莫世狀
摘要:互聯(lián)網(wǎng)時代背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式確實(shí)應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變,突出創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用優(yōu)勢,其中微課教學(xué)模式契合互聯(lián)網(wǎng)時代特點(diǎn)。微課教學(xué)模式的科學(xué)運(yùn)用需要遵循很多原則,找準(zhǔn)微課教學(xué)契機(jī),同時教師還要具備制作高質(zhì)量微課素材的能力。筆者將在文章中分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中微課的應(yīng)用途徑,希望能夠?yàn)閺V大一線教師提供幾點(diǎn)有效的教學(xué)參考。
關(guān)鍵詞:微課;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用
引言:
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科,學(xué)科知識涉及的范圍非常廣,因此在組織教學(xué)活動的過程中我們在教學(xué)資源收集和教學(xué)方法應(yīng)用上多要尋求創(chuàng)新思路,以全面提高課程指導(dǎo)水平。對互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢的挖掘和利用是基礎(chǔ)教育工作改革的一大重點(diǎn),教學(xué)者要成為教學(xué)資源的挖掘者與高效利用者,才能夠精準(zhǔn)提升課程指導(dǎo)水平。微視頻短小精悍,應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,能夠提供動態(tài)教學(xué)資源,幫助學(xué)生精準(zhǔn)突破教學(xué)重難點(diǎn),助力構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂,但是部分教師對于微課教學(xué)模式的應(yīng)用要點(diǎn)掌握不到位,影響了學(xué)科教學(xué)效果,需要我們在微課教學(xué)思路上展開更深入的研究。
1.利用微課課前助力課前預(yù)習(xí)
學(xué)生的課前自學(xué)環(huán)節(jié)是其了解學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵一環(huán),這一階段學(xué)習(xí)借助教師提供的導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí),明確學(xué)習(xí)目標(biāo),為課上學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在應(yīng)用微課參與課前導(dǎo)學(xué)的背景下,教師可以利用微課資源做出重難點(diǎn)引導(dǎo),讓學(xué)生做好相應(yīng)的知識儲備和心理準(zhǔn)備,為課上突破重難點(diǎn)奠定良好的基礎(chǔ)。例如,“長方形和正方形”有關(guān)內(nèi)容教學(xué)中,教師可以在課前提前搜集一些關(guān)于長方形、正方形的物體,錄制為微視頻,以“微課”形式在課堂上展現(xiàn),然后結(jié)合微課的思路,讓學(xué)生相互討論生活中還有哪些物體是長方形、正方形,用“觀”與“論”的教學(xué)方式相互結(jié)合,讓學(xué)生反復(fù)在“長方形、正方形”兩個物體反復(fù)認(rèn)知,讓學(xué)生明白了本堂課程教學(xué)的重點(diǎn),也學(xué)到了有效的知識。
2.利用微課導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容
課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)旨在吸引學(xué)生注意力,同時明確本課時的基本教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生做到心中有數(shù)。有效的課前導(dǎo)入能夠幫助提升課程指導(dǎo)水平,微課教學(xué)模式下,傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方式開始發(fā)生轉(zhuǎn)變,導(dǎo)入形式更加多樣化。但是對于微課導(dǎo)入形式應(yīng)用不當(dāng),也會對學(xué)生造成誤導(dǎo),比如部分學(xué)生對于電子設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的很大興趣,課上微課導(dǎo)入環(huán)節(jié)成為導(dǎo)火索,使學(xué)生課下消耗大量時間以微課內(nèi)容作為關(guān)聯(lián)點(diǎn),開展娛樂活動,耽誤學(xué)習(xí)。基于此,我們在設(shè)計(jì)導(dǎo)入微課的時候不能過于強(qiáng)調(diào)娛樂性,導(dǎo)入內(nèi)容一定要和學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān),突出微課資源的教育功能。例如,“可能性”知識教學(xué)中,需要學(xué)生學(xué)習(xí)概率知識,而概率知識非常抽象,無法直觀表達(dá),只能依靠學(xué)生自己進(jìn)行思考。