生通過(guò)深入地思考與鍛煉，可不斷提升自身對(duì)外界的感知能力，在進(jìn)行閱讀時(shí)能夠靈活思維、換位思考，可提升閱讀理解能力，更好的了解文章的內(nèi)涵以及作者的立場(chǎng)和思想。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生的閱讀和寫作能力差

初中生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的認(rèn)知能力、思維能力等，正處于積累知識(shí)的黃金時(shí)期，同時(shí)對(duì)閱讀量的需求也有所提升。但在語(yǔ)文教學(xué)中不難發(fā)展，很多學(xué)生缺乏閱讀興趣和自主進(jìn)行課外閱讀的意識(shí)，無(wú)論是課堂閱讀學(xué)習(xí)效率，還是閱讀的積累程度都比較低，導(dǎo)致閱讀能力不高。另外，學(xué)生在寫作過(guò)程中，也時(shí)常出現(xiàn)錯(cuò)別字、文章結(jié)構(gòu)不合理、語(yǔ)句不通順等問(wèn)題，甚至一些學(xué)生對(duì)教師布置的寫作任務(wù)不重視，照抄現(xiàn)成的文章作品，寫作能力更是難以提升。

2.2應(yīng)試教育觀念影響深刻

部分教師過(guò)于重視學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，在設(shè)置教學(xué)方案以及開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都是以提升語(yǔ)文考試分?jǐn)?shù)為中心，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培育。在實(shí)際教學(xué)中，教師常采用灌輸法進(jìn)行教學(xué)，雖然能夠有效幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，但這種機(jī)械式的教學(xué)模式，卻難以鍛煉學(xué)生的思維。對(duì)于閱讀教學(xué)，教師的指導(dǎo)過(guò)多，學(xué)生自主思考空間較少，很容易產(chǎn)生依賴心理，自主學(xué)習(xí)和理解能力不強(qiáng)。另外，為了提升閱讀分?jǐn)?shù)，教師通常會(huì)教授學(xué)生一些閱讀解題技巧，學(xué)生運(yùn)用固有的方法和套路進(jìn)行解題，容易形成固化的思維[2]。對(duì)于寫作教學(xué)，很多教師為了能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提升寫作質(zhì)量，通常會(huì)結(jié)合不同的寫作主題，向?qū)W生們提供范文，讓學(xué)生通過(guò)模仿的形式進(jìn)行寫作。

3.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合策略

3.1拓展閱讀內(nèi)容，豐富寫作素材

要想提升寫作效率，離不開素材的支持，如果學(xué)生的素材積累量不足，面對(duì)各種各樣的寫作主題更加難以下手。而閱讀是學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知、獲取素材的重要途徑，因此教師應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多多開展閱讀活動(dòng)，并幫助學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)積累，為后期的寫作活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。另外，學(xué)生還能通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)各種寫作思路和寫作手法，將這些知識(shí)靈活運(yùn)用于寫作當(dāng)中，可以有效提升作文的質(zhì)量。教材中的閱讀文章數(shù)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此學(xué)生需要通過(guò)課外閱讀的方式來(lái)提升閱讀量，這時(shí)教師可以向?qū)W生推薦一些值得閱讀的書籍，避免學(xué)生選擇的書籍不適用于初中生的讀解能力。例如，《青年文摘》中有很多優(yōu)秀的文章，并且很多內(nèi)容都與實(shí)際生活息息相關(guān)，教師可以向?qū)W生推薦這本書，提供優(yōu)質(zhì)的引導(dǎo)服務(wù)。

3.2借助閱讀教學(xué)，提升學(xué)生寫作技巧

從學(xué)生的寫作作業(yè)來(lái)看，一些學(xué)生雖然沒(méi)有出現(xiàn)跑題的問(wèn)題，但是作文看起來(lái)就像是流水賬一樣，質(zhì)量較低?；诖?，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。教師除了在作文課中向?qū)W生傳授寫作技巧之外，還可以在閱讀中滲透寫作教學(xué)，針對(duì)文章中優(yōu)秀的寫作技巧和手法，進(jìn)行詳細(xì)的講解，加深學(xué)生的理解。例如，在學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生了解整個(gè)文章的寫作特色，然后結(jié)合文章中的細(xì)節(jié)描寫，向?qū)W生講解如何運(yùn)用樸質(zhì)的語(yǔ)言增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力，從而幫助學(xué)生掌握白描寫法。

3.3利用寫作，加深學(xué)生對(duì)文章的理解

部分學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)較低，在閱讀時(shí)很難理解文章的深刻含義，對(duì)于教師布置的尋找中心思想、文章主旨等作業(yè)，都無(wú)法獨(dú)立完成。這就需要轉(zhuǎn)換教學(xué)形式，從另一個(gè)角度幫助學(xué)生加深理解[3]。例如，在講解完《春望》這首詩(shī)之后，教師可結(jié)合詩(shī)中描寫的意境，利用多媒體向?qū)W生展示相應(yīng)的圖片或者視頻，創(chuàng)建濃厚的情境，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，以此加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。然后，教師再讓學(xué)生結(jié)合這首詩(shī)進(jìn)行寫作，以這首詩(shī)詞的意境以及思想感情為寫作重點(diǎn)，不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，還可以促使學(xué)生在寫作中對(duì)古詩(shī)進(jìn)行深入的理解和思考。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合，帶動(dòng)了更多先進(jìn)元素的融入，利于促成初中語(yǔ)文高效課堂的建立。教師是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，應(yīng)發(fā)揮好引導(dǎo)作用，針對(duì)閱讀與寫作兩大重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際需求，靈活運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)手段，提升語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]田雪云.探究初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的有效結(jié)合[J].寫作（下），2017（4）：53.

[2]楊葉紅.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文指導(dǎo)有效結(jié)合的探究[J].作文成功之路（下），2015（12）：15.

[3]楊天靜.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合探討[J].山海經(jīng)（上半月），2017（9）：157.