黃艷

摘要：在2020年我國高考發(fā)生政治改革，國家對數學課程的重視度“愈演愈烈”，小學數學也在逐步增加難度。為了讓學生在數學基本活動中，可以通過自身的努力，不斷積累學習經驗，培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。并針對學生不同的特點和能力，進行“實操、思考、自主、探究”四個方面的培養(yǎng)。我國不僅科技在進步，教育也要走到世界前列，而基本活動經驗對教育事業(yè)來說具有重大意義。本文針對小學數學中，通過進行基本活動從而積累經驗的因素，并從中獲取的教學途徑進行探究與分析，從而提升學生數學成績。

關鍵詞：小學數學;教學策略;活動經驗

引言：

歷來，我國在教育新課標改革事業(yè)上已經經歷8次，每次重點都是對課程的計劃、標準和教材進行改革。由此可見，國家對教育事業(yè)的重視程度。在小學數學課標中，教師要注重學生對數學活動的喜愛度、積累度，要讓學生在不斷經歷中體會數學的樂趣。通過數學的基本活動，以學生為主體，教師輔助教學，從“實操、思考、自主、探究”四個方面入手，培養(yǎng)學生對數學基本活動經驗的積累。教師通過實踐，并根據教學目標，計劃和完善教學方案，讓學生在數學中找到快樂，在數學活動中積累學習經驗，從而達到教學效果。

一、致使學生從數學活動中獲得經驗的因素

其實，對小學階段的學生來說，并不知道知識普及對學生學業(yè)的重要性，他們的心智還不太成熟，所以教師在幫助學生積累數學經驗時，不能只進行文本類的知識講解，可以對組織一些數學小活動，讓學生在活動中，無形的積累知識。在數學活動中，影響學生獲得經驗的因素有多種，其中包括學生個人、教師、環(huán)境等因素。

其中，最主要的是學生個人，他們對數學的興趣、投入程度以及對數學的感悟能力都會受到影響。此外，教師的師資力量和教學方式也會影響學生對數學的理解。大多數人都會忽略環(huán)境對教師與學生的影響，環(huán)境是牽制學生、教師、學校乃至家庭的重要因素，往往一個環(huán)境的好壞決定著學生的成功與否，決定著優(yōu)質教師的去留，所以環(huán)境因素也要格外重視。

二、學生從數學活動中獲得經驗積累的教學方案

（一）直觀教學，進行實際操作

小學學生對數學的認知能力較為薄弱，他們更感興趣的玩耍、做游戲。所以，數學教師不能采用傳統(tǒng)的教學方式，一貫的傳授課本知識，而是使用較為“柔和的方式”——將內容融入到實操中，讓學生自己動手，明白“自己動手豐衣足食”的道理，同時可以在活動中積累到學習數學方法。通過實踐操作的教學方式，打開學生的學習思維，讓他們用自己的雙手靈活的進行實操[1]。因此，數學教師在課堂中設置一些小情境、小活動，讓學生在實踐操作中感受知識，從中積累學習方法，從而達到教學目的。

例如：在教授《生活中的立體圖形（北師大版）》，在現(xiàn)實生活中我們可以看到很多立體圖形，教師可以在教室里找到很多素材，但為了能夠讓學生對立體圖形有一個深刻印象，教師可以用讓學生自己動手制作圖形。首先，教師先引入這門課程（拿幾個立體模型），讓學生說一說這些圖形的名稱，仔細觀察它們是由幾個面組成的……后續(xù)教師先帶領學生一起動手制作立體圖形（正方體），等第一個圖形制作好后，再由學生自由發(fā)揮，比一比誰做的立體圖形既標準有美觀。采用這種實操教學方式是積累經驗的關鍵點，這樣不僅可以讓學生在生活中認知規(guī)律，還可以促使學生產好奇心，從而達成主動學習的目的。

（二）教師引領，讓學生獨立思考

如何做到讓學生獨立思考？這是小學數學教師應該認真思考的問題。以往的教師采用“灌輸式”的教學方法，讓學生有種被迫學習的感覺。這對于小學階段的學生來說，有點勉為其難。與其讓學生被動學習，還不如讓他們成為學習的主人。一個好的問題起到引導的作用，可以調動學生的好奇心，讓他們產生獨立思考的意識，幫助活動的積累[2]。所以，教師要提前設想，讓學生在思考中積累學習經驗。

例如：以《圓的周長（北師大版）》這節(jié)課為例，在課程開始前，教師可以先拋出一個問題“同學們，你們知道圓的周長是多少嗎？同學們可以先在自己的本子上畫一個圓，過后我們來看看圓的周長要怎么算?！睂W生1說：“我們可以把它撕下來，然后用尺子量一下就知道了?！睂W生2說：“我們可以用一個軟尺直接繞圈就可以量出來了?！薄ㄟ^學生的思考，他們可以找到很多方法去解決問題。教師給學生畫圖工具和圓形鐵絲，讓學生分組討論測量方法，從而求出它一周的長度……采用獨立思考，鼓勵學生自主學習的方式，讓學生自己推出圓周長的計算公式，可以加強他們對公式的理解力。知識是在經驗中不斷積累的，需要教師以問題作為引導，讓學生主動思考，引領思維，從基本活動中不斷學習。

（三）鼓勵學生自主探究，培養(yǎng)搜集和處理信息能力

在數學課堂中，教師要鼓勵學生主動探究問題本質，同時注重學生對數據的搜集能力，并對數據進行篩選、處理，并找到正確的應用方式。結合生活應用的小常識，轉換為數學小知識，讓學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數學。

例如：以《比較高矮》為例，讓同學之間先比較自己的身高，并報出自己的身高數字，讓學生們獨立觀察思考，然后通過小組討論交流，探索比較高矮的方法。然后統(tǒng)計組內人員的身高，讓學生在調查的過程中搜集信息，并篩選出需要的文字，同時教師強調高矮與大小是相對的，比較高矮和大小要有一個統(tǒng)一標準。

三、結束語：

總之，在當代教學事業(yè)中，教師要采用恰當的教學方式，全新的教學理念，將學生的興趣與相關知識相結合，組織數學活動，讓學生在數學活動中積累學習經驗，讓學生明白數學的重要性。

參考文獻：

[1]蔣靈敏.促進數學活動經驗積累課堂教學策略研究＼＼r——人教版四年級上教材解讀與思考[J].課堂內外·教師版，2019，000（007）：81-83.

[2]李清，蔣靈敏.《促進小學生數學基本活動經驗積累的教學策略研究》課題研究中期階段性總結報告[J].2021（2018-1）：74-75.