如果課堂內(nèi)容過于枯燥,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會降低。為此,教師在這一課堂中可有效導(dǎo)入微課,提前準(zhǔn)備好以“拋硬幣”游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容的微課,讓學(xué)生觀看“拋硬幣”微課視頻或課件,然后向?qū)W生提問:“當(dāng)我們向上投擲一枚硬幣時,硬幣落地我們可能會看到哪種圖案?硬幣落地后可能會呈現(xiàn)出幾種結(jié)果?有可能會立起來嗎?”用問題引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生對“可能性”知識的學(xué)習(xí)興趣,同時也創(chuàng)造出了良好的教學(xué)范圍。
3.利用微課化解教學(xué)重難點(diǎn)
數(shù)學(xué)教學(xué)知識本身具有的抽象性特點(diǎn)使很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難點(diǎn)問題,盡管教師著重講解對于小學(xué)生來說還是具有理解難度。基于微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢,針對學(xué)生難以理解的知識點(diǎn),教師可以制作微課視頻幫助學(xué)生理解教學(xué)知識]。例如,“認(rèn)識角”的知識教學(xué)中,可以利用多媒體設(shè)備播放日常生活中有“角”的事物,“課桌、衣架、電腦屏幕等“,在短短的幾分鐘內(nèi),以生活中常見的事物作為引入點(diǎn),能夠有效拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離,并對“角”產(chǎn)生一個基本的生活概念,降低了抽象概念的理解難度。最后,再提出問題,讓學(xué)生展開思考和討論:“如果我們生活中沒有角,生活將會是什么樣子?”,通過問題情境的設(shè)置,引發(fā)了學(xué)生的積極思考,并且也使學(xué)生充分認(rèn)識到“角”對于我們?nèi)粘I畹闹匾?。再如,如“梯形面積”的這部分知識教學(xué)指導(dǎo)中,在指導(dǎo)授課過程中,小學(xué)生在面積公式形成過程方面理解不足,在套用過程中容易出錯,為了引導(dǎo)學(xué)生深化理解知識點(diǎn),可以制作微視頻以平行四邊形面積公式作為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生建思考平行四邊形面積和梯形面積之間的關(guān)系,然后結(jié)合公式演變過程,理解梯形面積公式形成過程,輔助圖形的動態(tài)演示,降低了知識理解難度,同時強(qiáng)化邏輯思維訓(xùn)練。
4.利用微課輔助課后自學(xué)
在大班教學(xué)模式下,教師的教學(xué)面向全體學(xué)生,因此在滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求上存在一定弊端,因此自學(xué)就成為學(xué)生彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足的重要途徑和手段?;谛W(xué)生的差異性,盡管接受一樣的課堂教學(xué)內(nèi)容,但是學(xué)生對知識的接受程度也是不同的,為彌補(bǔ)部分學(xué)生在課堂教學(xué)活動中獲取知識的不足,教師需要積極利用課后復(fù)習(xí)時間,引導(dǎo)學(xué)生針對自身情況進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)。微課教學(xué)資源的應(yīng)用能夠使教師的教學(xué)指導(dǎo)不受時空限制,學(xué)生可以針對教師制作的微課視頻進(jìn)行反復(fù)觀看。為保障學(xué)生的自學(xué)效果,教師可以組建家長微信群,發(fā)布自學(xué)任務(wù),并要求家長協(xié)同檢查,如在“年、月、日”的章節(jié)知識教學(xué)中,教師可以針對微課教學(xué)內(nèi)容提出這樣的課后問題,“一年中有多少天(閏年也要明確天數(shù))?一年幾個月?一個月有幾天(閏月也要明確天數(shù))?等”,家長結(jié)合教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù),進(jìn)行學(xué)生自學(xué)成果檢查。
結(jié)束語:
微課時代到來,微課在教學(xué)活動中的大范圍應(yīng)用也成為一種趨勢,面對教學(xué)方式改革的必然性,作為教學(xué)工作者首先要更新教育理念,突破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛,積極嘗試新方法,帶給學(xué)生更高效的教學(xué)指導(dǎo)和服務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,微課具有廣泛的應(yīng)用前景,但是我國當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,微課的應(yīng)用水平還不理想,依然需要廣大教學(xué)工作者積極進(jìn)行教學(xué)研究,提升課堂教學(xué)有效性。
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